湖南省高校體育教育專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探討

□黃煜婷（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院湖南長沙410012）

湖南省高校體育教育專業(yè)理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探討

□黃煜婷（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院湖南長沙410012）

本課題是針對(duì)湖南高校體育教育理論教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，本論文在查閱了大量的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過理論教學(xué)比較法等方法對(duì)湖南省的抽樣學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的看法進(jìn)行調(diào)查分析，并找出影響他們對(duì)體育理論課不感興趣的因素，提出問題的對(duì)策，從而達(dá)到提高體育理論課學(xué)習(xí)的效率，更是大學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，研究的成果具有一定的代表性，可為指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理論課提供了參考依據(jù)，為未來學(xué)校體育教學(xué)工作提供可靠的理論依據(jù)。

湖南省體育理論課教學(xué)體育教育專業(yè)

1、前言

目前學(xué)校體育教學(xué)存在著許多問題。學(xué)生對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐在審美、合作、堅(jiān)韌等綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用還缺乏足夠認(rèn)識(shí)，教師對(duì)這些方面的教學(xué)有所忽略一些學(xué)校沒能讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到體育教學(xué)的目的以及意義與價(jià)值還缺乏足夠認(rèn)知。通過上述情況，筆者在查閱了大量的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過對(duì)湖南省高校學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并找出影響他們學(xué)習(xí)體育理論課的因素，提出問題的對(duì)策，為體育理論課的教學(xué)提供更好的理論依據(jù)，從而提高體育理論課教學(xué)的效率。

2、文獻(xiàn)綜述

2.1、高校體育理論課教學(xué)的作用研究

只有通過科學(xué)，全面的體育理論教學(xué)和練習(xí)實(shí)踐，才能有利于學(xué)生全面的掌握體育理論知識(shí)，增強(qiáng)體育意識(shí)，提高體育綜合素質(zhì)，樹立終生體育的理念，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，努力使高校體育教學(xué)為培養(yǎng)世紀(jì)人才作出更大的貢獻(xiàn)。體育理論教學(xué)“是集中地進(jìn)行體育基本知識(shí)教學(xué)和思想品德教育的重要形式”。

2.2、高校體育理論課開展現(xiàn)狀的研究

高校體育理論課教學(xué)取得成效需要教學(xué)信息的有效容量，教學(xué)方法的組合與優(yōu)化，教學(xué)設(shè)備的技術(shù)含量以及教學(xué)主體素質(zhì)等多種因素的支撐。理論課程的優(yōu)質(zhì)化任重而道遠(yuǎn)。

2.3、激發(fā)學(xué)生對(duì)高校體育理論興趣的研究

目標(biāo)定向是提高策略感可以明確體育學(xué)習(xí)的意義。目標(biāo)定向和提高策略感可以使學(xué)生明確體育學(xué)習(xí)的目的、方向及意義?？柹═.B.Carlson）發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育角色的理解之所以差是由于其感覺體育沒意思而對(duì)體育的疏遠(yuǎn)。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、湖南省高校體育理論課教學(xué)狀況

（1）體育理論課教學(xué)內(nèi)容分析。

通過對(duì)湖南省的6所高校(湖南師范大學(xué)，湖南工業(yè)大學(xué)，湖南理工學(xué)院，懷化學(xué)院，湘南學(xué)院，湖南文理學(xué)院）的體育理論課教學(xué)內(nèi)容（以體育教育專業(yè)大類專業(yè)主干課程為例）情況?？芍鲜◇w育理論課主干課程開設(shè)情況較好。運(yùn)動(dòng)解剖和運(yùn)動(dòng)生理這兩門課程是體育教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。體育保健學(xué)，心理學(xué)，體育學(xué)開課情況也還不錯(cuò)，只有極小部分學(xué)校沒有開課。而體育測(cè)量與評(píng)價(jià)，體育管理學(xué)課程開設(shè)情況不是很樂觀。這些課程是否開設(shè)是有很多因素影響的。主要原因是學(xué)院根據(jù)該校師資情況以及根據(jù)學(xué)生的具體情況

