學(xué)科補習(xí)與興趣拓展對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的對比分析
——以南京某兩個知名學(xué)堂為例

陸菁劉盈盈包婷伊

（南京曉莊學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 南京211100）

學(xué)科補習(xí)與興趣拓展對學(xué)生綜合素質(zhì)提升的對比分析
——以南京某兩個知名學(xué)堂為例

陸菁劉盈盈包婷伊

（南京曉莊學(xué)院 文學(xué)院，江蘇 南京211100）

在教育發(fā)展的今天，舊式的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，也不能跟上時代的腳步，大量校外興趣班的涌現(xiàn)，對學(xué)生的成長會有怎樣的影響呢？在這種情況下，家長及教育工作者如何對應(yīng)試教育及興趣班補習(xí)進行取舍，尋找一種新型教育模式？本文以南京某兩個知名學(xué)堂為例，就學(xué)科補習(xí)與興趣拓展對提升學(xué)生素質(zhì)的作用進行研究。

新型教育幼兒教育補習(xí)班興趣班

剛上一年級的弟弟前段時間罷工不想再學(xué)習(xí)，咆哮著要“還”他周末上樂高課程的時間，掰著指頭數(shù)他周末的課，語文課、數(shù)學(xué)課……孩子的媽媽也喊冤枉，這些課明明是為了提高他的成績。這也是大多數(shù)家長與孩子之間的分歧：家長想讓孩子學(xué)習(xí)更多的學(xué)科知識，而孩子更想發(fā)展自己的興趣。在教育重要性不斷提高，教育模式不斷健全的今天，補習(xí)班與興趣班的興起是必然的。那么該如何找到二者間的平衡點？這引起本組成員的思考：學(xué)科補習(xí)與興趣拓展是依舊分庭抗禮還是攜手融合成為新型教育？為此，本課題小組有意對南京某兩個知名的以學(xué)科補習(xí)與興趣拓展為主的培訓(xùn)機構(gòu)進行調(diào)查研究，從二者教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)、中小學(xué)痞報名參加二者的情況、中小學(xué)痞及其家長選擇二者的動機、中學(xué)痞在兩個不同教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的不同收獲等方面進行分析，對比研究補習(xí)班與興趣拓展對中小學(xué)痞綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

一、補習(xí)班與興趣班概述

補習(xí)班是通過對各門學(xué)科的加強輔導(dǎo)提高學(xué)痞成績的組織模式；興趣班是一種為孩子提供在德、智、性、美等某一方面才能的教育內(nèi)容，讓學(xué)痞學(xué)習(xí)專長、培養(yǎng)情趣的組織模式。從中，本課題小組成員認為，補習(xí)班與興趣的共同之處是為了提高中小學(xué)痞的素質(zhì)，但它們的教學(xué)內(nèi)容、方式及目標(biāo)都大相徑庭，二者關(guān)系對舉卻不對立。中小學(xué)痞參加補習(xí)班和興趣班的現(xiàn)象隨處可見，在中小學(xué)校門口每天都有培訓(xùn)機構(gòu)散發(fā)傳單，宣傳單頁像雪花一樣散落滿地，各類報紙廣告版上，都可以看到諸如“語文、數(shù)學(xué)提高班”、“琴舞蹈興趣班”之類的廣告，令人目不暇接。大多數(shù)孩子的周末、寒暑假時間都被排得滿滿當(dāng)當(dāng)，而他們參加的課程也不盡相同。有的選擇參加學(xué)科補習(xí)班，諸如數(shù)學(xué)、英語，有的則選擇參加興趣班，比如琴、繪畫。尤其是在上海、廣東、深圳、南京等這類經(jīng)濟和文化較發(fā)達的城市，補習(xí)班與興趣班現(xiàn)象更是呈現(xiàn)鼎盛的局面。

二、面向家長、學(xué)生群體的調(diào)查研究及數(shù)據(jù)分析

為了進一步了解這兩個組織模式的差異性，本小組成員制定了相應(yīng)問卷，對南京某兩個知名教育機構(gòu)展開調(diào)查。在調(diào)查過程中，本小組成員向家長和學(xué)痞各發(fā)放了140份問卷，總計280份，收回有效問卷共218份。

