淺析“166”語文學(xué)科教學(xué)對(duì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的滲透

林丹穎

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建 福州　350000）

淺析“166”語文學(xué)科教學(xué)對(duì)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的滲透

林丹穎

（福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，福建 福州350000）

中職語文因其與職業(yè)教育相結(jié)合的特殊性，應(yīng)打破傳統(tǒng)語文傳授模式，加強(qiáng)語文學(xué)科與職業(yè)能力的聯(lián)系。本文論述了中職語文與專業(yè)職業(yè)能力相結(jié)合的必要性，研究了語文學(xué)科怎樣與職業(yè)能力提升的有效結(jié)合，拓展文本教學(xué)范疇，實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)理念和主張。

“166”課堂教學(xué)中職語文職業(yè)能力有效教學(xué)

“166”課堂教學(xué)是我校實(shí)施課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重大嘗試，它是我校為適應(yīng)中職生能力和發(fā)展的根本要求，突出中等職業(yè)學(xué)校職教特色而在教學(xué)改革理念上進(jìn)行的大膽創(chuàng)新，目的在于以課堂教學(xué)改革為突破口，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的能力水平?！?66”課堂教學(xué)的核心理念是：把握一個(gè)目標(biāo)——打造高效課堂，在課程中實(shí)現(xiàn)六成以上實(shí)訓(xùn)課比例，六成以上學(xué)生課堂訓(xùn)練時(shí)間。運(yùn)用在語文課堂教學(xué)中，體現(xiàn)為充分將語文教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，搭建語文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的橋梁，通過語文課堂教學(xué)，既讓學(xué)生得到文學(xué)之美的熏陶，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力與審美水平，又提升學(xué)生與各自專業(yè)相關(guān)的語言運(yùn)用能力，通過大量的課堂活動(dòng)讓語文基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)在有限的課堂教學(xué)中既實(shí)現(xiàn)中職生語文能力訓(xùn)練的需求，同時(shí)為專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練提供有效助力。

本文旨在論述中職語文與專業(yè)職業(yè)能力相結(jié)合的必要性，并對(duì)中職語文向?qū)I(yè)滲透的有效教學(xué)即“166”模式的語文課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)中職語文課堂教學(xué)的發(fā)展起到積極的作用。

中職語文與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合是中職語文發(fā)展的必然趨勢(shì)，首先，它是中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

中職語文學(xué)科教學(xué)與普通高中語文學(xué)科教學(xué)相比，有其特殊性。首先，它離開了高考的指揮棒，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，具備一定的自由性；其次，它必須與職業(yè)教育相結(jié)合，為提升學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力服務(wù)，體現(xiàn)一定的專業(yè)性?！吨新氄Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文學(xué)科對(duì)學(xué)生“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”具有重要作用。這就要求語文教師在教學(xué)中注意提高語文的應(yīng)用能力，即在相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域中的語文能力。比如營銷專業(yè)的學(xué)生，要具備較高的口語交際水平，能夠有條理、生動(dòng)形象地介紹某一事物；廣告專業(yè)的學(xué)生，要有較高的文案寫作水平等。這些綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中都應(yīng)予以重視。