（2）體育理論課教學(xué)形式分析。

我們發(fā)現(xiàn)多為媒體教學(xué)，理論講授與提問，討論相結(jié)合是現(xiàn)今湖南高校體育理論課教學(xué)主要的采用方式。照本宣科，整節(jié)課理論講授的方法少部分在采用，這表明傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸不適合社會(huì)的發(fā)展，逐漸被其他的教學(xué)方法代替。學(xué)生自學(xué)提問，自由討論的學(xué)習(xí)方法分別占10.9%，8.3%。原因是學(xué)生缺乏積極性、自主性，另一方面教師沒有積極的引導(dǎo)。課外學(xué)習(xí)以及其他的學(xué)習(xí)方式占13.5%，他們具備足夠的興趣，自主性。

（3）體育理論課成績考核方法分析。

閉卷考試是運(yùn)用最多的一種考試方法。閉卷考試是最能檢驗(yàn)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)效果的方法。思考題或小論文的考試方法能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)考試的主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)能力。開卷考試形式是教師既想考察學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的熟悉度，又能開發(fā)出學(xué)生教材以外的課程資源。作業(yè)的考核方式主要是考核學(xué)生平常日積月累的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2、湖南省高校學(xué)生體育理論課學(xué)習(xí)狀況研究

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論課態(tài)度分析。

學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度接近消極水平。大部分對(duì)理論課學(xué)習(xí)持一般或不積極的態(tài)度，原因是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不足；學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、環(huán)境較差；少數(shù)任課教師的理論教學(xué)水平不高等。有少部分的學(xué)生喜歡上理論課，極少部分學(xué)生對(duì)理論課的態(tài)度非常不積極，對(duì)這部分學(xué)生首先要從思想上解決他們對(duì)待理論課的態(tài)度，改變他們的觀念。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論課興趣分析。

學(xué)生對(duì)體育理論課的學(xué)習(xí)興趣處于一般水平。對(duì)體育理論課全部感興趣的學(xué)生占8.7%。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)缺乏興趣。有些理論課還是很受學(xué)生喜歡，說明有些課程的選擇是合理的。不太感興趣和完全不敢興趣的學(xué)生共占到15.1%，學(xué)生不僅受理論課因素的影響，更重要的是學(xué)生自身的因素，他們沒有端正理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒明白理論課學(xué)習(xí)的重要作用與意義。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論課途徑分析。

25%的學(xué)生認(rèn)為，他們主要是通過體育理論課學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)。選擇專項(xiàng)課堂教學(xué)為34.2%，應(yīng)該更多的拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過教科書獲取體育理論知識(shí)的學(xué)生只占到30.5%，學(xué)生對(duì)于用教科書學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的方法的不贊成的。這就要求體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課堂與課外。

3.3、影響體育理論課教學(xué)效果的因素分析

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)形式單一。

學(xué)生是教學(xué)中的主體,教學(xué)內(nèi)容的選擇需根據(jù)學(xué)生的興趣愛好。理論課教學(xué)的組織主要包括照本宣科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)與自學(xué)等形式，可以看出教師教學(xué)的形式單調(diào)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。要想提高教學(xué)質(zhì)量那就必須解決理論教學(xué)的方法問題。

（2）教師個(gè)人教學(xué)特長不能得到充分的展現(xiàn)。

高校近年不斷引進(jìn)高學(xué)歷人才,但人才的優(yōu)勢(shì)卻不能和教學(xué)質(zhì)量的提高形成正比。一方面,學(xué)校體育理論課程建設(shè)滯后;另一方面,教師的才能得不到發(fā)揮。許多高校引進(jìn)教師往往片面追求高學(xué)歷,沒有挖掘教師的個(gè)人教學(xué)潛能，不能用人所長,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及教師教學(xué)的積極性，在一定程度上阻礙了高校理論課程的發(fā)展。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)自制力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

學(xué)生作為理論教學(xué)中的主體部分，其自身的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素直接影響著理論學(xué)習(xí)的效率。體育專業(yè)的學(xué)生具有活潑好動(dòng)，熱忠運(yùn)動(dòng)。讓其安靜的聽課，是很難做到的。另一方面，快速發(fā)展的高新科技，如手機(jī)，使學(xué)生上課不認(rèn)真，開小差等，影響了理論課學(xué)習(xí)效果。

