高職院校青年教師培養(yǎng)思考

葉志娟 劉小寧 劉 兵

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院 湖北 武漢：430205)

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高職院校青年教師培養(yǎng)思考

葉志娟 劉小寧 劉 兵

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院 湖北 武漢：430205)

隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，青年教師已經(jīng)成為高職院校的一支生力軍，青年教師的素質(zhì)直接影響高職院校的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)分析高職院校青年教師的特點(diǎn)和培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了青年教師培養(yǎng)對(duì)策，以期為高職院校青年教師培養(yǎng)提供參考，以提高高職院校青年教師綜合素質(zhì)，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校；青年教師；培養(yǎng)

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)張，教師隊(duì)伍不斷壯大，青年教師越來(lái)越多，已經(jīng)成為高職院校教師的主體和骨干力量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的青年教師占全校所有教師的比例達(dá)到50%以上，而且相當(dāng)一部分青年教師是近5年被學(xué)校引進(jìn)。青年教師的素質(zhì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和高職教育的可持續(xù)發(fā)展，日益受到政府有關(guān)部門的重視。教育部在很多文件中提出要重視青年教師的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)力度，并提出了明確的建設(shè)要求。高職院校如何結(jié)合本單位實(shí)際，搭建青年教師培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，打造一支優(yōu)秀的教育教學(xué)一線隊(duì)伍，對(duì)于提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)又好又快發(fā)展具有積極的意義。

1 高職院校青年教師的特點(diǎn)

高職院校青年教師作為教師群體的重要組成部分，除具有高職院校教師共有的特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)，在開(kāi)展青年教師培養(yǎng)之前，必須認(rèn)真分析，全面把握，以提高培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.1 素質(zhì)較高，缺乏學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)

高職院校青年教師大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)?；驈钠髽I(yè)到學(xué)校，都具有較高的學(xué)歷或者一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，可以說(shuō)素質(zhì)都比較高。但是沒(méi)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)W校工作經(jīng)驗(yàn)不足，有待進(jìn)一步培養(yǎng)和磨練。應(yīng)屆畢業(yè)進(jìn)入高職院校的青年教師，剛踏入職場(chǎng)不知道如何完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，在面對(duì)教學(xué)對(duì)象時(shí)難免有點(diǎn)不知所措，而且一般都是從本科學(xué)校來(lái)到高職院校，在學(xué)生層次、培養(yǎng)要求都存在區(qū)別的情況下，很難準(zhǔn)確把握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，再加上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，難以采用合適的教學(xué)技巧來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從企業(yè)過(guò)來(lái)的青年教師，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力，但是沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授的能力。

1.2 進(jìn)取心強(qiáng)，思想不成夠熟

高職院校青年教師都具有本科及以上學(xué)歷，作為高學(xué)歷人才，擁有遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作欲望，渴望有平臺(tái)能施展才華，在自己的崗位上干一番事業(yè)。但是他們思想單純，明辨是非、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，很容易被誤導(dǎo)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，很多青年教師與企業(yè)接觸以后，較多的受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生急功近利的思想，缺乏務(wù)實(shí)勤勉、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神；遇到困難和問(wèn)題時(shí)，不能正確看待，全面分析自己的問(wèn)題和不足，怨天尤人、消極怠工；加上短期內(nèi)工資待遇、工作環(huán)境、生活條件等與理想落差較大，種種原因都會(huì)使青年教師的思想起伏較大，思想不成熟[1]。

1.3 專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力不足

高職院校招聘教師都嚴(yán)格在專業(yè)和學(xué)歷上把關(guān)，要求新進(jìn)教師專業(yè)對(duì)口，有的有發(fā)表相關(guān)文章的要求，有的有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的面試和考核。因此，絕大多數(shù)青年教師經(jīng)過(guò)本科和研究生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接觸過(guò)前沿的理論和最新科技，基本上都具有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)高的理論水平。作為以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)為主的高職院校，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，對(duì)教師的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力自然有更高的要求，這無(wú)疑成了高職院校青年教師面臨的最大困難。目前，高職院校青年教師較低的實(shí)踐能力，不僅制約著自身教學(xué)質(zhì)量的提升，也對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升產(chǎn)生了一定的影響[2]。

