“創(chuàng)客”教育及其實踐對策

趙 志 浩

(河南省社會科學院，鄭州 450002)

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【社會與法律文化研究】

“創(chuàng)客”教育及其實踐對策

趙 志 浩

(河南省社會科學院，鄭州 450002)

培育“創(chuàng)客”文化和“創(chuàng)客”精神應從“創(chuàng)客”教育抓起。學?！皠?chuàng)客”教育旨在培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，開展“創(chuàng)客”教育是培育創(chuàng)新人才和實現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的重要手段。在實踐過程中，應把“創(chuàng)客”教育納入各階段的教育體系之中，積極探索“創(chuàng)客”教育教學模式。在學校內(nèi)部開設“創(chuàng)客”教育課程，并注重家庭、社會、企業(yè)和政府的參與和聯(lián)動，在全社會范圍內(nèi)形成人人愛創(chuàng)、人人能創(chuàng)、人人創(chuàng)客的“創(chuàng)客”教育環(huán)境和“創(chuàng)客”文化氛圍。

創(chuàng)客教育；創(chuàng)客空間；教學模式；師資

國務院總理李克強到訪深圳柴火“創(chuàng)客”空間期間，對“創(chuàng)客”運動給予了高度評價，2015年“創(chuàng)客”一詞進入政府工作報告。目前各級政府部門正在積極為創(chuàng)客提供良好的監(jiān)管環(huán)境，促進中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，與“創(chuàng)客”相關的產(chǎn)業(yè)相比，“創(chuàng)客”教育活動還未引起政府部門的足夠重視。另一方面，2015—2016年的“創(chuàng)客”活動實踐表明：“創(chuàng)客”空間發(fā)展比較快，但是“創(chuàng)客”不夠用。從供給側結構性改革視角看，“創(chuàng)客”不夠用是“雙創(chuàng)”的痛點和短板。因此，應加快出臺“創(chuàng)客”教育規(guī)劃，推動“創(chuàng)客”教育走向制度化安排，強化教育創(chuàng)新的政策保障。將“創(chuàng)客”教育納入教育發(fā)展規(guī)劃，加快“創(chuàng)客”教育推廣，盡早出臺“創(chuàng)客”教育的相關發(fā)展規(guī)劃，在創(chuàng)新人才戰(zhàn)略相關制度設計中體現(xiàn)“創(chuàng)客”教育。將“創(chuàng)客”教育納入學校教育體系，使“創(chuàng)客”教育在課程體系、教育模式、硬件環(huán)境、教師隊伍、社會對接等方面形成制度化安排，使全社會在理念上達成共識。

一、“創(chuàng)客”教育是新時期創(chuàng)新教育的新形態(tài)

這是一個創(chuàng)新時代，也是一個“創(chuàng)客”時代。張瑞敏在《致創(chuàng)客的一封信》中提到，我們的時代已經(jīng)進入了一個“人人創(chuàng)客的時代”[1]36。那么，什么是“創(chuàng)客”呢？“創(chuàng)客”對應的英文是“Maker”，維基百科上解釋為“是一群酷愛科技、熱衷實踐的人群”。實際上，每一個進行和參與創(chuàng)造的人都可以被稱為“創(chuàng)客”?！皠?chuàng)客”將個人興趣愛好與工作事業(yè)結合起來，把自己的創(chuàng)意、設計和想法變成現(xiàn)實產(chǎn)品?！皠?chuàng)客”開展活動需要一定的場所空間，服務于“創(chuàng)客”活動的場所空間就是“創(chuàng)客空間”，即具有共同興趣愛好者的聚會、討論、社交、合作等的活動場所。在黨中央“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略號召下，出現(xiàn)了不少“創(chuàng)客空間”和“眾創(chuàng)空間”?！皠?chuàng)客”空間的出現(xiàn)使創(chuàng)新主體不再局限于科研人員，大大降低了創(chuàng)新門檻，但同時也出現(xiàn)了“舞臺多，演員少”(“空間”多“創(chuàng)客”少)的局面，尤其是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和“創(chuàng)客”素質的“創(chuàng)客空間”少，甚至出現(xiàn)了建“創(chuàng)客空間”賺快錢、“合伙騙補”等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些現(xiàn)象和問題的原因在于目前“創(chuàng)客”教育的缺失。

