在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

林國祥

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅　臨澤　734200）

在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

林國祥

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅臨澤734200）

語文學(xué)科的突出特點是人文性與知識性緊密統(tǒng)一，學(xué)生是否具備一定的語文素養(yǎng)，直接關(guān)系學(xué)生能否學(xué)好別的課程。同時學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，有利于為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程明確指出，語文課堂教學(xué)一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，注重在語文課堂中充分挖掘人文因素，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)實踐語文素養(yǎng)培養(yǎng)方法

“語文素養(yǎng)”，即學(xué)生在識字寫字、閱讀、作文、口語交際等方面必須具備的能力，也就是說學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的聽、說、讀、寫能力，同時需要具備很強的綜合應(yīng)用能力，達(dá)到一定層次。實際生活中，學(xué)生必須培養(yǎng)語文能力，不僅要使語文運用能力達(dá)到一定水平，同時在知識方面還要具備一定的更新能力，這樣才有利于為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探究課堂教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽

就語文的“聽、說、讀、寫”能力而言，“聽”的重要性可以說排在第一位?？v觀社會生活，傾聽能力在很多方面都獲得了十分廣泛的運用，如聽廣播、聽報告、聽音樂及平時的對話交流，實際上都是傾聽能力的具體體現(xiàn)，傾聽在生活中無處不在。人的傾聽能力絕非與生俱來，這種能力需要經(jīng)過后天不斷訓(xùn)練與有意識培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生積極的傾聽習(xí)慣是提高學(xué)生傾聽能力的基本條件與基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行良好的傾聽習(xí)慣培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能反映學(xué)生具備的個人素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生對對話者的尊重，學(xué)生本身具有的想象力、信息接收與整合能力和接受知識的能力，以及對知識技能的把握能力。所以，加強學(xué)生良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

小學(xué)生往往具有很強的表現(xiàn)欲望，十分好動，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前暢所欲言，但是對別人說的話缺乏認(rèn)真傾聽的耐性，或者盲目自信，覺得只有自己的觀點才是正確的，別人說的都是錯的。所以對別人說的內(nèi)容與方式根本不關(guān)心，只在乎自己是不是有機(jī)會發(fā)言。結(jié)合小學(xué)生的這種特點，筆者認(rèn)為實際教學(xué)中要注重與實際教學(xué)內(nèi)容、名人故事、實際生活相結(jié)合，對學(xué)生積極引導(dǎo)，使他們切實了解到“傾聽”的重要性，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺“傾聽”的良好習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)中很多時候會對學(xué)生提出這樣的要求，即要求學(xué)生認(rèn)真聽，但是關(guān)于這個認(rèn)真聽到底該如何理解呢？學(xué)生往往沒有形成明確認(rèn)識，因此教師需要對學(xué)生的要求明確細(xì)化，突出現(xiàn)實可操作性。所以，實際教學(xué)中，學(xué)會傾聽一定要有“四心”，也就是說傾聽的時候一定要做到以下幾點：一要做到專心，對于老師講課、同學(xué)發(fā)言都要認(rèn)真傾聽，對于教師說的每一句話或?qū)W生發(fā)言的每一句話都應(yīng)當(dāng)聽清楚，頭腦保持清醒，不要胡思亂想；二是做到耐心，別人發(fā)言的時候不能亂插嘴，要認(rèn)真聽別人把話說完，再闡述自己的觀點。尤其別人發(fā)言存在錯誤的時候，一定要等發(fā)言者話全部說完了，再采取合適的方式將錯誤指出來；三要做到虛心，當(dāng)別人提出的意見和自己的意見存在一定出入的時候，一定要做到虛心接受，一邊聽一邊對自己的觀點進(jìn)行修正；四要做到用心，聽取別人的意見時，需要注意不能盲從，注意要有選擇性，將“聽”、“說”、“思”并重，最終實現(xiàn)這幾方面相互促進(jìn)的良好局面。最后學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到對別人的發(fā)言會評價，對他人意見盡可能不重復(fù)，結(jié)合他人發(fā)言思考屬于自己的比較新穎的新觀點。

