合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的嘗試

高亮輝

（莊浪縣第三小學(xué)，甘肅 莊浪　744600）

合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的嘗試

高亮輝

（莊浪縣第三小學(xué)，甘肅 莊浪744600）

隨著我國素質(zhì)教育的深入實(shí)施，廣大教育工作者更重視教育教學(xué)創(chuàng)新，并已取得重要的成效。作為一種教育教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)方面得到了一定程度的應(yīng)用，但仍然存在一些不足之處。某些語文教師對合作學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識，對此要引起高度重視。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的重要作用，在此基礎(chǔ)上就如何在語文閱讀教學(xué)中更好地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提出一些針對性對策，旨在為推動合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。

語文教學(xué)閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。語文教學(xué)對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)意義極大，因而必須積極探索語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力特別是學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。作為一種有效的教育教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語文閱讀教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但目前一些語文教師對合作學(xué)習(xí)仍然缺乏深刻的理解和認(rèn)識，因而在教學(xué)中出現(xiàn)一些不容忽視的問題。在新的歷史條件下，特別是在我國高度重視素質(zhì)教育的新形勢下，積極探索合作學(xué)習(xí)的有效模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大語文教師要進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)取得新的更大的成效。

一、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的作用

通過多年的語文教育教學(xué)實(shí)踐，特別是通過合作教學(xué)模式的深入開展，筆者深切地體會到合作學(xué)習(xí)對于語文閱讀教學(xué)的重要作用，主要體現(xiàn)在：

一是合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解文章。由于學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，因而不同的學(xué)生都會從不同的角度進(jìn)行分析，并將學(xué)生的理解進(jìn)行融合，使學(xué)生的閱讀能力得到顯著的提升，分析能力也會得到提高。

二是合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。由于合作學(xué)習(xí)必須以合作為目標(biāo)，并不以某個(gè)學(xué)生為中心，因而在合作學(xué)習(xí)的過程中，盡管每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，但最終要進(jìn)行統(tǒng)一，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

三是合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，有的學(xué)生會提出很好的觀點(diǎn)，而有的學(xué)生則顯得比較薄弱，通過比較之后，為了使自己得到表現(xiàn)的機(jī)會，因而也會進(jìn)行深入的分析，學(xué)生的競爭意識自然得到培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中的問題

當(dāng)前，語文教學(xué)在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方面，盡管取得一定的成效，但仍然存在一些不容忽視的問題，主要有以下三個(gè)方面。

一是缺乏重視。合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的自主性，對學(xué)生的要求較高，但合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。從目前一些語文教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的情況看，還存在重視不足的問題，特別是一些教師具有很強(qiáng)的“主導(dǎo)性”，語文教學(xué)更多的是由教師進(jìn)行主導(dǎo)，盡管也采取一些合作學(xué)習(xí)方式，但并沒有進(jìn)行深入的研究，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安排，導(dǎo)致學(xué)生參與的興趣不濃，合作學(xué)習(xí)成為一種形式，學(xué)生的綜合素質(zhì)并沒有得到提高。

二是缺乏策略。語文教師要更好地將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，最重要的是完善策略，但目前一些語文教師在這方面還存在很多不足之外。比如，一些語文教師盡管高度重視合作學(xué)習(xí)，但缺乏對學(xué)生的激勵(lì)，合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚，學(xué)生也同樣缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣；又如，目前一些語文教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合作學(xué)習(xí)普遍成為優(yōu)等生的“專利”，因而使合作學(xué)習(xí)缺乏普遍性，這同樣制約合作學(xué)習(xí)的成效。還有一些教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，沒有對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

三是缺乏引導(dǎo)。對于合作學(xué)習(xí)來說，應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中有一定的難度，這主要是由于閱讀具有一定的枯燥性，因而必須加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。但目前一些語文教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方面，對學(xué)生的引導(dǎo)存在不到位、越位及錯(cuò)位的問題，比如一些教師在合作學(xué)習(xí)方面占據(jù)“主導(dǎo)”地位，凡事都要進(jìn)行安排，甚至還對合作學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“越位”的現(xiàn)象；還有一些教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，存在“放任”的現(xiàn)象，沒有對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，而是讓小組學(xué)生閱讀某一讀物，之后不了了之，缺乏分析和總結(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

要使合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，最重要的是在以下三個(gè)方面狠下工夫。

一是高度重視。對于語文教師來說，最重要的是高度重視合作學(xué)習(xí)，將合作學(xué)習(xí)作為語文閱讀教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的研究和探索，找出符合語文教學(xué)、符合學(xué)生實(shí)際、符合自身教學(xué)實(shí)際的合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)取得更大的成效。語文教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，首先必須明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只有這樣才能使合作學(xué)習(xí)取得更好的成效。在目標(biāo)的設(shè)定方面，要將提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重中之重，高度重視合作學(xué)習(xí)氛圍的營造，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，而不是在語文教師對學(xué)生的束縛、要求、規(guī)定下進(jìn)行閱讀。

二是完善策略。合作學(xué)習(xí)最重要的是發(fā)揮好學(xué)生的作用，這就需要進(jìn)一步健全和完善合作學(xué)習(xí)策略。在這方面，語文教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)行更有效的策略，使學(xué)生能夠參與合作學(xué)習(xí)。首先要進(jìn)一步創(chuàng)新分組策略。在分組策略方面應(yīng)當(dāng)將善于閱讀、不善于閱讀的學(xué)生進(jìn)行分類，然后進(jìn)行合理的分組，使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都有善于閱讀和不善于閱讀的學(xué)生，這樣能夠使所有的學(xué)生都通過合作學(xué)習(xí)提高閱讀能力。要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)，特別是對于那些閱讀能力比較弱的學(xué)生，更要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們積極參與合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要賦予那些閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生一定的任務(wù)，通過先進(jìn)帶后進(jìn)，最大限度地提升所有學(xué)生的閱讀能力。

三是加強(qiáng)引導(dǎo)。語文教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，要從“主導(dǎo)”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，教會學(xué)生為什么進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)之后如何進(jìn)行總結(jié)分析等，使合作學(xué)習(xí)取得更大的成效。為了使合作學(xué)習(xí)小組對文章進(jìn)行更好的理解，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣成為“學(xué)生”，特別是要從學(xué)生的角度分析問題和外理問題，并且要參與學(xué)生中，對學(xué)生閱讀的思路進(jìn)行分析，特別是對于學(xué)習(xí)小組中爭論較激烈的問題進(jìn)行有效的把握，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。這是教師在合作學(xué)習(xí)方面發(fā)揮引導(dǎo)作用最重要之外。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中具有極其重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識，因而應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)更多、更全面地應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)。目前盡管語文教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索，但仍然存在不足，主要是缺乏重視、缺乏策略、缺乏引導(dǎo)，對此要引起重視，并且要在完善策略和加強(qiáng)引導(dǎo)方面狠功夫，使合作學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)，不僅要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)模式，而且要在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面取得更大的成效。

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