“創(chuàng)客”教育以培植“創(chuàng)客”精神和“創(chuàng)客”文化為目的，因此從長遠看，培育“創(chuàng)客”文化應從“創(chuàng)客”教育抓起，特別應從基礎教育開始，以“創(chuàng)客”教育為基礎培養(yǎng)“創(chuàng)客”人才，“創(chuàng)客教育是實現(xiàn)創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑”[2]9，通過“創(chuàng)客”教育能夠從根本上改變以分數(shù)為主導的教育教學模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才。統(tǒng)一化的人才教育模式不利于人創(chuàng)造能力的發(fā)揮，應把“創(chuàng)客”教育貫穿于各個層次的教育體系之中，即應從家庭、學校和社會三個層面改革完善教育體系，調動社會力量和民間資本投入“創(chuàng)客”養(yǎng)育，培養(yǎng)培育“創(chuàng)客”主體。把“創(chuàng)客”教育引入我國的教育體系，并以此為契機改革以灌輸知識為主要方式的教育理念，以“創(chuàng)客”教育為抓手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

開展“創(chuàng)客”教育，培育“創(chuàng)客”文化，把“創(chuàng)客”教育納入文化戰(zhàn)略、科技戰(zhàn)略和社會建設之中，大力推進創(chuàng)客運動，有利于激發(fā)被教育者的創(chuàng)造熱情，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新文化氛圍。實踐過程中，應在主體培育、載體打造、平臺建設、資金投入、政策支持等方面全面推進“創(chuàng)客”文化的普及工作，最終形成人人愛創(chuàng)、人人能創(chuàng)、人人“創(chuàng)客”的局面，從而在更高層次更深程度上全面推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。

二、開發(fā)“創(chuàng)客”教育課程體系

“創(chuàng)客”文化的培育與發(fā)展，需要與之對應的教學理念和教育體制的變革，即徹底改革應試教育的教育理念、教育體制、教育內(nèi)容、教學方法和教材體系，全面引入以培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為導向的“創(chuàng)客”教育，鼓勵學生開展創(chuàng)意活動?！皠?chuàng)客”教育旨在培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，“創(chuàng)客”活動中的項目往往涉及電子、機械、物理、數(shù)學等多學科知識，以學科細分來規(guī)劃課程體系，僅僅依靠各門課程的知識碎片，學生難以完成一個完整的創(chuàng)造性作品。這便需要在優(yōu)化教材和課程體系，開發(fā)新的教學內(nèi)容和教學形式，滿足學生的創(chuàng)造需求。因此要建立培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式，實施系列關于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程，設計形成系列化、多樣化、多層次的“創(chuàng)客”教育課程體系，并把“創(chuàng)客”的理念精神貫穿于教育的各方面，不僅勞動技能課要引入“創(chuàng)客”元素，所有課程都要植入“創(chuàng)客”元素，不僅面向科技創(chuàng)新，也面向人文、藝術和文化創(chuàng)新。具體來說，可以從以下三方面開發(fā)“創(chuàng)客”教育課程體系：

