中職德育課運用多媒體的思考

袁燕嬋（中山市中等專業(yè)學校，廣東 中山 528458）

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中職德育課運用多媒體的思考

袁燕嬋
（中山市中等專業(yè)學校，廣東 中山 528458）

［摘要］本文結合教學實踐，就中職德育課教學中運用多媒體，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量和效率進行了系統(tǒng)的探討，同時提出了科學運用多媒體的五點基本要求。

［關鍵詞］德育課多媒體教學

教育的現(xiàn)代化在一定程度上取決于教學的現(xiàn)代化。教學的現(xiàn)代化除了教育觀念和內(nèi)容的現(xiàn)代化外，教學手段的現(xiàn)代化也是一個重要方面。當今時代，以計算機為核心的各種多媒體不斷出現(xiàn)并在課堂教學中。本文將結合筆者在職業(yè)學校德育課的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學與人生四門必修課程教學實踐，就教學中運用多媒體，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量和效率談幾點粗淺的看法。

1　多媒體是優(yōu)化德育課課堂教學的重要手段

原國家教委在《關于進一步加強和改進中學思想政治課教學工作的意見》中明確指出：教師在教學中要“充分利用錄音、錄像、電影、投影、掛圖及電子計算機等設備輔助教學，增強教學效果?！苯虒W實踐證明，充分利用多媒體所產(chǎn)生的聲音、圖像等與課堂教學內(nèi)容有機結合，就會產(chǎn)生一種新的教學效果。它可增加教學的信息量和傳遞速度，全面調(diào)動學生的視聽感覺，引發(fā)學習興趣，使學生對教學內(nèi)容充分感知和理解，提高學習效果，同時也使教師的主導作用和學生的主體作用融為一體，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。多媒體對于優(yōu)化德育課教學提高教學效果有著其他教學手段無法替代的作用。

1.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。興趣是最好的教師。學生只有對本學科知識產(chǎn)生興趣才能有探求這門學科的欲望。而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情景。教師可運用動畫、聲音、視頻等多媒體技術手段，精心選取典型素材精制成生活情景如音樂、小品、圖片、電視廣告等，創(chuàng)設一個求知、探究的環(huán)境和內(nèi)容豐富、生動活潑的教學氛圍，實行啟發(fā)式、討論式、合作式教學，能夠極大地吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的自主性。如職業(yè)道德與法律第一課里講到“人格與尊嚴”，筆者播放了感動中國2011年度人物劉偉的事例，讓學生圍繞視頻兩個問題展開討論：①劉偉的哪些人格魅力感動了我們？②我們應該如何珍惜自己的人格與尊嚴？這樣不僅活躍了課堂的氣氛，而且還激發(fā)起學生求知的欲望和濃厚的學習興趣，增強了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂的教學效果和學習效率。

1.2有利于優(yōu)化相關的教學環(huán)節(jié)

多媒體的作用突出表現(xiàn)在優(yōu)化相關的教學環(huán)節(jié)上。

首先，優(yōu)化教學的導入環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)在課堂教學中有著特殊的重要地位。常言道：“良好的開端是成功的一半?！毙睦斫逃龑W家也認為，在幾十分鐘的授課中，開頭的幾分鐘是十分重要的。導入宛如一出話劇的序幕，起著輻射全課的作用；又如一支樂曲的前奏，為整個樂章定下基調(diào)，為一堂課的成功鋪下基石。運用多媒體精心設計的新課導入形式不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為隨后的智力活動提供適宜的背景，而且能夠創(chuàng)設良好的課堂情景，激發(fā)學生強烈的求知欲。例如，在講授職業(yè)道德中的“忠于職守”時，筆者一開始就放杭州客運二公司吳斌的事跡。在杭州至無錫高速公路行駛過程中，突然飛來一塊大鐵片砸中腹部。吳斌忍著疼痛用驚人的毅力完成了一系列安全的操作，確保了24名乘客的生命安全，而自己卻因傷勢過重離開了人世。學生們都深深為吳斌不顧個人安危堅守崗位勇于獻身的精神所打動。良好的開端為成功地講解下文奠定了基礎。