（4）實(shí)踐與理論知識(shí)不能相結(jié)合。

調(diào)查中部分學(xué)校沒有將體育理論知識(shí)與實(shí)踐體育活動(dòng)相結(jié)合起來。只是在理論上傳授，沒有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，這樣難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)，并且指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提高理論知識(shí)的可行度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4、提高體育理論課教學(xué)效果的策略

（1）理論知識(shí)教學(xué)可采用多種方法與形式。

開展多種形式的有關(guān)體育理論知識(shí)教學(xué)的方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn),豐富的教學(xué)形式是教師和學(xué)生所希望的,這樣能使學(xué)生能夠?qū)W到更多的理論知識(shí)，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育理論的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容豐富，這就需要采用多種形式，多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）理論課學(xué)習(xí)開展多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

可以通過當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)，拓寬知識(shí)面，提供途徑學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生思想比較活躍,思維敏捷,接受新事物快,興趣比較廣泛。國際體育比賽的廣泛交往和體育活動(dòng)對(duì)全社會(huì)的彬響已初步形成,大學(xué)生對(duì)體育的有關(guān)信息和知識(shí)比較敏感,也產(chǎn)生濃厚的興趣。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要延伸到體育課堂以外了。

（3）注重學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生重視度。

提高學(xué)生對(duì)體育理論重要性的認(rèn)識(shí)程度。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近四分之一的學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到體育理論課的重要性。他們單純的認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)生只需要將技術(shù)學(xué)好，沒有認(rèn)識(shí)到理論與技術(shù)是密不可分的?？梢圆捎弥v座等方式，，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)理論知識(shí)才能更好的運(yùn)用技術(shù)。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

（4）規(guī)范教師行為，提高體育教師的教學(xué)素養(yǎng)。

教師應(yīng)該提高個(gè)人的體育素養(yǎng)，提高上課的質(zhì)量以及提高學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的好奇程度。教師可通過提高自己的個(gè)人文化底蘊(yùn)，以及提高為學(xué)生服務(wù)的思想理念，樹立一個(gè)體育文化人的榜樣，來促進(jìn)學(xué)生的對(duì)理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（5）理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。

在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，學(xué)校應(yīng)該提供更多讓學(xué)生參與理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生明白，體育理論學(xué)習(xí)是非常重要的。更重要的體育理論知識(shí)不僅僅是紙上談兵，更重要的是能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。這樣才能為學(xué)生提供體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)，從而更好提高學(xué)生體育素養(yǎng)，文化素養(yǎng)。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）湖南高校理論課教學(xué)存在部分問題。雖學(xué)校都開設(shè)了理論課，但理論課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，理論課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)，理論課教學(xué)形式落后，學(xué)生對(duì)體育理論課學(xué)習(xí)態(tài)度消極；

（2）湖南高校理論課教學(xué)的組織形式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效果一般，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性以及創(chuàng)新性，教師的教學(xué)方法和手段較單一；

（3）理論考核是體育教學(xué)必不可少的一部分。它對(duì)提高學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能具有促進(jìn)作用。其也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)效果重要環(huán)節(jié)。

4.2、建議

（1）提高體育理論教學(xué)的重視度，適當(dāng)增加理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，保證學(xué)生體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，并加強(qiáng)和注重實(shí)踐課中的體育理論知識(shí)的講授與介紹，將體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處；

（2）教學(xué)教材的選擇具備實(shí)效性以及合理性，教材的選擇要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)教材與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，全面性，系統(tǒng)性與終生化；

（3）體育理論知識(shí)教學(xué)采用多種形式與方法，改進(jìn)體育理論課程教學(xué)形式。在授課時(shí)適時(shí)采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)相互交流，同時(shí)提高理論水平和認(rèn)知能力；

（4）完善體育理論課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法體系。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)體育理論課實(shí)行嚴(yán)格考勤，改善教學(xué)設(shè)施，提高理論課成績?cè)隗w育總成績中的比例。

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劉銘）