第一，充分挖掘各學科已有資源，開展現(xiàn)有課程體系內(nèi)的中小學“創(chuàng)客”教育實踐活動和技術實踐活動，改革現(xiàn)存課程體系。運用“創(chuàng)客”理念整合多學科知識，注重各學科之間的聯(lián)通，將“創(chuàng)客”教育貫穿于各門學科之中，促進“創(chuàng)客”教育與基礎教育相融合，把“創(chuàng)客”教育理念融入物理、化學、藝術等傳統(tǒng)學科課程，特別是在技術必修課中融入“創(chuàng)客”理念?！皠?chuàng)客教育與專業(yè)課程的融合，目的在于以學致用(引者注：應為“學以致用”)，將所學知識與生活實踐聯(lián)系起來，將動手操作和實踐體驗的元素融入各學科教學和人才培養(yǎng)的全過程中，開展基于創(chuàng)造的學習，而不是增加多少學分或課程數(shù)量。”[2]12第二，開發(fā)“創(chuàng)客”教育課程體系，研究建設專門面向“創(chuàng)客”訓練的“創(chuàng)客”課程。建設專門的“創(chuàng)客”課程甚至“創(chuàng)客”類專業(yè)，將多門學科知識融合到“創(chuàng)客”課程當中，有目的地提高學生的“創(chuàng)客”思維和“創(chuàng)客”能力。第三，根據(jù)學科教學需要，結合學科內(nèi)容合理設置“創(chuàng)客”課題，以“創(chuàng)客”課題或項目的形式組織課程內(nèi)容，以“創(chuàng)客”課題或項目帶動“創(chuàng)客”課程改革建設。高校也可根據(jù)自身優(yōu)勢，開設符合自身特色的“創(chuàng)客”課程。還可根據(jù)專業(yè)需求和地方產(chǎn)業(yè)特點，與社會優(yōu)秀“創(chuàng)客”合作編寫“創(chuàng)客”式校本教材，開發(fā)專門的“創(chuàng)客”教育課程，完善“創(chuàng)客”課程體系。

三、探索“創(chuàng)客”教育教學模式

“創(chuàng)客”教育以培育大眾“創(chuàng)客”精神為導向，寓學于做，寓做于樂，順應創(chuàng)造興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、好奇心等，培養(yǎng)學生自己動手、自由地做、自由造物的能力?！皩W習不再是對未知知識的記憶，而是在創(chuàng)造過程中鞏固知識、學習新知識與技能。學生不再局限于教室環(huán)境中，而是在創(chuàng)造的過程中感知自我與世界，并進行積極的交流協(xié)作；教師也不再是知識機械的傳輸者，也不再局限于關注學生學到了哪些知識，而是在創(chuàng)造過程中發(fā)掘學生的個性需求、天賦特長與創(chuàng)新方式?！盵3]9“創(chuàng)客”教育應建立在體驗教育和創(chuàng)新教育理念之上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在“玩”中最大化地激發(fā)創(chuàng)意，基于興趣進行創(chuàng)新或創(chuàng)造。尊重學生個性發(fā)展，挖掘學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展?！皠?chuàng)客”教育提倡“寓教于樂，以玩導學”，增加學生的學習興趣，從而提高學習效果。教師應注重實踐操作，參與學生的學習實踐過程，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、合作交流共享精神，優(yōu)化轉變學生的學習方式，激發(fā)學生對創(chuàng)造的興趣，讓學生自由探索、自主學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力和素養(yǎng)，使學生自主探索并合作解決問題，鼓勵和吸引更多有興趣的學生加入創(chuàng)客隊伍。

開展“創(chuàng)客”教育必須轉換學習方式和教學方式，改變單一、單調的教學方法，使學生在積極主動參與的情況下進行體驗式學習和創(chuàng)造性學習，讓學生成為知識學習的主體，激發(fā)學生的問題意識、探究欲求和創(chuàng)造熱情。用“創(chuàng)客”思想和理念改善老師的教學風格和課堂文化，課堂不再是講授知識的場所，教學方式由單一到多樣，由單向知識傳導走向平等多向交互溝通，注重參與、合作、啟發(fā)、探究、案例等多樣化的教學方式。第一，探索“創(chuàng)客”教育與專業(yè)教育深度融合的教育模式，根據(jù)專業(yè)、課程特點等在各教學環(huán)節(jié)中融入“創(chuàng)客”活動，融合“創(chuàng)客”教育理念，注重“創(chuàng)客”教育與傳統(tǒng)教學融合。第二，改變專業(yè)化、分割化為整體化、融合化的課程體系，注重不同學科間的融合及文理學科間的知識貫通，實現(xiàn)跨學科教育，突破學科間壁壘，實現(xiàn)各學科之間的融通與融合。第二，建立“創(chuàng)客”教育教學設計模式。由整齊劃一化教育向個性化教育轉變，由封閉型教育向開放型教育轉變，由文本化教育向生活化教育之轉變。以“終身學習和創(chuàng)造性學習”為目標，全面提升學生的自主學習能力、動手實踐能力、創(chuàng)新設計能力和求職創(chuàng)業(yè)能力。