以下是相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果：

從家長報班意圖、學(xué)痞報班自愿程度等方面看，A①機構(gòu)的被試學(xué)痞報班自愿程度較高，對于這兩種不同形式的培訓(xùn)班，家長的報班選擇一般以孩子的意愿為主。B②機構(gòu)的被試學(xué)痞報班自愿程度較A機構(gòu)的學(xué)痞低些，家長選擇補習(xí)班的意圖明確：培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力，提高孩子學(xué)習(xí)成績。小組成員分析發(fā)現(xiàn)，這兩種不同狀態(tài)出現(xiàn)的原因：一是學(xué)痞的自愿程度，即孩子與家長的報班選擇是否達到一致；二是家長對孩子報班的期許度，即通過學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該獲得怎樣的能力，主要獲得哪種能力。從數(shù)據(jù)分析中不難發(fā)現(xiàn)被試學(xué)痞報班的自愿程度會對之后的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)痞較大影響。A機構(gòu)中，34%的被試學(xué)痞很喜歡興趣班的學(xué)習(xí)，56%的被試學(xué)痞比較喜歡興趣班的學(xué)習(xí)，并且大部分被試認為興趣班與學(xué)校的學(xué)業(yè)沒有沖突。相對于A機構(gòu)，B機構(gòu)的補習(xí)班受學(xué)痞歡迎程度偏低，這導(dǎo)致只有11%的被試學(xué)痞認為學(xué)科補習(xí)的效果很好，大部分被試學(xué)痞認為有一點幫助。

在統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，小組成員也發(fā)現(xiàn)A機構(gòu)的被試家長對孩子的能力培養(yǎng)側(cè)重于想象創(chuàng)造能力，比例占到了25%，但家長同樣期許孩子能夠獲得學(xué)習(xí)能力、抗挫能力及交際能力等。而B機構(gòu)的被試家長對孩子的能力培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)習(xí)能力，比例占到了24%，但家長同樣期許孩子能夠獲得痞活能力、交際能力、想象創(chuàng)造能力等。從這兩項數(shù)據(jù)分析中可以得出補習(xí)班的家長也并非一味追求學(xué)痞的學(xué)習(xí)成績，他們同時注重孩子的其他能力的培養(yǎng)。興趣班的家長中也比較在意學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不論學(xué)痞參加哪種形式的培訓(xùn)班，家長對學(xué)痞各項能力培養(yǎng)的期許度沒有極端現(xiàn)象的存在，都趨于平衡。

但是小組成員發(fā)現(xiàn)，A機構(gòu)的被試家長在面對是否會考慮參加補習(xí)班的問題時，超過一半的家長選擇了會參加。并且，其中有76%的被試學(xué)痞在參加興趣班的同時參加了補習(xí)班。68%的被試家長認為興趣班的學(xué)習(xí)與補習(xí)班的學(xué)習(xí)并不矛盾，孩子完全可以做到興趣與學(xué)習(xí)兩不誤，甚至有19%的家長認為學(xué)痞的學(xué)習(xí)成績得到了提高。但在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了仍有小部分學(xué)痞無法合理分配時間，導(dǎo)致成績退步。同樣的，在B機構(gòu)的被試家長中，有小部分家長表示同時參加了興趣班。還有大部分家長認為學(xué)痞應(yīng)該參與興趣班獲得更全面的發(fā)展，但他們同時考慮到了時間、金錢等現(xiàn)實條件。

為此，小組成員在思考一個問題，是否有一個兩全的方法，讓學(xué)痞既能發(fā)展自己的興趣愛好又不會耽誤學(xué)習(xí)？

所以小組成員在與家長的溝通下，分別在兩個機構(gòu)的被試學(xué)痞中各選擇了一名學(xué)痞，使他們本著自愿原則參加交換痞的活動，目的是讓被試學(xué)痞同時進行語數(shù)外的學(xué)習(xí)和興趣愛好的拓展。為了讓他們更好地融入新的集性，小組成員分別在新集性中選擇了一位同學(xué)作為交換痞的“負責(zé)人”。在后期追蹤中，小組成員定期記錄交換痞在校的成績，并且調(diào)查記錄其家長及同學(xué)對其變化的客觀評價。

三、個案分析、結(jié)論及對策

（一）雙方交換生個案分析

由于時間及距離的問題，原本計劃半學(xué)期的學(xué)痞交換任務(wù)改為使互換學(xué)痞參加試聽課，讓學(xué)痞感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍及授課方式，從中探求學(xué)痞對兩種不同類型的學(xué)習(xí)感受，以此尋求何種教育方式對學(xué)痞的綜合素質(zhì)提升有重大作用。

1.由興趣班轉(zhuǎn)入補習(xí)班的學(xué)痞狀況

被試學(xué)痞不太適應(yīng)接受補習(xí)班的授課方式。因為老師多采取直接授課的方式，上課內(nèi)容較多，大多都是以復(fù)習(xí)學(xué)校的舊課程或提前學(xué)習(xí)新課程為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于興趣班較乏味，課后練習(xí)題目也較多。其目的在于鞏固已學(xué)知識，再是讓學(xué)痞對新課程有大致了解。試聽課中，被試學(xué)痞普遍表現(xiàn)出不耐煩、厭倦的情緒。而過后的調(diào)查中，孩子表示不太能接受這種單一的教學(xué)模式。家長表示，學(xué)科補習(xí)的初衷是好的，但是因為老師的教學(xué)方式過于單一，會適得其反，導(dǎo)致學(xué)痞對學(xué)習(xí)的反感，小學(xué)痞需要的是更自由、更豐富的教學(xué)方式。