其次，它是中職語文學(xué)科發(fā)展的需要。

目前，中職學(xué)校的語文課程已被很明顯地邊緣化，其原因很簡(jiǎn)單，第一，中職學(xué)校沒有升學(xué)要求，學(xué)生入學(xué)的目的是學(xué)習(xí)一門技能，為將來更好地就業(yè)服務(wù)。某些學(xué)生認(rèn)為語文課并不重要，沒有必要學(xué)習(xí)語文，“我是來學(xué)技術(shù)的，不是來學(xué)語數(shù)英的”是很多學(xué)生的心態(tài)。第二，中職語文的教學(xué)模式與普通初高中的教學(xué)模式?jīng)]有區(qū)別，教學(xué)重難點(diǎn)依然是詞語積累、課文內(nèi)容解析、寫作特色分析等，中職生本身就不愛學(xué)習(xí)，千篇一律的教學(xué)模式對(duì)他們沒有吸引力與新鮮感，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，由于語文是公共基礎(chǔ)課，學(xué)校并不很重視，語文教師本身缺乏壓力與動(dòng)力。目前的師范院校的中文系沒有針對(duì)中職教育而開設(shè)的語文教學(xué)課程，關(guān)于中職語文教學(xué)的教研成果也乏善可陳。第四，盡管各大出版社都有中職語文教材，并且都按職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)將教材分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊，但是大部分教材依然以文本閱讀為主，從配套的教參看，采用的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)技能沒有幫助。盡管教材中穿插了一些諸如口語交際、表達(dá)與交流等能力訓(xùn)練，但由于課時(shí)有限，很多教師都選擇不上或者少上。而教材中配套的職業(yè)能力訓(xùn)練也沒有什么針對(duì)性，基本上是“一刀切”的訓(xùn)練內(nèi)容，并未細(xì)化到各個(gè)專業(yè)，因此，并不能起到提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的作用。

然而，中職語文教學(xué)由于學(xué)生學(xué)情的特殊性、中職學(xué)校的特殊性，其教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與普高都應(yīng)該有明顯區(qū)別，然而正因?yàn)樯鲜龇N種原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教師教學(xué)方法陳舊、教材利用率不高等。因此，要改變語文學(xué)科在中職校被邊緣化的局面，就必須探討出一套適應(yīng)中職生專業(yè)技能發(fā)展的、讓語文課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合的教材、教法、學(xué)法，只有這樣，中職語文學(xué)科才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新發(fā)展。

再次，它是學(xué)生能力發(fā)展的需要。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語言是思維的工具，是人類最基本的交際工具，文字是知識(shí)文化的繼承、積累、發(fā)展的載體，語文課是各門專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語文能力決定了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，它對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。語文與其他學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，語文能力如口語交際能力、閱讀能力、表達(dá)能力、寫作能力等與專業(yè)能力密不可分。比如學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)，至少得看得懂菜譜，能夠有條理地說清楚每一道菜的制作工序；學(xué)習(xí)廣告專業(yè)，要學(xué)會(huì)撰寫廣告文案，能夠與客戶溝通，正確理解客戶的需求并將它訴諸文字；學(xué)習(xí)幼教專業(yè)，要有較強(qiáng)的表達(dá)能力與感染力，能夠繪聲繪色地給兒童講故事，進(jìn)行啟蒙教育。

綜上所述，語文學(xué)科與學(xué)生基本素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展息息相關(guān)，那么語文課應(yīng)該如何向?qū)I(yè)課程滲透，做到語文課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，打造高效的“166課堂”呢？

首先，要合理選擇教材。

要編寫適合各專業(yè)的語文教材、制定適合每個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，在教材選擇上可以分為兩大塊：一是側(cè)重人文性，即職業(yè)道德的培養(yǎng)，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的灌輸。比如誠信、感恩、敬業(yè)樂業(yè)及對(duì)周圍的人與事的人文關(guān)懷等。從《絕品》中學(xué)生可以看到誠信的可貴，從《敬業(yè)與樂業(yè)》中學(xué)生可以明白愛崗敬業(yè)的重要性，從《好雪片片》中學(xué)生可以感受到人與人之間明凈的善意，從《藏羚羊的跪拜》中學(xué)生可以看到母愛的偉大，從《士兵突擊》中可以學(xué)到不放棄的團(tuán)隊(duì)精神……