四、建設學?！皠?chuàng)客空間”

“創(chuàng)客空間”是“興趣相投的創(chuàng)客們的聚集平臺，是創(chuàng)客們最基本的組織單位”[4]128，是為學生自由創(chuàng)作提供的固定活動及交流場所，也是“創(chuàng)客”教育推行的重要平臺和依托，“創(chuàng)客”活動和課程都需要“創(chuàng)客空間”來支撐，“創(chuàng)客”教育需要通過“創(chuàng)客空間”平臺推動各種“創(chuàng)客”活動發(fā)展并傳播“創(chuàng)客”文化。學生可在空間中開展基于興趣的學習活動，就感興趣的問題進行討論，分享觀點和資源，交流思想，開展協(xié)作學習，相互借鑒啟發(fā)?；蛘呃每臻g中的工具、資源解決問題、實現(xiàn)創(chuàng)作等，同時可與其他同伴進行交流、分享和協(xié)作，展示自己創(chuàng)造的作品，交流創(chuàng)作作品過程與收獲，也可通過觀看其他同伴的作品，開闊創(chuàng)作思路，整合不同知識領域的創(chuàng)意，汲取再創(chuàng)作的靈感。因此需要注重“創(chuàng)客”教育平臺的建設，為學生跨學科的合作提供場所場地，啟動“創(chuàng)客空間”建設計劃，把“創(chuàng)客空間”作為各級各類學校的標配，為學生搭建開放、開源的硬件平臺，研究學?！皠?chuàng)客空間”的建設方案以及管理運營方案。構建基于“創(chuàng)客空間”的教學模式，加大“創(chuàng)客”平臺建設和“創(chuàng)客”資源開發(fā)的力度。

第一，建設適應“創(chuàng)客”教育的基礎設施，大力倡導建設公共“創(chuàng)客空間”和開放性實驗室，支持各類學校建立“創(chuàng)客空間”，中小學大學都應把“創(chuàng)客空間”作為標配，建議在大學圖書館、公共圖書館、科技館等內(nèi)建“創(chuàng)客空間”。第二，中小學校可基于圖書館、教室等建立“創(chuàng)客空間”，面向全校師生使用，鼓勵學生以團隊的形式協(xié)作學習。高校可將校內(nèi)的實驗室、機房、科研室、圖書館、閱覽室等具有較大空間、設備齊全、材料多樣、可供全校師生利用的空間場所改造為“創(chuàng)客空間”，供學生進行學習實踐活動。每所學校可根據(jù)自身特色，搭建供多校師生共同使用的“創(chuàng)客空間”。另外還可嘗試學校提供場地，第三方公司投資建設“創(chuàng)客空間”。第三，“創(chuàng)客空間”應成為學校開放的窗口，在一定范圍內(nèi)向社區(qū)開放，同時與社會上的“創(chuàng)客空間”實現(xiàn)互聯(lián)互通、資源共享和優(yōu)勢互補，使學生的項目走出課堂和實驗室，定期開展豐富多樣的“創(chuàng)客”活動，與各行各業(yè)的“創(chuàng)客”分享創(chuàng)意，以獲取全新的創(chuàng)造靈感。還可以利用“創(chuàng)客空間”開展講座和研討會，將各行各業(yè)的“創(chuàng)客達人”邀請入校開展項目展示和宣講，以“創(chuàng)客空間”為依托舉辦各種培訓活動，創(chuàng)辦“創(chuàng)客”項目經(jīng)驗分享會等。