1.4 思維較為活躍，可塑性強(qiáng)

青年教師處于人生的黃金年齡，體力和腦力也處在人生最佳時(shí)期，也處在不斷自我提高的關(guān)鍵時(shí)期，精力充沛，記憶力好，思維靈活，對(duì)新的專業(yè)知識(shí)有著極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠很快適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)；敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，善于接受新生事物，有極大的創(chuàng)新精神和能力，勇于探索和開(kāi)拓，能夠很快適應(yīng)知識(shí)更新和技術(shù)革新的節(jié)奏。有極高的工作熱情，與學(xué)生沒(méi)有代溝，溝通順暢，能很好的了解學(xué)生的所思所想，能夠主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生很好的教育教學(xué)效果。

2 高職院校青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著各高職院校青年教師的增加，青年教師的培養(yǎng)受到了各高職院的足夠重視，已經(jīng)納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的議事日程，作為重點(diǎn)工作在抓。但是，總體來(lái)說(shuō)，青年教師的素質(zhì)與國(guó)家對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的需求不適應(yīng)，培養(yǎng)的現(xiàn)狀與高等職業(yè)院校健康發(fā)展的要求不相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1 培養(yǎng)內(nèi)容不夠完備

青年教師剛踏上工作崗位，需要盡快熟悉高職人才培養(yǎng)定位，了解高職院校學(xué)生特點(diǎn)及身心發(fā)展的規(guī)律，掌握基本的教學(xué)方法，熟練操作相關(guān)儀器設(shè)備。同時(shí)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，不斷更新專業(yè)知識(shí)，以便不斷提高教學(xué)科研水平。而這些技能的獲得，單靠自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要加強(qiáng)培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中，依然存在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、理論知識(shí)培養(yǎng)多實(shí)踐操作培養(yǎng)少、業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)多思想道德培養(yǎng)少、科研能力培養(yǎng)多而教學(xué)能力培養(yǎng)少的現(xiàn)象，使得培訓(xùn)效果不明顯，不能全面促進(jìn)青年教師素質(zhì)的提高。

2.2 培養(yǎng)方式不夠靈活

目前高職院校青年教師培養(yǎng)主要以短期集中的崗前理論培訓(xùn)為主，個(gè)別附以學(xué)歷提升，這種培養(yǎng)共同的特點(diǎn)是理論知識(shí)的提高為主?！耙徽臼健钡呐嘤?xùn)方式，一是忽略了青年教師多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；二是缺乏教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的培訓(xùn)，不能解決青年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題；三是沒(méi)有形成培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，忽視了青年教師理論知識(shí)、教學(xué)能力、科研水平、實(shí)踐能力要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷更新，要在教學(xué)和科研過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況。

2.3 培養(yǎng)存在盲目性

人的成才是要一定過(guò)程，青年教師的成長(zhǎng)也是如此，因此，青年教師的培養(yǎng)不可能一勞永逸，需要全方位的培養(yǎng)和造就，一般認(rèn)為青年教師的成長(zhǎng)應(yīng)該有適應(yīng)期、提高期和成熟期。不同的時(shí)期接受、領(lǐng)悟知識(shí)的能力不同，所需的知識(shí)體系、能力要求也不同。但是目前大多數(shù)高職院校，沒(méi)有明確的、長(zhǎng)期的人力資源開(kāi)發(fā)計(jì)劃，沒(méi)有對(duì)每位青年教師進(jìn)行學(xué)科背景、知識(shí)能力、性格特點(diǎn)、發(fā)展需求等進(jìn)行全面的分析后，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，依據(jù)規(guī)劃的不同的發(fā)展階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展全方位的多元化培養(yǎng)，培養(yǎng)存在一定的盲目性。

