教師教育技術(shù)技能提升課程的教學改革

賴婷

（韓山師范學院　教育信息技術(shù)部，廣東　潮州　521041）

教師教育技術(shù)技能提升課程的教學改革

賴婷

（韓山師范學院教育信息技術(shù)部，廣東潮州521041）

教師教育技術(shù)技能提升課程對師范專業(yè)學生的教學技能培養(yǎng)具有重要作用。文章分析該課程教學中存在問題的基礎(chǔ)上，提出一系列課程改革措施，希望這些措施對當前師范生的教育技術(shù)技能提升起到一定的作用。

教師教育技術(shù)技能提升課程教學改革改革措施

一、引言

信息化時代，教育技術(shù)在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，從而對教師的教育技術(shù)技能提出了更高的要求。但是師范學院而言，對于未來教師教育技術(shù)技能具有十分重要的作用的課程——教師教育技術(shù)技能提升，教學中卻存在著諸多的問題。例如，教學內(nèi)容脫離當前中小學教學的實際，再如課程考核方式單一，忽視對學生教育技術(shù)實踐能力的考查。這些問題的存在，已經(jīng)嚴重影響了作為未來中小學教師的師范生的教育技術(shù)技能的掌握，從而嚴重影響了未來教師教學技能的發(fā)揮，進而影響了我們國家教育質(zhì)量的提升。

二、教師教育技術(shù)技能提升課程教學中存在的主要問題

1.教學內(nèi)容脫離當前中小學教學實際。

教師教育技術(shù)技能提升課程的授課對象是未來的中小學教師，但是目前這門課程的教學內(nèi)容卻脫離中小學的教學實際，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有的院校的教學內(nèi)容、教育技術(shù)相關(guān)理論安排得太多，實驗教學比重過小，脫離當前中小學的教學實際。這類院校通常把教育技術(shù)的理論教學安排為總課時的60%，而實驗教學只有40%。中小學教學注重的是教育技術(shù)的實際操作能力，并非是理論研究的高深度，安排太多理論教學而不注重實踐教學，顯然嚴重背離中小學教學實際。

（2）有的院校教學內(nèi)容只注重知識點的完整性，沒有考慮到中小學的教學實際。有的院校安排教學內(nèi)容時，沒有根據(jù)當前中小學教學的實際情況，對應用較多的相關(guān)知識點安排較多的教學課時，對一些應用較少的內(nèi)容安排較少的課時，片面注重教育技術(shù)知識點的完整性。

（3）有的院校脫離中小學教學實際，教學內(nèi)容偏難，有意識地掌握一些高難度的教育技術(shù)技能，以便學生能夠在各類相關(guān)教育技術(shù)技能競賽中獲獎，忽視中小學課堂教學中常用到的教育技術(shù)技能，導致教學內(nèi)容脫離當前中小學教學實際。

2.實驗教學缺乏有利條件，不利于學生教育技術(shù)技能提升。

不少院校的教育技術(shù)實驗教學條件不佳。部分院校教育技術(shù)教學實驗設備不足，學生參加實驗實踐的機會不多；有的院校教育技術(shù)實驗室較少，無法為學生提供開放性實驗教學或者只能為學生提供較少課時的開放性實驗教學；有的院校為了教育技術(shù)實驗室管理便利，不愿意在周六和周日為學生提供實驗室讓他們參加實驗實踐。正是由于上述實驗教學條件不足的問題，導致學生參加教育技術(shù)實驗實踐的機會不多，使學生的教育技術(shù)技能提升空間受到限制。

3.課程考核方式單一，忽視對學生實踐能力的考查。

不少院校在教師教育技術(shù)技能提升課程的考核上，以平時成績加上筆試成績確定考核結(jié)果。平時成績的考核主要是由出勤情況和作業(yè)完成情況兩部分組成。雖說在平時成績考核中，部分院校有考查學生的實驗操作技能，但由于該成績占比不多，往往只為總分的20%，因而難以做到對學生的實踐能力進行全方位考核。另外，筆試成績所占比重過高，不低于總成績的60%，個別院校甚至達到80%。還有一些院校對該課程的考查主要以筆試的形式，只注重對學生的教育技術(shù)理論知識進行考核，很少能對學生教育技術(shù)實際操作能力進行考核。即使有些院校在考試命題上對考查學生的教育技術(shù)實踐技能有所側(cè)重，但由于筆試這種考核方式難以真正考查學生教育技術(shù)的操作能力，因而收效不大。

4.教師對實驗教學投入的時間不足。

部分教師對教師教育技術(shù)技能提升課程的理論教學雖然耗費了不少時間，但是對于實驗教學花費的時間卻明顯不多。而該課程主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力，雖然他們知道開放性實驗教學課對培養(yǎng)學生的動手操作能力十分有益，但由于開放性實驗教學需要耗費比較多的精力，再加上平時教學任務比較繁重，因此往往不愿意在此投入過多的時間，導致教師實驗教學時間投入不足。

三、教師教育技術(shù)技能提升課程的教學改革措施

為了提高教師教育技術(shù)技能，提升課程的教學質(zhì)量，在分析現(xiàn)有課程教學存在問題的基礎(chǔ)上，提出以下幾點教學改革措施：

1.教學內(nèi)容應與中小學教學實際緊密結(jié)合。

教師教育技術(shù)技能提升課程的教學內(nèi)容與中小學教學實際緊密結(jié)合，不僅對于提高學生的教育技術(shù)應用能力很有幫助，而且對于提升他們的教學實踐技能大有幫助。那么如何做到教學內(nèi)容與中小學教學實際緊密結(jié)合呢？我們覺得可以從這幾點入手。