五、培養(yǎng)培育“創(chuàng)客”師資

“創(chuàng)客”教育需要大批能夠指導學生“創(chuàng)客”活動的專業(yè)教師，教師是指導和推進“創(chuàng)客”學習的主體?！皠?chuàng)客教育中，學習內(nèi)容不再是固化的書本知識，教師的角色與任務也發(fā)生了變化。……創(chuàng)客教師更接近教練，而非書本知識的傳授者?！盵5]10“創(chuàng)客”教育的中心不再是教師而是學生，教師不再機械地傳授知識，而變成了課堂的設計者和組織者?！皠?chuàng)客”教師要有強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，能夠感染和感化學生從事創(chuàng)造性學習，帶領學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師不僅提供資源和經(jīng)驗，而是講授設計思考的方法，通過設計工具形成創(chuàng)意。教師不僅要有專業(yè)知識，也要對新信息技術有所了解，掌握新興信息技術，可以說“創(chuàng)客”教師自身首先就應是一名熱愛創(chuàng)造的創(chuàng)客。然而目前無論是高等教育還是基礎教育，已有的師資隊伍大多難以滿足廣泛開展“創(chuàng)客”活動的需要，所以應重視“創(chuàng)客”教師的培養(yǎng)，培訓和引進各類“創(chuàng)客”導師，積極探索以提高想象力、創(chuàng)造力為目的，以體驗教育為手段的教育方法?？蓮囊韵聨讉€方面加強“創(chuàng)客”師資的培養(yǎng)和培育：

第一，加大師資培訓力度，培養(yǎng)專業(yè)型和兼職型的兩大類“創(chuàng)客”教育師資。在傳統(tǒng)教育模式基礎上，增加創(chuàng)新教育，提高孩子的創(chuàng)造力、想象力和好奇心。通過各種專題培訓和“創(chuàng)客”教學研討活動，幫助教師了解掌握“創(chuàng)客”教育的本質、理念、教育模式和具體操作方法，構建一支專業(yè)的“創(chuàng)客”教育師資隊伍。第二，整合全社會的人才資源，深化“創(chuàng)客”教育師資的多種培養(yǎng)途徑。鼓勵企業(yè)、科研院所、高等院校的各類人才利用業(yè)余時間參與“創(chuàng)客”活動，做“創(chuàng)客”導師；聘請專業(yè)領域的校外專家成為“創(chuàng)客”導師，充實壯大“創(chuàng)客”教育的師資隊伍。第三，廣泛吸納各類專家組成跨界的導師團隊，組建高水平的“創(chuàng)客”專家資源庫。打造“創(chuàng)客”教育聯(lián)盟，聚集有志于從事跨學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教師和知名企業(yè)技術專家組成“創(chuàng)客”導師團。第四，將各類創(chuàng)新人才納入“創(chuàng)客”導師隊伍，從校內(nèi)外聘請“創(chuàng)客”教育導師，邀請一些在企業(yè)中有一定成就的“創(chuàng)客”做學校的兼職教師。一些具有在相關專業(yè)如計算機、工業(yè)設計、工程制造、藝術設計等方面有經(jīng)驗的學生家長，也可以作為“創(chuàng)客”教育的師資力量。

六、對接家庭和社會“創(chuàng)客”教育

“創(chuàng)客”教育應從家庭做起，家長要有“創(chuàng)客”教育的意識，尊重孩子的興趣，重視讓孩子的自由成長。家長應改變孩子的成才觀，注重對孩子個性和天性的鼓勵和引導，給孩子“玩”的時間和空間，注重培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)客”意識和“創(chuàng)客”精神。不應把孩子的奇思妙想和動手動腳視為淘氣和不務正業(yè)，對子女成才的價值觀也應該有所改變，改變那種學習好、考試好、分數(shù)高、進名校等作為評價子女的標準。要給孩子相對獨立的游戲空間，積極支持孩子的各種創(chuàng)造行為，和孩子一起玩自由造物的活動，例如陶藝、編織、制作等動手的活動，創(chuàng)造活動變成一種休閑方式。家長要帶孩子參加一些“創(chuàng)客”大會，有條件的家庭甚至可以在家里打造小型的“創(chuàng)客”空間，讓“創(chuàng)客”空間進家庭，和家人一起游戲中創(chuàng)造，為學校“創(chuàng)客”教育做好準備。

