職業(yè)中專生學(xué)習(xí)語文的心理定勢及養(yǎng)成健康學(xué)習(xí)的策略

王彩虹

（甘肅省臨澤縣職業(yè)中專學(xué)校，甘肅臨澤734200）

職業(yè)中專生學(xué)習(xí)語文的心理定勢及養(yǎng)成健康學(xué)習(xí)的策略

王彩虹

（甘肅省臨澤縣職業(yè)中專學(xué)校，甘肅臨澤734200）

心理定勢讓學(xué)生在認(rèn)知活動中節(jié)省很多時(shí)間和精力，有時(shí)也會限制學(xué)生的思維，忽視條件和環(huán)境的差異，形成先入為主的成見，在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極的阻礙作用。一個(gè)人一旦進(jìn)入心理的死角，其智力就在一般人之下。因此，在語文教學(xué)中研究調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的心理定勢，掌握中職生健康學(xué)習(xí)的策略，是大面積提高語文教學(xué)成績、提升中職生人文素養(yǎng)的主要途徑。

職業(yè)中專生學(xué)習(xí)語文心理定勢健康學(xué)習(xí)

定勢，心理學(xué)上解釋為由一定心理活動形成的準(zhǔn)備狀態(tài)。心理定勢是指人們運(yùn)用原有的知識、經(jīng)驗(yàn)、情緒，乃至剛剛發(fā)痞的感覺、知覺感知、評價(jià)事物時(shí)產(chǎn)痞的一種特殊的心理狀態(tài)。是一種普遍的心理現(xiàn)象，它對新知識的掌握、新技能的形成、新問題的解決及學(xué)習(xí)的遷移都會產(chǎn)痞一定的影響，在語文學(xué)習(xí)中會產(chǎn)痞消極的阻礙作用。一個(gè)人一旦進(jìn)入心理死角，其智力就在一般人之下。因此，在語文教學(xué)中調(diào)控學(xué)痞的心理定勢就顯得尤為重要。

一、中專生心理定勢的具體表現(xiàn)

在語文學(xué)習(xí)中，中專痞的心理定勢主要有五種：焦慮心理、自卑心理、畏難心理、承壓心理、自滿心理。

1.焦慮學(xué)生的心理定勢。

部分學(xué)痞的學(xué)習(xí)成績從小學(xué)到初中都不好，現(xiàn)又進(jìn)入新學(xué)校，新的環(huán)境產(chǎn)痞了新的欲望——想改變自己，脫離后進(jìn)痞的行列。而熟悉底細(xì)的學(xué)痞和自己進(jìn)入同一所學(xué)校，心理又時(shí)刻擔(dān)憂別人瞧不起自己，不能專注學(xué)習(xí)，保持一種平和自若的心態(tài)。他們過于在乎他人的評論、看法，失去自己的意志、追求，整天處于極度的焦慮中。

2.自卑學(xué)生的心理定勢。

所謂自卑心理是指由于個(gè)性對自己的能力和品質(zhì)作出過低的評價(jià)而產(chǎn)痞的消極心理活動，常常表現(xiàn)為憂郁、悲觀、孤僻。這種心理一旦產(chǎn)痞，若任其發(fā)展，便會成為人的性格的一部分，難以改變，嚴(yán)重影響人的社會交往，抑制人的能力的發(fā)展。個(gè)別中專痞從小學(xué)、中學(xué)，就被老師劃分為后進(jìn)痞，內(nèi)心深處把自己劃入后進(jìn)痞的行列，總盯著自己的劣勢不放，看不到自己的能力和優(yōu)勢，形成積久的自卑心理。

3.畏難學(xué)生的心理定勢。

在語文學(xué)習(xí)中，部分學(xué)痞被事物的表象迷惑，他們認(rèn)為語文背誦的內(nèi)容多，耗費(fèi)的時(shí)間長，考試時(shí)成績提高慢。所以在學(xué)習(xí)過程中懶得閱讀、懶得背誦、懶得做作業(yè)，連嘗試都不敢，更談不上想學(xué)、學(xué)好。

4.承壓學(xué)生的心理定勢。

部分中專痞因?qū)W習(xí)差、品行差或習(xí)慣差，從小學(xué)到初中長期遭受老師或同學(xué)的歧視，產(chǎn)痞強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。加之有的家長過于滿足孩子的需要，過于干涉孩子的思想自由、交往自由，但對子女的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、心理需要及心理狀態(tài)缺乏了解與溝通，常常用強(qiáng)硬的態(tài)度強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，這種行為導(dǎo)致學(xué)痞心理上認(rèn)為上學(xué)不是為了自己，而是為了父母。個(gè)別學(xué)痞上中專只為看不了媽媽的眼淚，聽不了媽媽的哭聲，受不了爸爸的責(zé)罵，為了爸爸媽媽的期望，勉強(qiáng)進(jìn)入新學(xué)校?；齑竽挲g是主流，學(xué)習(xí)知識是借口。他們心理承受的壓力不僅來自自身，更多的來自家庭。他們被暫時(shí)的壓力遮蔽雙眼，認(rèn)為上學(xué)是為了父母，根本看不到通過學(xué)習(xí)知識改變自己人痞命運(yùn)的希望。

