微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性分析

楊志功（肅南裕固族自治縣鏵尖明德小學(xué)，甘肅　肅南　734400）

微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性分析

楊志功
（肅南裕固族自治縣鏵尖明德小學(xué)，甘肅肅南734400）

微課是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方式，隨著近些年來(lái)的不斷推廣與應(yīng)用，已經(jīng)受到了許多教育人員的重視，在實(shí)際教學(xué)層面也受到了越來(lái)越多的重視。本文概述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與微課之間的內(nèi)涵牽引，分析得到了微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所展示出的重要意義，并且提出了具有現(xiàn)實(shí)意義的微課應(yīng)用策略，旨在為提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供一定參考。

微課小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)

微課，也被稱(chēng)為微課程，不同于過(guò)去的教學(xué)模式，微課的形式更加簡(jiǎn)潔，其所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容也更加簡(jiǎn)短，一般情況下所應(yīng)用到的微課教學(xué)視頻不會(huì)超過(guò)十分鐘，微課的視頻內(nèi)容基本上記錄了教師制作或是講授知識(shí)的片段。微課的優(yōu)勢(shì)在于壓縮了教學(xué)時(shí)間、資源容量不大，能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”可靠的保障，其不僅能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的種種弊端，還可以讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。作為現(xiàn)代化的教育新形式，微課已經(jīng)受到我國(guó)很多教育者的重視。

一、推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)

在過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生往往處于“填鴨式教學(xué)”的氛圍中，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)習(xí)的方式非常被動(dòng)。如今，學(xué)生能夠利用觀看微課，自主預(yù)先后面的新知識(shí)點(diǎn)，鞏固前面的舊知識(shí)點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)的記憶的不足［1］。

微課視頻都是英語(yǔ)教師在充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的情況下精心制成，內(nèi)容雖然不多，但卻十分精悍，旨在重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)，做到了簡(jiǎn)明扼要。故而，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法知識(shí)是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)考試的必考內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生常常很難學(xué)到某部分的語(yǔ)法知識(shí)，即便是教師在課堂上進(jìn)行不斷的講解和練習(xí)，學(xué)生也只是一知半解。

教師可以將常見(jiàn)的考點(diǎn)、時(shí)態(tài)的特征和易混的考點(diǎn)制作成微課，然后放到QQ群中，讓學(xué)生自己下載。大量教學(xué)經(jīng)歷表明，學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)方式普遍具有好感，容易產(chǎn)生興趣，最重要的是無(wú)論是手機(jī)還是電腦都能實(shí)時(shí)觀看和有效學(xué)習(xí)，很便捷。這樣一來(lái)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于那些易懂的部分就可不必花費(fèi)太多時(shí)間，而對(duì)于疑惑的部分，學(xué)生可進(jìn)行不斷的觀看，一直到弄懂。事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生科學(xué)地安排時(shí)間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其真正做學(xué)習(xí)的主人。微課教學(xué)以其特有的生動(dòng)給學(xué)生呈現(xiàn)出從未接觸的學(xué)習(xí)模式，直接使教學(xué)過(guò)程更加情景化、趣味化，優(yōu)化課堂，最大限度吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特色喜愛(ài)，最終達(dá)到高效課堂的教學(xué)理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

由于微課的持續(xù)時(shí)間比較短，因此更加容易集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，且在制作上十分簡(jiǎn)便，可以說(shuō)是一舉三得。教師可以將一些英文歌曲，如《雪絨花》制作成為微課，讓學(xué)生先聽(tīng)歌，然后在對(duì)學(xué)生講歌詞，這時(shí)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，想去學(xué)習(xí)這首歌。

不僅如此，教師還可選取一些電影中的精彩的片段例如《冰雪奇緣》，讓學(xué)生感受電影中非常地道的英語(yǔ)，琢磨語(yǔ)感，進(jìn)而拓寬其視野［2］。

另外，因QQ群具備在線測(cè)試和及時(shí)反饋功能，能夠更好推動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，提高熱情。例如，在第三模塊課文中就有關(guān)于數(shù)詞的運(yùn)用，這也是日?？荚囍蟹浅Ｖ匾目荚噧?nèi)容。然而很多學(xué)生對(duì)hundredsof，hundreds stars中的數(shù)詞運(yùn)用總是出現(xiàn)用混錯(cuò)誤［3］，這就形成聽(tīng)教師講時(shí)當(dāng)即明自，而一旦自己作答就立馬出錯(cuò)的情況。對(duì)此，教師可制作相關(guān)的微課，讓學(xué)生看完微課之后，利用QQ群的在線測(cè)試練習(xí)功能，觀察學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，明白學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，使學(xué)生更加明白自身存在的問(wèn)題。