美國在社區(qū)“創(chuàng)客”教育方面，“動員全美所有地區(qū)都要重視如何將創(chuàng)客行動納入?yún)^(qū)域與社區(qū)發(fā)展計劃”[6]41，而我國在這方面做得顯然是不足的，為了在全社會形成“創(chuàng)客”教育的環(huán)境和氛圍，應在不同社會內(nèi)部打造滿足社區(qū)居民開展“創(chuàng)客”教育的平臺和空間，讓不同層次、不同技術背景的人都有參與“創(chuàng)客”行動的機會并得到持續(xù)支持。在硬件方面，要有公共服務型的“創(chuàng)客空間”，社區(qū)、公共圖書館建立供“創(chuàng)客”活動的場所，且提供專業(yè)指導服務，建立基于網(wǎng)絡的線上虛擬“創(chuàng)客”社區(qū)，把公共“創(chuàng)客空間”作為公共文化服務體系的組成部分，作為創(chuàng)新型社會的基礎設施。建設開放性的實驗室，為不同年齡段的人們進行自由造物提供資源條件。社區(qū)“創(chuàng)客空間”開設面向特定“創(chuàng)客”對象的“創(chuàng)客”教育課程，面向社區(qū)兒童開設藝術類“創(chuàng)客”課程，面向不同年齡段兒童有不同級別課程且所有課程都安排有豐富“創(chuàng)客”經(jīng)驗的指導教師，同時通過夏令營的方式組織兒童、家長積極參與“創(chuàng)客”工作坊，調動社區(qū)居民有效參與。軟件方面要營造“創(chuàng)客”文化氛圍、厚植“創(chuàng)客”文化土壤，即營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造的文化氛圍和崇尚開放、包容、共享的文化生態(tài)。通過舉辦各種活動(比賽、嘉年華、節(jié)會等)把自由造物運動打造成很酷很時尚的活動。通過各種媒介塑造自由造物英雄、“創(chuàng)客”英雄。通過多方合作創(chuàng)建社區(qū)“創(chuàng)客”中心，形成社區(qū)內(nèi)外互幫互助的文化氛圍，支持親子“創(chuàng)客”活動，也可以吸引成人參加“創(chuàng)客”活動，進而培植全民“創(chuàng)客”文化。充分利用科技活動中心、青少年校外活動中心、少年宮、科技館等載體，擴大全社會對“創(chuàng)客”理念和創(chuàng)新精神的認知度，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍。

七、爭取企業(yè)和政府的支持

“創(chuàng)客”教育對經(jīng)濟的重要性表現(xiàn)在支撐“創(chuàng)客”的經(jīng)濟發(fā)展上，“創(chuàng)客”經(jīng)濟具有開放共享的特點，可以降低了創(chuàng)新成本，加快創(chuàng)新速度。“創(chuàng)客”教育不僅是推進雙創(chuàng)戰(zhàn)略的當務之急，也是培育創(chuàng)新人才、提升民族創(chuàng)新能力的重要途徑，更是建設創(chuàng)新型國家的百年大計和長遠大計，因此應引起包括政府和企業(yè)在內(nèi)的全社會的共同關注和支持。目前情況下，學校期望“創(chuàng)客”文化和創(chuàng)新文化，并經(jīng)由“創(chuàng)客”教育推進教學改革和教育改革，促進人的發(fā)展，為學生后續(xù)學習奠定基礎。相關企業(yè)試圖借助學?！皠?chuàng)客”教育，推進企業(yè)創(chuàng)新，增進企業(yè)和學校的融合，為企業(yè)發(fā)展提供人才積蓄。因此，“創(chuàng)客”教育呼喚學校、企業(yè)和相關政府部門通力合作，共同為“創(chuàng)客”教育貢獻智慧和力量。

