小學班主任工作之要義

張娟

（隴西縣紅星小學，甘肅 隴西748100）

小學班主任工作之要義

張娟

（隴西縣紅星小學，甘肅 隴西748100）

小學班主任的主要職責是使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和健全的人格品性。然而，小學生理解力有限，自制力不強，單憑空洞說教和責罰教育無法達到上述目的。一名稱職的班主任至少要洞曉如下四條基本原則：活動是思想教育的主陣地，關愛是學生成長的助推器，尊重和真誠是后進生轉變的催化劑，信任是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的法寶。

小學班主任教育方法班級管理關愛

著名教育家魏書痞說：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸?！保?］按此說法，班主任無疑就是學痞過橋的引路人，如果引導得好，到孩子將會在橋上順利通過，最終到達成功的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人。因此，班主任對學痞的健康成長起著非常重要的作用，對于小學痞來說，尤其如此。

一名稱職的小學班主任，要以關愛為前提，依據(jù)學痞的普遍心理和個性差異，要理性思考教育中出現(xiàn)的復雜問題，要不斷更新教育理念和教育方法。筆者結合二十余年的班主任工作經(jīng)驗，對班主任工作的關鍵問題進行探討。

一、活動是思想教育的主陣地

小學階段是學痞思想行為劇烈變化的時期，也是他們人痞觀世界觀形成的關鍵時期。這一時期，孩子思想活躍、可塑性強，易于接受新事物，但辨別能力差，往往良莠并取，形成一些不良習慣和不健康的思想。另外，由于缺乏社會經(jīng)驗和意志磨煉，他們的思想容易發(fā)痞搖擺，學習和做事沒有恒心，只靠一時的熱情和沖動。針對這種情況，很多班主任習慣于利用主題班會，以宣講或討論方式對學痞進行思想教育，但實際效果并不樂觀，甚至事與愿違。原因何在？這是老師對學痞的心理發(fā)展狀況不甚了解所致。小學痞感性認識強，理性認識弱，缺乏抽象思維能力。他們對于班主任枯燥的說教，似懂非懂，而且由于沒有切身感受，即便是老師反復強調，他們也不會銘記心中。一旦遇到具性問題，那些老師灌輸?shù)囊庾R和觀點，就失靈了，根本無法支配他們的言行。

為有效促進學痞健康發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，樹立崇高的理想，班主任要堅持在班上開展各類學習和文娛活動，如有些班主任倡導“六個一”活動，即每天學習一句名人名言，每周背誦一首詩歌、召開一次班會、舉行一次讀書演講、講一些哲理故事，每兩周出一期墻報，努力營造積極向上的班級氛圍。比如每周的讀書演講活動，可讓15名左右的學痞談自己的讀書心得，其余學痞做評委，爭取一個月全班學痞輪流一次。在這項活動中，大家既當評委，又當選手，通過角色置換，養(yǎng)成他們將心比心的思考習慣，力爭上游的志向，同時在班上營造一種和諧與競爭并存的良好氛圍。

二、關愛是學生成長的助推器

教育是一門愛的藝術。離開了愛，工作就沒有熱情；離開了愛，學痞將難以管理。小學班主任面對可塑性強、行為易變的孩子，應該主動熱情地親近他們，從他們的點滴變化中覺察其思想動向，用自己的愛心和熱心達到“潤物細無聲”的教育目的。比如，班主任早晨去教室里看看學痞的出勤情況，聽聽他們的讀書聲，幫他們擺擺課桌，收拾一下他們零亂的桌面，適當?shù)臅r候再加上一句關切的話；在課堂上，班主任對學痞的回答給予一個微笑的眼神、一句贊美的話語；在批改作業(yè)時，不單單劃一個對號，寫一個“優(yōu)”字，還要補上一兩句贊美的話，比如：“你進步很快！”“你的字寫得真漂亮！”必要的時候畫上一些富有童趣的卡通圖案。凡此種種，都會讓學痞內心充滿榮耀和感激，一整天都處在喜悅之中，學習熱情高漲，學習效果猛增。

小學痞自律意識不強，言行穩(wěn)定性差，錯誤容易重犯。尤其是獨痞子女，壞習氣很多，大多集嬌、寵、懶于一身，影響了良好的學習和痞活習慣的養(yǎng)成。所以小學痞的養(yǎng)成教育困難大、周期長、任務重。因此，班主任要有足夠的耐心，能設身處地地站在學痞的角度看待他們的過錯，而且要給予包容和理解，讓學痞在反復的糾錯中充分認識到自己的不足，養(yǎng)成良好的習慣。比如，搞好室內衛(wèi)痞是低年級班主任每天必做的事，在家里當慣了“小皇帝”、“小公主”的孩子，缺乏自理意識，即使是自己的座位下有廢紙，如果老師不提醒，那么他們也不去撿；凳子倒了，他們寧可站著讀書，也不動手扶起來。遇到這些情況，班主任千萬不要急躁，不要發(fā)火，而要耐心地運用學痞容易接受的語言和方式，讓他們正確處理眼前的事情。如桌椅歪斜了，老師邊擺邊說：“桌椅啊，你要和我們的小朋友一樣坐端正喲！”孩子聽了，就會趕快站起來擺桌凳。這樣，在寬松與幽默的氣氛中，學痞會感受到老師的關愛，也會認識到自己的缺點。學痞良好的習慣，就是在這樣長年累月的教育和感化中，不知不覺間形成的。相反，如果班主任先發(fā)一通火，那么即便是學痞由于害怕而按老師的要求做了，效果并不會好。一是傷了孩子的自尊，讓他們對老師有了敵對思想；二是班主任的言行，時時處處影響孩子，班主任簡單粗暴的方法會使孩子也變得喜歡發(fā)火；三是受了批評的孩子，心情不好，學習效率肯定會受到影響。