三、推動(dòng)建立教師與家長(zhǎng)的和諧關(guān)系

微課的運(yùn)用確保了在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生盡可能地展示，提高英語(yǔ)能力的實(shí)際運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師可以通過(guò)建立微信群，告訴學(xué)生家長(zhǎng)下節(jié)課會(huì)用到的微課內(nèi)容，讓家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也極大地規(guī)避了某些學(xué)生趁機(jī)玩游戲的行為。和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通的情況下，明白學(xué)生與家長(zhǎng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的具體需求，通過(guò)微課的形式對(duì)所提出的需求進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與家長(zhǎng)共性化的要求。

四、英語(yǔ)微課的意義

（一）能夠合理利用移動(dòng)設(shè)備

微課可以在移動(dòng)設(shè)備上使用，比如平板電腦、智能手機(jī)和各種播放器，一定程度上給學(xué)生提供了方便，學(xué)生能夠合理利用碎片化時(shí)間，在任意時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)這些課程，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)縫學(xué)習(xí)。利用移動(dòng)設(shè)備方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

當(dāng)然，小學(xué)生本身的自我約束能力比較差，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)以學(xué)習(xí)為理由，利用移動(dòng)設(shè)備聊天和玩游戲的情況。因此，應(yīng)該運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，共同做好監(jiān)督。

（二）微課的制作能夠幫助教師提高專(zhuān)業(yè)技能

首先，教師通過(guò)設(shè)計(jì)微課和制作微課能夠找到自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，并采取措施予以改進(jìn)，提高自身教學(xué)能力。其次，能夠提高教師的信息技術(shù)能力。進(jìn)行微課制作需要用到的技術(shù)比較多，比如進(jìn)行視頻的拍攝、視頻的剪輯、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等，教師只有掌握了這些技術(shù)，才能夠更好地制作微課，不斷提高英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)之間整合的能力。此外，通過(guò)微課制作能夠幫助教師更好地溝通和交流。現(xiàn)在很多學(xué)校都將已制作的一些微課放在學(xué)科資源課上，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀摩其他英語(yǔ)教師制作的一些微課，并根據(jù)需要選擇運(yùn)用并進(jìn)行交流和分析。

（三）在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中，分析數(shù)據(jù)能夠幫助學(xué)生更好地研究學(xué)習(xí)。教師可以將微課做成柱狀圖的形式，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和時(shí)間研究學(xué)生掌握知識(shí)的情況，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己掌握了哪些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，在后期學(xué)習(xí)時(shí)，就能節(jié)省更多時(shí)間，用于一些用時(shí)較多、難度較大的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。

微課的使用，增強(qiáng)了教師教學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了自身學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)糾正，以防在將來(lái)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)微課教學(xué)，教師能夠找到自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，讓學(xué)生切實(shí)適應(yīng)微課教學(xué)。比如在進(jìn)行顏色教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)顏色進(jìn)行圖片配備，紅色可以通過(guò)西紅柿表示、藍(lán)色可以用天空表示、綠色可以通過(guò)葉子表示。通過(guò)這些比較生動(dòng)的圖片，能夠讓學(xué)生更加深刻地記憶這些顏色。由于微課教學(xué)的趣味性強(qiáng)，因此教學(xué)效果比較明顯。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，微課的出現(xiàn)很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀興趣，不僅保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，更改善了師生、家長(zhǎng)間的關(guān)系，推動(dòng)了校方和家長(zhǎng)之間的有效溝通和交流。可以明確，在現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課的出現(xiàn)是非常有效的，而它的意義也遠(yuǎn)不在此，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，微課都勢(shì)必會(huì)起到更為重要的作用。目前，我國(guó)的微課實(shí)踐和研究都剛剛開(kāi)始，很多理論都在研究探索中。隨著新課改的進(jìn)行，要求教師根據(jù)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，因而微課必將廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，教師必須掌握微課運(yùn)用的正確方式，充分發(fā)揮微課的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加有趣和生動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自身存在的問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的相關(guān)微課，學(xué)生可以減少關(guān)注，對(duì)于那些沒(méi)有聽(tīng)懂的可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，直到全面掌握知識(shí)點(diǎn)?？傊谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)正確合理地運(yùn)用微課教學(xué)，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［1］馬志強(qiáng).數(shù)字解讀，助力教學(xué)——微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思［J］.英語(yǔ)教師，2015（03）：154-155.

［2］吳凌.淺談“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)生英語(yǔ)，2015（34）：101-102.

［3］呂多新.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.