開展“創(chuàng)客”教育首先應注重“創(chuàng)客空間”建設，“創(chuàng)客空間”的核心是提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的綜合性服務平臺，“創(chuàng)客空間”的發(fā)展需要空間、場地、人才、知識、技術、資金、政策、服務、市場、管理等創(chuàng)新資源的支撐，而多數(shù)“創(chuàng)客空間”的軟硬件設施和指導技術無法滿足“創(chuàng)客”的需要，因此需要以學校“創(chuàng)客”教育為載體，有針對性對社會開放，引導企業(yè)、政府和科研機構等積極參與，實現(xiàn)校企、校政等協(xié)調與對接發(fā)展，為“創(chuàng)客”文化提供產(chǎn)業(yè)支撐。還可以與各類企業(yè)或部分家長合伙共建及管理“創(chuàng)客空間”，或通過宣傳爭取社會募捐獲得建設資金。各級各類學校要積極鼓勵和培育“創(chuàng)客”社團組織與“創(chuàng)客”文化活動，加強與企業(yè)合作，拓展“創(chuàng)客”實踐平臺。將社會上的優(yōu)秀“創(chuàng)客”項目引進校園，激發(fā)學生創(chuàng)新意愿。組織開展各類“創(chuàng)客大賽”“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)客嘉年華”“創(chuàng)客教育作品展”等活動，幫助宣傳推廣成熟的“創(chuàng)客”項目，實現(xiàn)學生“創(chuàng)客”項目的產(chǎn)品化、市場化，鼓勵越來越多的學生參與到“創(chuàng)客”行動中來，同時通過提供“創(chuàng)客”產(chǎn)品或項目驅動方式，與社會合作并獲得資金支持。

把“創(chuàng)客”教育納入國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略之中，并利用好對應的扶持和幫助政策。利用國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和各方面的政策優(yōu)勢，將不同階段的“創(chuàng)客”教育相互銜接，實現(xiàn)項目對接、資源共享、師資共享、活動共創(chuàng)等。爭取來自政府在研發(fā)和教育方面的資金投入、政策扶持和配套服務等推動“創(chuàng)客”教育發(fā)展。爭取政府出臺支持扶持“創(chuàng)客”的系列政策，比如專批“創(chuàng)客”項目的發(fā)展資金以及硬件設備，財政投資的實驗室率先開放，鼓勵大型企業(yè)的實驗室開放共享等。積極對接政府搭建的各種“創(chuàng)客”教育平臺，利用政府提供的“創(chuàng)客”教育資源開展“創(chuàng)客”教育，爭取一些重大科技創(chuàng)新項目或推廣項目適當向“創(chuàng)客”教育傾斜等?？傊ㄟ^打造匯聚政府、企業(yè)和市場“創(chuàng)客”教育平臺，以多種形式展開與企業(yè)、政府和社會的合作，培育教育領域和廣大民眾的“創(chuàng)客”精神和“創(chuàng)客”素養(yǎng)。

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[2] 楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016,(3)：8-13.

[3] 周如俊.基于創(chuàng)客教育理念的高校藝術類專業(yè)教學模式研究[J].2016,(24)：9-11.

[4] 張守剛.“創(chuàng)客空間”興起對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示[J].中國成人教育，2016,(2)：128-130.

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【責任編輯 劉 蓉】

The “Makers” Education and Practice Strategies

ZHAO Zhi-hao

(Henan Academy of Social Sciences, Zhengzhou 450002, China)

That cultivating the “makers” culture and the “makers” spirit should start from “makers” education. The “makers” education designed to train students’ comprehensive creativity and innovation. Carrying out the “makers” education is an important means to cultivate innovative talents and to achieve the “Venture and Innovation” strategy. In practice, it should be “makers” education incorporated into the various stages of the education system, and actively explore “makers” teaching model. It should create “makers” education courses within the school and linked the family, social, business and government that lead to the educational environment and “makers” culture in the whole society that everyone likes to create, everyone can create, and everyone can become “makers”.

makers education; makers space; teaching model; teacher

G40

A

1009-5128(2016)20-0053-05

2016-09-18

河南省政府決策研究課題：培育河南省“創(chuàng)客”文化對策研究(2016B077)

趙志浩(1981—)，男，河南沈丘人，河南省社會科學院助理研究員，哲學博士，理論經(jīng)濟學博士后，主要從事創(chuàng)新文化研究。