2.4 培養(yǎng)的管理體制不健全

高職院校雖然重視青年教師的培養(yǎng)，但是存在培養(yǎng)的機(jī)制和管理體制不完善的現(xiàn)象。一是培養(yǎng)系統(tǒng)性不夠。大多數(shù)高職院校是人事部門負(fù)責(zé)崗前培訓(xùn)，主要培訓(xùn)教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德等，科研部門負(fù)責(zé)考研能力培訓(xùn)，教務(wù)部門負(fù)責(zé)教學(xué)方法培訓(xùn)，而且各自的培訓(xùn)相互割裂，管理也比較松散，沒(méi)有形成統(tǒng)一的培養(yǎng)體系和系統(tǒng)；二是管理制度不健全。有的高職院校甚至沒(méi)有青年教師培養(yǎng)的相關(guān)管理辦法，培養(yǎng)無(wú)章可循，隨意性比較強(qiáng)；三是沒(méi)有制度化的經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足時(shí)，投入就多，經(jīng)費(fèi)緊張時(shí)，投入就少，極大影響了青年教師培養(yǎng)工作的可持續(xù)開(kāi)展。

3 高職院校青年教師培養(yǎng)的對(duì)策

人才是高職院校發(fā)展的第一資源，抓青年人才就是抓學(xué)校發(fā)展的未來(lái)[3]。青年人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和深入的貫徹落實(shí)，通過(guò)分析青年教師的特點(diǎn)及目前高職院校青年教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合各職業(yè)院校的具體情況，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)需要從觀念、制度、機(jī)制等多方面綜合施策。

3.1 強(qiáng)化青年教師成長(zhǎng)的引導(dǎo)

人才的成長(zhǎng)有其獨(dú)特的規(guī)律和過(guò)程，青年教師的成長(zhǎng)亦如此。因此，各高職院校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)立學(xué)校自主創(chuàng)新課題的形式，加強(qiáng)青年教師成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)需求的研究，全面把握所在學(xué)校青年教師的個(gè)性特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、興趣愛(ài)好，找準(zhǔn)青年教師存在的共性問(wèn)題和個(gè)性短板，引導(dǎo)和幫助每個(gè)青年教師制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃分類開(kāi)展青年教師的培養(yǎng)，對(duì)不同特點(diǎn)和需要的教師開(kāi)展個(gè)性化的培養(yǎng)。要改變思想觀念，要認(rèn)識(shí)到高職院校通過(guò)嚴(yán)格選拔引進(jìn)的人才，都是有一定能力和素質(zhì)的，只要給予正確的引導(dǎo)和合理的定位，就可以做到人盡其才，人盡其用。要營(yíng)造愛(ài)護(hù)青年教師、尊重青年教師的輿論氛圍，在全校形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面，有利于青年教師積極熱情地學(xué)習(xí)、工作，主動(dòng)地、自由地發(fā)展成長(zhǎng)。

3.2 創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)方式

各高職院校要把加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，除了開(kāi)展必要的崗前培訓(xùn)外，還要不斷創(chuàng)新青年教師的培養(yǎng)方式。一是實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。發(fā)揮骨干教師、專業(yè)帶頭人等的傳幫帶作用，給每一位青年教師配備一名優(yōu)秀教師作為導(dǎo)師，幫助青年教師盡快熟悉業(yè)務(wù)工作，提高教學(xué)水平和實(shí)踐能力。二是實(shí)施學(xué)歷提升計(jì)劃。目前高職院校的青年教師主要以前幾年引進(jìn)的碩士研究生主，為促進(jìn)青年教師的“博士化”，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，可以有計(jì)劃、有步驟的選送青年教師攻讀博士學(xué)位。三是實(shí)施國(guó)內(nèi)外訪學(xué)計(jì)劃。根據(jù)高職院校學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，遴選優(yōu)秀的青年教師到國(guó)內(nèi)高校、甚至國(guó)外高校做訪問(wèn)學(xué)者，開(kāi)展相關(guān)合作研究，提高科研能力。四是實(shí)施掛職實(shí)踐鍛煉計(jì)劃。依托校企合作、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)模式，按照“雙師型”教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，選派青年教師到生產(chǎn)和管理一線，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，彌補(bǔ)青年教師實(shí)踐不足的缺憾。