其次，有利于簡化教學的重點和難點環(huán)節(jié)。根據(jù)教材內(nèi)容，每節(jié)課都有教學重點和難點。而一堂成功的德育課必須是重點內(nèi)容突出，難點問題巧妙突破，而不是面面俱到的泛泛空談。多媒體具有形象、直觀、生動、聲像俱備、靜動結合等優(yōu)點。教師如能在教學中巧妙運用，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情景，就能將抽象的科學理論變得生動、形象、具體、有趣，讓學生從感性入手，達到理性認識，從而化困難為容易，化抽象為具體，有效地突破教師語言難以講清講透的問題，降低抽象思維的坡度。例如，“物質(zhì)是運動變化的”這一課，教學重點是物質(zhì)與運動的辯證關系，難點是運動是物質(zhì)存在方式和根本屬性。為了解決重點突破難點，筆者先后打出了兩組電腦動畫。第一組：反映世界在變?nèi)松谧児墒性谧?。第二組：物質(zhì)的運動靜止圖。通過形象的畫面，讓學生從“直觀”中領悟了道理，從而輕而易舉地突破了本課的重點和難點。

最后，有利于優(yōu)化教學的結尾環(huán)節(jié)。布局合理、結構完美的課堂教學是一個有機的整體。結尾是這個有機整體不可缺少的組成部分。精妙的結尾不僅可以起到總結鞏固當堂所學知識的作用，而且還會產(chǎn)生言雖盡而意無窮的作用。在講完有關教學內(nèi)容后，多媒體可對教學內(nèi)容進行綱要式的歸納和總結，將知識串成線，連成網(wǎng)，便于學生鞏固所學知識。同時，運用多媒體結尾往往能使教學達到了一種“余音繞梁”的境界。例如，講完生涯“做好就業(yè)準備”相關內(nèi)容后，可以通過播放歌曲《我要高飛》來進一步激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的向往和追求，實現(xiàn)自己的夢想達到很好的效果。

1.3有利于“雙主作用”的和諧統(tǒng)一

現(xiàn)代教育理論認為，教師是課堂教學的“主導”，學生是課堂教學的“主體”。學生的主體地位是課堂教學的核心。教師的主導作用只有通過學生的主體作用才能實現(xiàn)。因此，在教學過程中，一方面，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用；另一方面，教師要充分認識并給予學生應有的主體地位，培育學生積極參與教學的主動性，使學生學得主動、活潑。只有做到“雙主”和諧統(tǒng)一，才能實現(xiàn)德育課的優(yōu)質(zhì)高效。多媒體的運用可以為教學創(chuàng)設良好的情景，促使學生積極思考主動探究。經(jīng)過生疑、質(zhì)疑、釋疑等一系列的過程，提高學生觀察并解決問題的能力和自主學習的習慣。例如，在講運動和靜止關系時，筆者先給學生放映喜瑪拉雅山的變化和刻舟求劍的動畫，然后引導學生討論。學生發(fā)言踴躍，相互質(zhì)疑，展開辯論，教師指導輕松自如，課堂生機勃勃，不僅教學任務順利完成，而且提高了學生的多種能力。

2　德育課運用多媒體必須做到“五要”“五防”

多媒體的作用已經(jīng)為越來越多的教師所認識并被日益廣泛地采用。但在具體的教學實踐中，要真正發(fā)揮多媒體優(yōu)化教學增強教學效果的作用，一般說來，應注意以下五點。

