基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高技能型人才培養(yǎng)模式分析①

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李靜

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基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高技能型人才培養(yǎng)模式分析①

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李靜

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力、強化專業(yè)技能的有效手段，是一種職業(yè)教育模式，具有較強的先進性，對培養(yǎng)高技能型人才具有重要的意義。本文主要分析了現(xiàn)階段國內(nèi)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的要點，并對現(xiàn)代學(xué)徒制的落實提出了實施措施，其目的在于為應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能型人才提供更多的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制 高技能型人才 培養(yǎng)模式

經(jīng)濟師，主要從事教育教學(xué)管理方面的研究。

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方，是一種職業(yè)教育模式，具有較強的先進性，是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育制度的相互融合體。高技能型人才是指在生產(chǎn)、運輸、服務(wù)等行業(yè)崗位中，能夠熟練掌握專業(yè)技術(shù)、全面了解專業(yè)化知識，具有較強的操作技術(shù)水平，可以運用專業(yè)技能和知識解決在崗位實際工作中遇到問題的人員。運用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能型人才是提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平的有效手段，可以有效加強校企合作，進而解決現(xiàn)階段高職高校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相脫離的問題，有利于促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1　現(xiàn)階段國內(nèi)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的要點

1.1以校企合作為基礎(chǔ)，突出學(xué)校的主導(dǎo)地位

當前，在高職高校施行現(xiàn)代學(xué)徒制存在著企業(yè)參與配合教學(xué)育人的程度不高的問題，同時，高職高校因受傳統(tǒng)教育體制的影響、受傳統(tǒng)教育機制束縛的原因，人才培養(yǎng)理念相對落后，不能創(chuàng)設(shè)出最優(yōu)化企業(yè)利益的教學(xué)方案，這是導(dǎo)致企業(yè)參與學(xué)校合作育人積極性差的主要原因。另外，高校與企業(yè)在進行合作辦學(xué)的過程中，不能合理設(shè)置來自企業(yè)的“教師”與學(xué)生進行互動教學(xué)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于注重理論內(nèi)容，學(xué)生的實踐操作能力相對低下。然而，現(xiàn)階段國內(nèi)推行的現(xiàn)代學(xué)徒制偏向于供給引導(dǎo)型，辦學(xué)主體呈多元化形式，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)施行以校企合作為基礎(chǔ)，因此，在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)校培養(yǎng)人才的主導(dǎo)地位，設(shè)計教學(xué)育人方案應(yīng)以學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為目標，避免教學(xué)設(shè)計只重視或者只側(cè)重崗位的需求。

1.2加強對學(xué)生的誠信教育是實施現(xiàn)代學(xué)徒制的保障

在新課程改革的背景下，學(xué)校應(yīng)當充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。但是，在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，大部分學(xué)生存在著參與意識不強的缺點，存在誠信度不高的現(xiàn)象，不但不利于實現(xiàn)校企合作育人的目標，而且學(xué)生因?qū)ζ髽I(yè)制度不滿，或者因與企業(yè)人際關(guān)系產(chǎn)生矛盾等原因而草率離開企業(yè)，使得企業(yè)為配合學(xué)校教學(xué)而投入了人力物力卻得不到相應(yīng)的回報，承擔了較大的財產(chǎn)損失，在一定程度上極大地削弱了企業(yè)參與學(xué)校教育的積極性。因此，高職高校應(yīng)當加強對學(xué)生的誠信教育，避免學(xué)生在協(xié)議期間離開企業(yè)的情況發(fā)生，通過給學(xué)生分析實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對學(xué)生自身帶來的好處，實施現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)生自身今后職業(yè)發(fā)展的幫助等方式提高學(xué)生的積極性。

1.3構(gòu)建半工半讀的教育體系

施行現(xiàn)代化學(xué)徒制的過程中，因涉及學(xué)生到企業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，學(xué)校教育應(yīng)當突破課堂的束縛，為了現(xiàn)代化學(xué)徒制的順利實施，學(xué)校應(yīng)當構(gòu)建半工半讀的教育體系。同時，應(yīng)當注意的是，構(gòu)建半工半讀的教育體系應(yīng)當符合三個方面的內(nèi)容。其一，對企業(yè)進行實際了解，使得構(gòu)建的半工半讀教育體系側(cè)重于企業(yè)對人才定位的方向、崗位標準所相關(guān)聯(lián)的知識、技能以及素養(yǎng)[1]。其二，半工半讀教育體系的構(gòu)建應(yīng)與社會對人才的普遍要求為基礎(chǔ)，而不應(yīng)過于強調(diào)合作企業(yè)對崗位人才的需求。其三，半工半讀教育體系的構(gòu)建應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生潛力持續(xù)發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展為目標，同時，側(cè)重于對學(xué)生溝通能力、合作能力、實踐能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)，設(shè)置的教學(xué)課程應(yīng)當具備較強的實用性、通用性以及職業(yè)性。