3.3 健全青年教師培養(yǎng)管理體制

高職院校要高度重視青年教師的培養(yǎng)工作，建立青年教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，成立由校黨委書記任組長(zhǎng)，教務(wù)、人事、科研、外事等部門參與的教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立獨(dú)立設(shè)置的正處級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)構(gòu)——教師發(fā)展中心，重點(diǎn)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。要制定青年教師集中培訓(xùn)、導(dǎo)師制、學(xué)歷提升計(jì)劃、訪學(xué)計(jì)劃等管理辦法，用制度來(lái)約束培養(yǎng)行為，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)工作的制度化和規(guī)范化。加大青年教師培養(yǎng)的投入，除設(shè)立青年教師培訓(xùn)專項(xiàng)資金支持青年教師積極參加培訓(xùn)外，要設(shè)立青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究的專項(xiàng)基金，用于支持培育青年教師創(chuàng)新發(fā)展。有條件的高職院校也可以設(shè)置國(guó)家、省、市相關(guān)人才的培養(yǎng)支持計(jì)劃。建立健全青年教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)獲批主持國(guó)家、省、市相關(guān)教研、科研課題的青年教師給予配套支持，對(duì)獲評(píng)國(guó)家、省、市各類人才的青年教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。

3.4 加強(qiáng)青年教師職業(yè)道德建設(shè)

職業(yè)道德是青年教師成才的重要保障。各高職院校要按照有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”教師要求，加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德建設(shè)。加強(qiáng)師德教育，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展形勢(shì)政策教育，引導(dǎo)青年教師樹立崇高理想；崗前培訓(xùn)要把職業(yè)道德教育作為必修內(nèi)容，重點(diǎn)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育和心理健康教育；加強(qiáng)職業(yè)道德宣傳，塑造重德守德良好風(fēng)尚，發(fā)揮典型影響力，把師德模范、教書育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請(qǐng)進(jìn)校園，用先進(jìn)感人事跡闡釋職業(yè)道德的內(nèi)涵，努力營(yíng)造崇尚師德、爭(zhēng)創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會(huì)氛圍，激發(fā)青年教師樹立正確的教育觀、人生觀、價(jià)值觀；強(qiáng)化職業(yè)道德考核，完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，把其納入青年教師考核的重要內(nèi)容，將職業(yè)道德表現(xiàn)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的首要條件，在教師職稱評(píng)審、崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先等環(huán)節(jié)實(shí)行職業(yè)道德不合格一票否決制。

[1] 王芬.淺談高職院校青年教師的優(yōu)勢(shì)與[J].高校科技,2016(1):137.

[2] 傅旭.工學(xué)結(jié)合下高職青年教師的能力培養(yǎng)路徑思考[J].東方教育,2015(7).

[3] 張偉，徐廣宇.高校頂尖青年人才的分別特征與聚集策略[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(8)：17-22.

(責(zé)任編輯：游 濤)

Cultivation of Young Teachers in Higher Vocational Colleges

Ye Zhijuan Liu Xiaoning Liu Bing

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, Hubei)

Along with the vigorous development of higher vocational education, youn teachers have become a vital force in higher vocational colleges. The quality of young teachers has a direct impact on the sustainable development of higher vocational colleges. This paper analyzes the characteristics of young teachers in higher vocational colleges and their cultivation, and puts forward some countermeasures fortraining in order to provide references for vocational training of young teachers, improve the comprehensive qualities of young teachers and comprehensively advance the quality of personnel training.

higher vocational colleges; young teachers; cultivation

2016-11-01

湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目(B2015376)；武漢市教育局重點(diǎn)教研項(xiàng)目(2015029)

葉志娟(1980～)，女，碩士，副教授.E-mail:593036275@qq.com

G718.5

A

1671-3524(2016)04-0095-03