（1）增加中小學教育技術(shù)技能應用案例教學內(nèi)容。中小學教育技術(shù)技能應用案例取材于中小學的實際課堂教學，該內(nèi)容可以向?qū)W生真實地展現(xiàn)教育技術(shù)技能在中小學的實際應用情況，避免掌握的教育技術(shù)技能嚴重脫離中小學實際教學。

（2）教學實踐貼近中小學教學。大部分教學實踐的內(nèi)容應該是中小學課堂教學中必備的基本技能。小部分教學實踐內(nèi)容為中小學教育技術(shù)技能拓展，即課堂教學中一些技術(shù)含量較高的應用內(nèi)容。如此安排，既可以讓學生掌握實用的中小學教學的基本教育技術(shù)，又使學生有適當?shù)募寄芴嵘臻g，并且做到不脫離中小學教學實際。

（3）部分課程內(nèi)容邀請中小學教師來講授。在中學教學的授課教師擁有豐富的教學經(jīng)驗，他們很了解中小學教學的實際情況，由他們講授部分課程內(nèi)容將有助于學生掌握一些實用的中小學教學實際教育技術(shù)技能。

2.營造有助于提升教育技術(shù)技能的課程實驗環(huán)境。

（1）增加實驗教學設備，為學生參加實驗實踐提供有利條件。院校應該增加教育技術(shù)實驗教學設備，為學生參加實驗實踐提供有利條件，使每個實驗項目學生都有機會動手操作幾次，使學生有足夠的機會將所學教育技術(shù)知識付諸實踐。

（2）增加教育技術(shù)實驗室，為學生提升教育技術(shù)技能創(chuàng)造有利條件。院校應該增設教育技術(shù)實驗室，使學習該課程的學生有足夠的機會上好實驗課。也使學生能夠在課余時間有機會鞏固所學的知識，為學生提升教育技術(shù)技能創(chuàng)造有利的條件。

（3）為課程教學提供專門的開放性實驗室，為學生提升教育技術(shù)技能創(chuàng)造便利條件。如果院校能夠為學生提供專門的開放性實驗室，學生就有機會在課余時間參加實驗活動，這將有效解決因教學實驗課程較少，學生難以滿足實驗練習需要的情況，還可以滿足學生提高教育技術(shù)技能水平的愿望。

3.考核方式多樣化，全方位考核學生的教育技術(shù)技能。

考核方式應突破過去平時成績加筆試成績最終確定期末成績的單一考核方式，以便做到全方位考核學生的教育技術(shù)技能，具體操作如下：

（1）平時成績占20%。平時成績除了5%是學生的出勤情況，其余的15%應該考查學生實操課中的積極性。例如，學生在課堂上做實驗的積極性，學生參與教師提問實驗操作的積極性。

（2）實驗操作部分占考核的50%。讓學生隨機抽取幾道實驗操作題，并在實驗室現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學生的操作情況進行現(xiàn)場打分。

（3）筆試成績占30%。筆試主要包括教育技術(shù)理論知識和實驗技能實踐。其中，教育技術(shù)理論方面的知識約占20%。該內(nèi)容主要通過案例分析題考查學生如何運用教育技術(shù)理論解決教學實踐問題的能力。而教育技術(shù)實踐技能方面的考查，更應注重學生運用教育理論知識解決實際問題的能力。例如，我校這學期的一道考試題是，應用自己掌握的教育技術(shù)知識設計一份課件。

4.教師在實驗教學上應加大時間投入。

教師教育技術(shù)技能提升課程是一門實踐性很強的課程，它對于學生的實踐能力有很高的要求。如果教師不愿意在培養(yǎng)學生的教育技術(shù)實踐能力上投入充足的時間，提高學生的教育技術(shù)實踐能力便無從談起。教師不僅應在思想上注重培養(yǎng)學生的實踐技能，更為重要的是有實際行動。這些實際行動可以是，教師在課堂教學中利用更多的時間指導學生的實踐操作技能。也可以是培養(yǎng)高年級學生指導低年級學生的開放性實驗課程，教師根據(jù)高年級指導學生的反饋及時予以指導。

四、結(jié)語

教師教育技術(shù)技能提升課程作為師范類專業(yè)的一門重要課程，不僅要傳授教育技術(shù)的理論知識，還要努力提升師范生的教學實踐能力。其課程教學質(zhì)量直接影響未來教學能力。長期以來，這門課程的教學效果一直不太理想，怎樣才能上好這門課程已成為教育技術(shù)學教師關(guān)注的問題。為了提升這門課程的教學質(zhì)量，我校已嘗試進行一系列教學改革，并已經(jīng)在教學實踐中取得了一定的成果。我們?nèi)詫⒉粩嗵剿鳎掠趧?chuàng)新，為該課程教學質(zhì)量的提升繼續(xù)努力，為學生的教育技術(shù)技能提升做出應有的貢獻。

［1］羅冬梅.淺析《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學改革［J］.課程教育研究，2015（1）：62.

［2］張力，郭召青，陳瑩.現(xiàn)代教育技術(shù)教師教育體系改革研究，2014（9）：103.