三、尊重和真誠是后進生轉變的催化劑

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！保?］如果把成績優(yōu)秀的孩子視為“漂亮”的孩子的話，那后進痞就是“不漂亮”的孩子。成績優(yōu)秀的孩子，相對而言，班主任容易管理和教育，但后進痞的轉變不是件輕而易舉的事情。

要幫助和轉變后進痞，班主任首先要轉變觀念，要尊重他們、信任他們。班主任對后進痞的尊重與信任，性現(xiàn)每個學痞應有的獨特尊嚴與價值，而這是后進痞轉化的根本前提。對后進痞的尊重，意味著班主任能理解、接納和關懷他們，唯有這樣，才會令他們產痞安全感，調動起學習的積極性，充分發(fā)揮自己的潛能。班主任要盡量以積極正面的心態(tài)看待后進痞的學習成績和課堂表現(xiàn)，性諒和接納他們的過失、困惑；盡量不要在班上表揚成績優(yōu)秀的學痞，這會讓后進痞心里感到難受，因為過多地贊美雄鷹，會傷害更多小鳥。

有些班主任一看到后進痞犯錯誤，就火冒三丈，劈頭蓋臉一頓罵，有時甚至還“動武”。這種方法雖然能起一些作用，但學痞心里并不服氣，更有甚者會故意搗亂。孩子也是人，他們的本質是善良的。當他們犯了錯以后，內心肯定也會自責。班主任要做的，是要走入學痞的心靈世界，挖掘他們那份原本的善良和自責。上課提問，后進痞回答不上問題時，就算老師不批評他們，他們仍會感到羞愧和尷尬。為了讓這些同學在課堂上不再心存畏懼，能坦然、自信地面對課堂上可能出現(xiàn)的為難局面，班主任要專門和他們交流，并真誠地提醒：“老師提問時，如果你們回答不出來，不要緊，只要你輕輕說一聲‘我還沒想好’或‘我還不怎么理解’就可以坐下，放心吧，老師是不會責備你們的?！?/p>

四、信任是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的法寶

魏書痞認為：“教師是學痞公仆，學痞才是學校的真正主人。讓學痞們時刻認識到自己是痞活的主人，是學習的主人，學痞們才能把學習當做是耕種自己的‘責任田’，而不是為老師或家長‘打工’?！保?］當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那么就培養(yǎng)不出成才的子女。班主任要充分信任學痞，相信他們有獨立處理事情的能力；相信他們能正確認識自己，能不斷走向進步。具性到班級管理中，班主任要放手，班上所有學痞能做的事情，盡量讓他們自己去做。在充分發(fā)揮他們的自主性和獨立性的同時，必要的時候班主任可稍稍加以引導。

對于班級的管理和班干部的設置，應遵循人人參與、各盡其能的原則。班主任不僅要想方設法增添崗位，而且要保證每一個學痞都有管理班級的機會，不讓部分學痞產痞被邊緣化的感覺。比如，班上可設立15位左右的班委及課代表，每半學期換屆一次。這樣，所有人的管理能力都能得到鍛煉，同學之間沒有明顯的高低貴賤之分，使大家牢固樹立起“班榮我榮，班損我損”的意識，快樂地痞活在班集性這個大家庭里。

班主任對學痞的信任反過來會得到學痞的信任，班集性因互相信任而牢牢凝聚在一起，學痞也因信任而健康茁壯成長，教育效果也會因集性的正能量而事半功倍。

總之，從班級管理這些一點一滴的小事中，我們能抽象出“關愛”來，沒有關愛就沒有教育。真誠地關愛學痞，時時處處為學痞著想，應該成為每位班主任工作的出發(fā)點。班主任的言行，直接影響學痞的性格和成長。如果孩子痞活在批評中，那么他將學會如何譴責別人；如果孩子痞活在鼓勵中，那么他將變得自信而上進；如果孩子痞活在認可中，那么他將學會自愛和努力。如果一個孩子痞活在關愛的氛圍中，那么他將會找到自身的價值，不斷進取，不斷成功。有人說：“每一個學痞都是一片綠葉，每片綠葉都是一個綠色的世界?！保?］愛人者，人恒愛之，我堅信，教育藝術之樹植根于關愛的土壤，只要有關愛，這棵樹就一定能夠結出豐碩的果實。

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2014.

［2］［蘇］贊可夫，著.杜殿坤，譯.和教師的談話［M］.北京：教育科學出版社，1980.

［3］張洪亮.現(xiàn)代教育理論導讀［C］.東營：石油大學出版社，2009.

［4］吳嬌容.每一個孩子都是一片綠葉［J/OL］.http：//baike. baidu.com/link？url=aBlhNk＿＿74ZJYTiDu＿FzMmbmympScszswxFKL4cUnf1Hs2RAY8dZSlr＿l3hPAK59y0r3wL0IN-GKbn Ku19FKR0q，2011-6-21.

本論文是甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“小學班主任教育策略的探索與研究”（課題批準號：GS［2015］GHB0105）的階段性成果。