二、鼓勵學(xué)生勇敢地說

我們對口語交際并不陌生，口語交際在工作及生產(chǎn)生活中時刻都存在。如演講、論文答辯、接人待物、和人溝通、見面打招呼等。面向小學(xué)生群體進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)，第一要加強學(xué)生說的興趣，部分學(xué)生話語比較少，性格特別內(nèi)向，教師要采取多樣化措施，使學(xué)生積極表達(dá)，學(xué)生要是在口語方面具有了濃厚的興趣，實現(xiàn)口語交際能力提升就不是難題。其次教師應(yīng)當(dāng)積極帶頭，做好模范，小學(xué)生具有很強的向師心，做事愿意模仿老師。所以語文教師對于任何一節(jié)課都應(yīng)該嚴(yán)格要求，認(rèn)真鉆研教材，做好充足的課堂準(zhǔn)備。如教師在課堂導(dǎo)入階段，如果能將導(dǎo)語設(shè)計得精彩絕倫，必定會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……對學(xué)生起到積極的模范作用。平時交際中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意訓(xùn)練自己語言的連貫性與流暢性。同時教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，如配合一段恰當(dāng)?shù)囊魳愤M(jìn)行詩歌朗誦，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中對文中情景展開想象，在這樣的情景中，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)興趣與欲望。老師還應(yīng)當(dāng)善于對學(xué)生積極鼓勵與表揚，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正從內(nèi)心接納自己，覺得自身很棒，如此必定會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的口語表達(dá)意愿，愿意積極主動地和他人展開交流。

三、加強語文閱讀方面指導(dǎo)

課外閱讀毋庸置疑是語文學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成部分，課外閱讀實際上是一種具有綜合性特征的活動，課外閱讀不僅能激發(fā)學(xué)生對某一方面的關(guān)注，還能在潛移默化中提升學(xué)生的語言整體素質(zhì)，因此要特別善于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀追求。那么課外閱讀方面，教師該如何理解，怎樣做好指導(dǎo)呢？

（一）掌握多樣化的閱讀方法

在課內(nèi)學(xué)習(xí)一定閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中運用語文課堂上掌握的讀書方法，善于學(xué)會經(jīng)驗遷移運用，通過嫻熟地運用一定的閱讀方法，逐漸提升學(xué)生的閱讀技能，進(jìn)而為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如對一些重點內(nèi)容，可以采用具有不同含義的符號表示出來、在書頁的某些位置做好批注、進(jìn)行閱讀提綱整理，做內(nèi)容摘要、做好讀書筆記，展開推理、想象，善于評價分析，認(rèn)真書寫讀書體會等方式方法，切實將書讀到細(xì)致之處。

（二）帶著某種研究目的閱讀

美國教育對研究性閱讀非常重視，通常是學(xué)生設(shè)定了某一研究專題，開始對課外讀物主動閱讀、搜尋，然后研究論文寫作。這種做學(xué)問式閱讀，調(diào)動學(xué)生結(jié)合具體問題對相關(guān)材料展開閱讀，從而有效激發(fā)學(xué)生讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。這種做法為我們提供了積極借鑒。在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時候，筆者將具有一定研究價值的研究課題定期交給學(xué)生，這些課題都是學(xué)生力所能及的，并把一些閱讀材料介紹給學(xué)生，在如何進(jìn)行資料查尋等方法與途徑方面對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生掌握做學(xué)問的基本方法，使學(xué)生在研究性閱讀過程中切實解決實際問題。如此，不僅使學(xué)生具備了一定的科研意識，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，有助于學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣。

（三）將眼讀轉(zhuǎn)變?yōu)樾淖x

關(guān)于眼讀可以這樣理解，也就是普通的看書，通過眼睛對閱讀材料進(jìn)行掃描就可以了；關(guān)于心讀則可以這樣理解，也就是說“入乎其內(nèi)”，用慧眼去捕捉，做到心無旁騖，用心體驗，用自己的生命感受，深刻體味作品蘊含的思想意蘊，體味作品優(yōu)秀的文筆和散發(fā)出的人文魅力。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩那些好的詩詞與文章，細(xì)細(xì)品味，用心領(lǐng)悟，將最初的眼讀進(jìn)一步升華到心讀水平，逐步提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