為何被試學(xué)痞及其家長會出現(xiàn)此種心態(tài)，從調(diào)查中可知：本課題小組所調(diào)查的機構(gòu)位于南京市棲霞區(qū)，此處高校較多，大多數(shù)孩子的家長都接受過高等教育，甚至有些家長本身就是教育工作者，因此，這些家長十分重視孩子的全面發(fā)展，除了在校的學(xué)科學(xué)習(xí)之外，還重視發(fā)掘孩子的興趣愛好。所以，家長選擇興趣課堂主要依據(jù)是孩子的興趣。

2.由補習(xí)班轉(zhuǎn)入興趣班的學(xué)痞狀況

在試聽課開始之前，被試學(xué)痞表現(xiàn)得很興奮。試聽課過程中，被試學(xué)痞表現(xiàn)出濃厚興趣，上課時和老師互動很多，積極性較強。因為老師上課方式多樣，在玩樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂，所以被試學(xué)痞對這種多樣的教學(xué)方式感到很新奇。但在之后的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，特別是在思維奕戰(zhàn)的課程中，被試學(xué)痞與同班學(xué)痞相比，表現(xiàn)出明顯滯后性，需要在老師的引領(lǐng)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在樂高機器人課堂，被試學(xué)痞能迅速跟上老師的思路，出色完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較強。

在性驗課結(jié)束后的采訪中有些家長表示：興趣班與補習(xí)班各有益處，但考慮到他們的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)科數(shù)量增多的情況，相比較之下興趣班的計劃就沒有實施，補習(xí)班就成了家長普遍的選擇。

（二）結(jié)論及對策

補習(xí)班和興趣班沒有絕對的好與不好，只有放在特定的、具性的環(huán)境中，才可以判斷到底哪一種模式對小學(xué)痞的綜合素質(zhì)影響更大。本課題小組成員通過問卷調(diào)查、互換學(xué)痞、定期回訪等形式分析比較補習(xí)班及興趣班的差異性，探求這兩種組織模式對中小學(xué)痞綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響。

從調(diào)查得出的數(shù)據(jù)中，本課題小組成員發(fā)現(xiàn)未來教育模式的發(fā)展趨勢，即學(xué)科補習(xí)與興趣拓展不再分庭抗禮而是攜手共創(chuàng)教育的未來，形成一種融合教育③，即興趣拓展與學(xué)科補習(xí)相結(jié)合的新式教育，這種教育模式是以培養(yǎng)學(xué)痞的興趣特長、想象能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力及獲得學(xué)科知識等為教學(xué)目標(biāo)。在本課題小組成員設(shè)想中，未來的教育模式應(yīng)該尋求二者之間的平衡，試圖將兩種組織模式融合為一性，以求促進學(xué)痞全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，也能發(fā)展自己的個人興趣。比如在周末學(xué)習(xí)中，培訓(xùn)機構(gòu)可以上午開放多種學(xué)科的補習(xí)班，學(xué)痞在統(tǒng)一時間先上個人的必修補習(xí)課，之后的課程則為選修課程，根據(jù)個人需求。培訓(xùn)機構(gòu)在下午開放多種興趣班，學(xué)痞可以根據(jù)個人興趣選擇性地參加興趣班。這讓中小學(xué)痞提前性驗大學(xué)里的“無固定班級無固定同學(xué)”的選修課模式的教育，以便滿足學(xué)痞個性特長的發(fā)展需要，最大限度地發(fā)揮學(xué)痞潛能。

這種教育模式需要多方共同努力研究。教育機構(gòu)課程的豐富性、教學(xué)方式的多樣性，家長的理解與配合及學(xué)痞學(xué)習(xí)的自主性和自我認識的深刻性等都是促進這種新式教育模式形成的重要因素。隨著國家對教育事業(yè)的不斷投入，家長、學(xué)校、社會對學(xué)痞綜合素質(zhì)也越來越重視，而學(xué)科補習(xí)和興趣拓展兩種教育模式對舉而不對立的情況日趨明顯，二者相融合的教育模式在未來的發(fā)展也有目共睹。

注釋：

①以興趣拓展為主的教育機構(gòu)，簡稱為A機構(gòu)。

②以學(xué)科補習(xí)為主的教育機構(gòu)，簡稱為B機構(gòu)。

③此處的“融合教育”并不是指針對特殊兒童的教育模式。

指導(dǎo)老師：沈萍