2.1堅持實效原則防止形式主義

電化教學的目的是實現(xiàn)教學的最優(yōu)化并提高教學效果。因此，在媒體的選擇、編輯和運用時，都要以取得最優(yōu)化的教學效果為前提，根據(jù)教學目標和學生注意的特點以及教材重點難點，認真研究，恰當選配。在觀察媒體材料時，要引導學生明確觀察的重點，邊講解邊指導，防止次要的情節(jié)或內(nèi)容引起學生分心?？傊?，要注意多媒體運用的實效性。為此，必須避免脫離教學目標，脫離教材的重點和難點，忽略德育教學的嚴謹性和嚴肅性，單純追求“現(xiàn)代感”的形式主義。

2.2把握適度原則防止失之于濫

心理學的研究結果表明，人的各種注意的產(chǎn)生和保持均以一定的興趣為條件。而興趣對于保持有意注意具有定向、動力、支持的作用。多媒體直觀形象，能激起學生的興趣，引起和保持學生的注意，對提高教學效果起著重要的作用。然而，多媒體的使用不能過度。因為即使是感興趣的東西，如長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞。學生一旦疲勞，也就不能保持注意，會直接影響教學效果。德育課是一門理論性、思想性和實踐性很強的學科。德育教學目標的實現(xiàn)更多的是需要學生的思考、爭論、感悟和實踐。因此，在教學過程中，教師必須吃透教材，精心設計，選擇好突破口，防止失之于濫，變“人灌”為“機灌”。

2.3實現(xiàn)人機結合防止本木倒置

電化教學的特點是能提供直觀形象的材料，使學生充分地感知。但是多媒體畢竟是一種教學手段。德育課的性質(zhì)和特點決定要達到教學目的，把全部希望寄托多媒體這一現(xiàn)代教學手段上只能是事與愿違矯枉過正。蘇霍姆林斯基曾說過，“如果你指望靠表面看得見的刺激激發(fā)學生對學習對課程的興趣，那就永遠地培養(yǎng)不出對腦力勞動的真正熱愛。”為此，在使用多媒體進行德育課教學的同時，教師要避免造成直觀形象教學代替語言教學的現(xiàn)象，千萬不要忘了語言手段和其他手段的使用，更不要忘了自己的主導地位而淪為媒體的“奴隸”。要兼顧學生的主體地位，使其產(chǎn)生愛學的情感，會學的能力，將多媒體由“輔助教學”轉(zhuǎn)向“輔助學習”，調(diào)動學生的參與能力與意識，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地發(fā)掘教學資源。

2.4注重媒體質(zhì)量防止粗制濫造

清晰整潔、色彩協(xié)調(diào)、內(nèi)容清楚、圍繞目標的視覺材料不但可以增強教學效果，而且還可以給學生以美的藝術享受。而字跡模糊、畫面雜亂、遠離目標的視覺材料不僅達不到預期的教學效果，而且相反會浪費時間，讓學生望而生厭。因此，在課堂使用多媒體時，也要有一種“精品”意識。教學軟件的選擇一定要適合德育課的特點，突出直觀性可視性邏輯性，不能照貓畫虎人云亦云。自制的幻燈片、多媒體動畫、視頻等一定要做到畫面清晰整潔美觀生動形象并富有感染力。

2.5明確德育目標防止方向模糊

德育課的本質(zhì)在于育人，所以無論通過那種教學手段都要充分體現(xiàn)德育目標，把培育社會主義的“四有”新人作為一個方向性的任務來完成。目前，有的教師片面追求手段的先進性和多樣化而忽略了德育課的育人宗旨。這就與通過現(xiàn)代媒體手段實現(xiàn)德育課教學的任務背道而馳并且可能產(chǎn)生負面影響。所以，德育教師必須把德育課的目標放在首位，在媒體的選擇和應用時要牢記這個宗旨，從而將全面的育人目標融入整個教學過程，更好地將德育課的任務和多媒體的功能有機地結合起來。

綜上所述，在德育課教學中，多媒體有著獨特的優(yōu)勢。教師應從學科的特點出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，精心設計，巧妙運用，從而實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，最終完成教學任務，達到教學目的。

參考文獻

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