2　應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能型人才的路徑

2.1創(chuàng)新高職高校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能型人才的相關(guān)制度

高職高校是培養(yǎng)高技能人才的主要基地，學(xué)校的教育制度體系很大程度上影響、甚至決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。當前，高職高校應(yīng)用現(xiàn)代化學(xué)徒制度培養(yǎng)高技能型人才的制度普遍相對落后，因此，應(yīng)當進行一定的創(chuàng)新措施。例如：高職高校的教育管理人員應(yīng)當建立健全現(xiàn)代化學(xué)徒制度的考評體系，完善相關(guān)的教育課程，建立職業(yè)資格考試的相關(guān)制度。國家相關(guān)教育部門應(yīng)當建立各地區(qū)的高職高校都統(tǒng)一施行的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)大綱、教學(xué)目標等，指導(dǎo)各地區(qū)高校設(shè)立教學(xué)課程，指導(dǎo)高校制定具有該校特色的教學(xué)方案。同時，國家相關(guān)教育管理部門為合理控制推行現(xiàn)代學(xué)徒制度的成本，還應(yīng)從制度角度為高職高校的教學(xué)行為做相應(yīng)的指導(dǎo)[3]。

另外，國家政府部門可以充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，當?shù)卣块T在做年度財政預(yù)算時可以適當加大對現(xiàn)代學(xué)徒制推行的投入，可以制定相關(guān)的政策或者文件，刺激各界社會人士給予高校施行現(xiàn)代學(xué)徒制一定的資金支持。除此之外，相關(guān)政府部門可以以個別院校為試點，讓該校的合作企業(yè)制定現(xiàn)代學(xué)徒教育的教育板塊，通過企業(yè)運營的模式創(chuàng)新性地評估該種教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量，探討高職高校推行現(xiàn)代學(xué)徒制與社會人才需求的銜接。這樣一來，不但可以通過多種方式探究提升現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)效果的方法，有利于提高培養(yǎng)高技能型人才的水平，而且可以促進現(xiàn)代學(xué)徒制的推行。

2.2提升現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師資水平

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)水平直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，同時，學(xué)校的師資水平直接影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推行或?qū)嵤?。因此，高職高校?yīng)當提升現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師資水平。例如：高職高校應(yīng)當注重建立健全教師的培養(yǎng)系統(tǒng)，以教師實際課堂教學(xué)的工作流程為導(dǎo)向，定期開設(shè)專題培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平和實際操作能力，建立相關(guān)的機制，對教師的課堂教學(xué)進行評比，對杰出教師或者教學(xué)方式優(yōu)良的教師予以一定的獎勵，以促進教學(xué)內(nèi)部形成良好的工作氛圍，促使教師不斷加強學(xué)習(xí)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時，高職高校還可以通過合作的企業(yè)提升教師的專業(yè)水平，如：選拔優(yōu)秀教師到合作企業(yè)的相應(yīng)崗位進行學(xué)習(xí)、了解相關(guān)的知識，或者接受企業(yè)對員工的崗位培訓(xùn)，或者針對教師的主要教學(xué)課程開展專項技能訓(xùn)練，以不斷提升教師的教學(xué)水平，豐富教師的實踐經(jīng)驗，進而達到豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。

另外，各大高職高校可以構(gòu)建教師交流、合作的平臺，組織各大高校的教師定期開展學(xué)習(xí)、研討會，讓教師在學(xué)術(shù)交流的過程中，形成頭腦風(fēng)暴效應(yīng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提升教師的教學(xué)技能。此外，各大高職高校在選拔教師人才的過程中，為了加快現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，可以全面評估現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點，參照合作企業(yè)相關(guān)崗位的用人標準進行選拔，以擴展教師知識面的廣度，這樣有利于提升高職高校的師資力量水平，有利于提升現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.3優(yōu)化教學(xué)資源的配置