另一部分的教材內(nèi)容則要側(cè)重專業(yè)性，課程設(shè)置應(yīng)緊密與專業(yè)結(jié)合，考慮各專業(yè)的不同特點(diǎn)選擇不同的文章。比如廣告與裝潢專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從事廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢，因此要涉及一些繪畫、建筑等美學(xué)知識(shí)，就可以選擇《淡之美》、《古代服裝及其他》、《我國古代的幾種建筑》、《景泰藍(lán)的制作》等文章，在文體的選擇上，宜多選用說明文。旅游酒店專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生將來從事酒店或?qū)в喂ぷ?，這些工作要求從業(yè)者具備較好的口語交際水平，并且能夠熟練掌握解說與講解的技能，因此，可以多選用散文游記、民俗風(fēng)情、神話故事之類的文章，如《歐游雜記》、《壺口瀑布》、《故都的秋》、《北京的春節(jié)》等。學(xué)前兒童教育專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將會(huì)從事幼兒園的教學(xué)與保育工作，在工作中要生動(dòng)形象地給兒童講故事，并且樹立良好的言語規(guī)范榜樣，因此，可以多選擇詩歌、童話之類的文章，在平時(shí)的教學(xué)中多進(jìn)行朗誦、小品劇表演等活動(dòng)，以提高學(xué)生的表演與表達(dá)能力。

其次，要改變教法與學(xué)法。

打造“166”語文課堂，關(guān)鍵在于怎么教、如何學(xué)，只有在教學(xué)時(shí)牢牢把握語文與專業(yè)相結(jié)合的宗旨，根據(jù)相應(yīng)的情況調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)過程，才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)?！?66”課堂的關(guān)鍵在于“精講”、“多練”，精講教學(xué)內(nèi)容，一講與課文重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，二講與專業(yè)、崗位標(biāo)準(zhǔn)要求有關(guān)的內(nèi)容，三講大多數(shù)學(xué)生聽得懂的、經(jīng)過努力能做得到的內(nèi)容。教法上，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，語文教師除了要掌握中文專業(yè)的相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)該掌握與學(xué)生的職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并且要做到針對(duì)各個(gè)專業(yè)的不同情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，設(shè)計(jì)具有各自的特點(diǎn)的教學(xué)方案。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、水平低的現(xiàn)狀，課堂活動(dòng)要易于操作，選擇學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)，高效利用課堂，將課文內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。比如上《景泰藍(lán)的制作》，在學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的說明方法與說明順序的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生參照文章的說明順序，介紹一種手工藝品或是一種小吃的制作方法；上《歐游雜記》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家進(jìn)行一次歐洲之旅……這樣學(xué)生既能熟練掌握課文的主要內(nèi)容，鍛煉口語交際能力，又提高他們的專業(yè)職業(yè)能力。同時(shí)這種讓學(xué)生參與的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的“滿堂灌”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能有效地達(dá)到教學(xué)目的。

再次，教學(xué)評(píng)價(jià)。

要改變傳統(tǒng)的“以分取人”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用多種評(píng)價(jià)體系，重視過程評(píng)價(jià)，比如鼓勵(lì)學(xué)生考與職業(yè)相關(guān)的技能證書，如普通話等級(jí)證書、軟硬筆書法段位證等。鼓勵(lì)學(xué)生參加朗誦、辯論、演講、征文比賽，并將這些成績(jī)納入評(píng)價(jià)體系。

語文考核時(shí)，所有的專業(yè)不應(yīng)采用同一份卷子，試卷應(yīng)該與專業(yè)相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。要采用靈活多樣的考核辦法，如采用筆試與口試相結(jié)合的方式，筆試主要考查學(xué)生對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，口試根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)置試題，只有這樣才能達(dá)到語文為專業(yè)服務(wù)的目的。

同時(shí)也要注意幾點(diǎn)：首先，不能脫離“語文”本位，不能脫離文本教學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)的是為專業(yè)服務(wù)，但是并不從屬于專業(yè)學(xué)科，不能把語文課上成營銷課、導(dǎo)游課；其次，語文教學(xué)中應(yīng)該注意人文性與工具性并重，不能為了工具性而忽略人文性，否則就是舍本求末。

綜上所述，我們要讓語文課發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科的有效作用，就要從根本上改變觀念，有效地使用教材，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，通過有效的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將語文課堂充分地與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓它成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的有效助力，只有這樣才能讓中職語文擺脫被邊緣化的困境，讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”，打造高效的“166”中職語文課堂。

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