（四）熟讀文質(zhì)兼美的材料

要想嫻熟地運用自身積累的語言，記憶是前提基礎(chǔ)。對于讀書來說，記憶是不可缺少的，很多語言十分精美，充滿人文思想與智慧的光芒，必須記得爛熟。相同的文章或同樣的一本書，再次閱讀比較于初次閱讀，因為具體閱讀方法、環(huán)境、時間、采用方法，還有具體閱讀者的實際閱歷與閱讀時候的心境、對世界的看法都有了一定的變化，所以對文本的讀解往往會產(chǎn)生新的不一樣的體驗，會形成新的見識，有不同的發(fā)現(xiàn)。只有做到爛熟，才會真正達(dá)到深入鉆研，透徹領(lǐng)悟，把精華的語言與思想切實內(nèi)化為自身知識積淀。只有經(jīng)過不斷沉淀激發(fā)，促進(jìn)新語言與新思想緊密結(jié)合，才能十分嫻熟地遷移運用。

（五）明確任務(wù)展開閱讀

在學(xué)習(xí)語言方面，可以說小學(xué)生正處于黃金階段，憑借自主閱讀，可以掌握語言文字蘊含的各種信息，包括語言承載的思想文化、科學(xué)等信息，同時也可以隨心所欲地對這些信息展開某種思維加工。同時對閱讀材料中特別有代表性的語言模式進(jìn)行模仿，進(jìn)而積累豐富多樣的語言素材，逐漸積累更多表達(dá)經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候帶著明確的任務(wù)，這樣學(xué)生閱讀過程中就有了明確目標(biāo)。然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀寫結(jié)合、如何讀思結(jié)合、如何將讀書和社會實踐聯(lián)系起來，這樣每次閱讀就會有一定收獲，在思維方式、思想認(rèn)識、實踐能力、語言積累等方面都會不斷進(jìn)步。

四、提高學(xué)生的寫作熱情

“興趣是最好的老師”，寫作文非常關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣。激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們對新鮮事物天然的興趣。在學(xué)習(xí)寫作的初期就培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生寫作文的積極性，讓學(xué)生感受到寫作文不再是一件非常難的事，改變以往“要我寫”的被動局面，勢必推動學(xué)生寫作能力不斷提高。

同時還應(yīng)該使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)寫作方法。著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“課文實際上就是一些例子，能成為習(xí)作的例子，閱讀范文對作文寫作、效法、評價都具有積極的指導(dǎo)作用，這是已經(jīng)被實踐證明的行之有效的途徑?！比~圣陶先生的觀點將語文教學(xué)涉及的讀和寫的關(guān)系做了精辟概述。讀與寫對于語文教學(xué)來說，是最常用的一種教學(xué)方式，同時對于作文教學(xué)而言，也是兩大具有緊密聯(lián)系的教學(xué)手段，讀課文（范文）一方面可以學(xué)習(xí)到很多寫作方法，在寫作技巧方面獲得啟示，同時有利于提高學(xué)生寫作興趣。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文的時候要是缺乏素材，勢必難以寫出好的作文。只有切實深入生活中，才能真正實現(xiàn)廣開文源。學(xué)生所處的年齡段天生喜歡追新求異，求知欲特別強烈，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生深入多彩多姿的生活中，這樣一方面有利于開闊學(xué)生眼界，有利于幫助學(xué)生積累更多知識。另一方面可以充分鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生動筆寫作的表達(dá)欲望。實際教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察生活的方方面面，同時按照一定計劃舉行豐富多彩的活動，為學(xué)生掌握更多寫作素材創(chuàng)造條件。例如，母親節(jié)的到來，圍繞“我為媽媽獻(xiàn)禮物”這樣的主題展開專項寫作活動；教師節(jié)的時候，圍繞“老師，辛苦了”這樣的主題展開專題寫作活動。學(xué)生親身參與這樣的活動，必定會有很多收獲，使學(xué)生掌握更豐富的寫作素材，提筆寫作的時候就能游刃有余，改變以往沒有內(nèi)容可寫的尷尬局面。

學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要循序漸進(jìn)，長期堅持，同時如何不斷提高學(xué)生語文素養(yǎng)需要教師在教學(xué)實踐中積極探索。只有教師探索出適合自己教學(xué)實際的科學(xué)方法，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提升語文教學(xué)實效。

［1］教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002年5月.

［2］周良軍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法.教育科學(xué)（全文版），2016年.

［3］陶金梅.語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生人文素養(yǎng)的提升.青海教育，2011年.

［4］秦艷.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文“助學(xué)課堂”.語文教學(xué)通訊，2015年.