教學(xué)資源的配置影響著現(xiàn)代化學(xué)徒制的課堂教學(xué)能否順利、有序進行，因此，高職高校應(yīng)當在開展實際教學(xué)的工作中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源管理的經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)資源的配置[5]。例如：相關(guān)教育管理部門指導(dǎo)高校建立專項用于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)經(jīng)費，并建立現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)費分配體系，由企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制師傅行經(jīng)費的自主支配權(quán)，但應(yīng)做相應(yīng)的經(jīng)費支出報告并提供相應(yīng)的依據(jù)，使得現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)獲得相應(yīng)保障的同時，為高校設(shè)計資源優(yōu)化配置方案留下相關(guān)的參考依據(jù)。同時，當?shù)卣块T可以發(fā)揮其宏觀調(diào)控職能，建立相關(guān)的機制或者文件，激勵社會各界人士積極參與或者支持現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)，如：高職高校為盡量減小現(xiàn)代學(xué)徒制的人力資源成本，可以通過聘用與教學(xué)專業(yè)相關(guān)的具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士作為學(xué)生的師傅?；蛘?，加強與企業(yè)的合作，對合作企業(yè)閑置的實踐設(shè)備、相關(guān)設(shè)施等資源進行低價購入，以充當學(xué)生課堂實踐的資源，這樣一來，不但可以解決企業(yè)資源得不到合理利用的問題，而且可以降低高職高校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)成本。

2.4革新教學(xué)質(zhì)量管理方式

教學(xué)質(zhì)量管理對現(xiàn)代學(xué)徒制度的推行起著關(guān)鍵作用，在很大程度上影響著現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)目標的實現(xiàn)起著決定性的作用，因此，高校教育管理工作者不應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，應(yīng)深入分析現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)特點，革新教學(xué)質(zhì)量管理方式。例如：高職高校采用多元化的教學(xué)質(zhì)量評價方式對教師的課堂教學(xué)進行評價，為了避免傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價者帶有較強的主觀色彩，影響評價結(jié)果的客觀性和公平性，可以通過現(xiàn)代學(xué)徒制的師徒關(guān)系互評、自評的方式進行評價，同時，采用定期評價的方式對教師的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)技能進行評估、檢查，可以采用抽查式對教師必須具備的現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)技能進行檢查，以提高教學(xué)質(zhì)量評價的全面性和綜合性[6]。另外，開展教學(xué)質(zhì)量管理工作應(yīng)當以實施人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，充分尊重教師自主設(shè)定教學(xué)方案的主導(dǎo)地位，并且，應(yīng)當充分保障教師的教學(xué)資源合理配置權(quán)，以及讓教師掌握一定的教學(xué)進度自由權(quán)。

高職高校推行現(xiàn)代學(xué)徒制的主要目的是培養(yǎng)社會需要的高技能型人才，因此，為了進一步驗證教學(xué)質(zhì)量，高職高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的社會力量進行教學(xué)效果評估，例如：高職高?？梢约訌娕c教學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)協(xié)會合作，加強與教學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域部門合作，構(gòu)建與教學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)認證體系，聘請權(quán)威的業(yè)內(nèi)人士對學(xué)生的專業(yè)技能進行考核，一旦通過，可以頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)合格證書，以增強學(xué)生的積極性，有利于核實高職高校培養(yǎng)的人才與社會需求人才相一致，有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)，也有利于提升學(xué)生解決相關(guān)工作崗位遇到實際問題的能力，增強學(xué)生的職場競爭力。

3　結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代教育制度的相互融合，其教學(xué)工作流程是對高職高校關(guān)于職業(yè)教育思想的深刻體現(xiàn)，是新形勢下的高等教育的新內(nèi)涵。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技術(shù)型人才不但可以不斷完善高職高校的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，提升高職高校人才培養(yǎng)的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且有利于解決現(xiàn)階段高職高校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相脫離的問題，有利于促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在推行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，高職高校應(yīng)當分析應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的要點，注重創(chuàng)新高職高校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能型人才的相關(guān)制度，提升現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的師資水平，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，以及革新教學(xué)質(zhì)量管理方式，只有這樣，才能實現(xiàn)推行現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目的，為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的高技術(shù)型人才。

參考文獻

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作者簡介：李靜(1977-)，女，漢族，山東濟南人，碩士，講師，

基金項目：①江蘇省教育廳高校哲社基金項目（2014SJB340）。

中圖分類號：F272

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)01(b)-190-03