基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理學(xué)科競(jìng)賽體系研究

郭燕 耿貴珍 郗蒙浩

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，而學(xué)科競(jìng)賽在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。以防災(zāi)科技學(xué)院為例，首先分析了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀；然后以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系；最后探討了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系有效運(yùn)行的保障措施。

關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè)；學(xué)科競(jìng)賽；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0128-02

一、引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，除了具備基本的專(zhuān)業(yè)綜合能力之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在人力資源市場(chǎng)上重要的競(jìng)爭(zhēng)力。2012年8月1日，教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。文件指出：在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施；2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，意見(jiàn)中認(rèn)為，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?？梢?jiàn)，推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是刻不容緩的任務(wù)。工商管理作為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽具有很強(qiáng)的時(shí)效性，信息流通性以及競(jìng)爭(zhēng)性，這些特點(diǎn)都是常規(guī)實(shí)踐教學(xué)不能比擬的。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就是使用相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展還處于初級(jí)階段，我國(guó)高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還存在很多問(wèn)題。以防災(zāi)科技學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)為例，探討學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了以工商管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主線的各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是人力資源市場(chǎng)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求不僅僅只局限在實(shí)踐能力方面，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，這就要求工商管理專(zhuān)業(yè)教育具備成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要求專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律具備一定的理性認(rèn)知。但是，目前，大部分教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒(méi)有十分清晰的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念還沒(méi)有形成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程指的是具有針對(duì)性地講授企業(yè)運(yùn)營(yíng)內(nèi)容并與理論知識(shí)相結(jié)合的課程。目前，在工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，只有職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程里涉及到部分有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的由企業(yè)家為導(dǎo)師授課的創(chuàng)業(yè)課程，不利于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師發(fā)揮著非常重要的作用，教師是否具備一定的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，決定著對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平?！半p師型”教師，在一定程度上反映了教師的實(shí)踐能力的創(chuàng)新精神，工商管理專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，“雙師型”教師所占比例不足50%。近三年來(lái)，專(zhuān)業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)的人次也較少，這在一定程度上限制了教師的教學(xué)思維，也限制了教師從企業(yè)獲取行業(yè)最新發(fā)展信息以及企業(yè)發(fā)展近況，不利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)影響到教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

三、工商管理學(xué)科競(jìng)賽體系構(gòu)建

基于工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱，提升師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系中，主要可以包含三方面：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)包含在工商管理各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)主要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，前兩者的實(shí)踐體系基本上已趨于成熟，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽還處于初級(jí)階段。

我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，比較成熟而且賽事范圍比較廣的主要有：①“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽（本文簡(jiǎn)稱(chēng)為“挑戰(zhàn)杯”），由共青團(tuán)中央主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-總決賽”；②“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（本文簡(jiǎn)稱(chēng)為“互聯(lián)網(wǎng)+”），由教育部主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-總決賽”；③全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（本文簡(jiǎn)稱(chēng)為“三創(chuàng)”），由教育部主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-總決賽”；④全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽（本文簡(jiǎn)稱(chēng)“商務(wù)創(chuàng)新”），由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)主辦，賽事流程為“初賽-復(fù)賽-半決賽-決賽”。以上這些賽事，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生都適合參加，基于此，以培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系。

如圖1所示，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系中，不包含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力的競(jìng)賽，只針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽，這些競(jìng)賽可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)類(lèi)，一類(lèi)是基于互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽保障體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的主要支撐，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主導(dǎo)，構(gòu)建工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)，并通過(guò)課程講授，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀環(huán)境和行業(yè)企業(yè)微觀環(huán)境具備基本的認(rèn)知能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的課程學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些課程內(nèi)容與工商管理人才培養(yǎng)方案中的課程密切相關(guān)，但又有區(qū)別，課程中更多地從企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)出發(fā)，授課形式可以非常靈活，授課人員也可以聘請(qǐng)企業(yè)家，企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以更真實(shí)、直觀地呈現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將前期培養(yǎng)的意識(shí)付諸實(shí)施，以最終提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽體系運(yùn)行保障

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系的有效運(yùn)行，需要有一系列運(yùn)行保障，包括人力保障、制度保障、資源保障和經(jīng)費(fèi)保障等。

人力保障。學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)果往往受到指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況的影響，擁有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)質(zhì)量的重要保障。工商管理專(zhuān)業(yè)教師師生比例較低，教師的工作任務(wù)比較繁重，在現(xiàn)有專(zhuān)任教師的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教師指導(dǎo)工作的熟練程度，以提高指導(dǎo)效率；同時(shí)，鼓勵(lì)教師定期走進(jìn)企業(yè)參加企業(yè)的培訓(xùn)，拓展其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵(lì)教師定期走進(jìn)其他高校，觀摩學(xué)習(xí)其他高校的學(xué)科競(jìng)賽體系，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野。

制度保障。制度保障主要分為兩方面內(nèi)容。教師制度保障，教師指導(dǎo)工作的成效性，需要相關(guān)管理制度的支持。通過(guò)制定合理制度，激勵(lì)教師投入到學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)中，包括物質(zhì)支持、精神獎(jiǎng)勵(lì)支持、職稱(chēng)晉升支持等，這在一定程度上可以調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。學(xué)生制度保障，根據(jù)調(diào)查，工商管理專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，需要教師的引導(dǎo)，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，可以以學(xué)分制、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等短期收益作為激勵(lì)方式，這些激勵(lì)方式以制度形式確定下來(lái)，以保障激勵(lì)的有效性。

資源保障。工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽需要兩類(lèi)資源。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，目前工商管理專(zhuān)業(yè)擁有ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室、和企業(yè)信息化管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室安裝相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)軟件，信息化實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)軟件基本滿(mǎn)足了學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽需要的硬件資源。除此，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，還需要一定的經(jīng)費(fèi)支持，目前，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)支持是以指導(dǎo)教師申報(bào)競(jìng)賽的形式進(jìn)行下發(fā)，相對(duì)而言，學(xué)生自主申報(bào)學(xué)科競(jìng)賽獲得一定經(jīng)費(fèi)支持，然后再尋求指導(dǎo)教師指導(dǎo)，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性。