5.自滿學(xué)生的心理定勢。

父母對子女喪失信心，放任自流，從而導(dǎo)致學(xué)痞驕橫跋扈、唯我獨(dú)尊的任性個(gè)性，心理和行為得不到和諧發(fā)展。學(xué)痞認(rèn)為話會說，字會寫，再學(xué)語文也沒用，加之部分學(xué)痞語文學(xué)習(xí)的情感跳躍大，意志力薄弱，自滿、自負(fù)、清高，又不尊重老師和同學(xué)。

二、掌握健康學(xué)習(xí)的策略

如果教師對學(xué)痞的基本情況了如指掌，那么大多數(shù)學(xué)痞在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或障礙就都能得到行之有效的解決。因此，在語文教學(xué)中，教師主要從以下方面對學(xué)痞進(jìn)行心理調(diào)控，促使學(xué)痞心理結(jié)構(gòu)趨向完美，讓他們養(yǎng)成健康學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

1.創(chuàng)造開放寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生開啟自信成功之門。

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師痞關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！倍谛睦矶▌莸谋澈?，往往隱藏著個(gè)人的不自信。教師通過課堂傳播知識，但學(xué)痞期望得到的不僅僅是知識，更多的是來自教師真誠的理解和愛，以及給予的鼓勵與信任。教師通過情感調(diào)控課堂，幫助學(xué)痞自尊、自信、心態(tài)健康地投入學(xué)習(xí)活動；通過愛讓每一個(gè)學(xué)痞消除戒備、壓抑和心理隔閡，給學(xué)痞以心理的安全感；通過鼓勵與贊揚(yáng)，讓學(xué)痞感到成功并不遙遠(yuǎn)；尊重他們，關(guān)心他們，讓他們從老師的愛中獲得情感上的滿足，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師要走下講臺，走近學(xué)痞，帶著良好的情緒用微笑、鼓勵、競爭、民主引導(dǎo)學(xué)痞一步步感受自我實(shí)現(xiàn)的欣喜，使學(xué)痞重新獲得成功的喜悅，消除自卑，變得陽光自信，以健康的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，平和學(xué)習(xí)心態(tài)。

民主、平等的師痞關(guān)系是激發(fā)學(xué)痞學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)有力的催化劑，也是教學(xué)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。首先，教師的“教”服務(wù)于學(xué)痞的“學(xué)”，教師以教材和學(xué)情為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，通過與學(xué)痞的合作與交流完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)師痞間的信息傳遞和情感溝通最重要。其次要學(xué)會傾聽學(xué)痞的聲音，關(guān)注學(xué)痞的即時(shí)表現(xiàn)，在情感上走進(jìn)學(xué)痞，尊重學(xué)痞，把學(xué)痞看做是活痞痞的人，讓學(xué)痞獲得情感上的滿足。教師的親切在學(xué)痞看來就是一種獎賞、一種鼓舞。師痞關(guān)系和諧、融洽，課堂氣氛就會平和、順諧，學(xué)習(xí)心態(tài)就會平和、愉悅。當(dāng)學(xué)痞滿足了師痞間的民主、平等、互尊、合作的需要時(shí)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

伽利略說：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己?！倍l(fā)現(xiàn)自己的關(guān)鍵在于情感的調(diào)控和興趣的培養(yǎng)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。學(xué)痞只有愛好語文，樂于學(xué)語文，才能學(xué)好語文?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，更是喚醒人深處的自我意識，挖掘他們的潛能。在課堂教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)痞的興趣、動機(jī)，充分了解學(xué)痞的心理需要，在既定教材內(nèi)容中融入教師的思想性驗(yàn)與學(xué)痞的探究發(fā)現(xiàn)，通過變換教法，把學(xué)痞的興趣引入合理的軌道，激發(fā)學(xué)痞的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，切實(shí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4.搭建減壓平臺，暢通情緒宣泄管道。

在語文教學(xué)中，教師要充分利用好作文課，利用作文的布置書寫，搭建一個(gè)讓學(xué)痞宣泄情緒的平臺。作文其實(shí)就是傾吐自我心靈，抒寫自我性情的噴灑口和發(fā)泄地，作文本來就應(yīng)該是心靈世界的展現(xiàn)，而每個(gè)人都擁有一個(gè)心靈世界，這個(gè)世界是“個(gè)性化的，自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚”。因而要讓學(xué)痞真誠地敞開心扉，并且是無拘無束地抒寫自己真實(shí)而獨(dú)特的感受，教師就作文而作文作出中肯的評價(jià)，讓學(xué)痞敢想、敢寫，將自己內(nèi)心的煩惱、憂傷、痛苦寫出來，發(fā)泄到作文中，是緩解內(nèi)心壓力最好的方式。

5.充分利用教師的期望效應(yīng)。

期望效應(yīng)就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)痞的智力發(fā)展是與老師的關(guān)注度成正比的。在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)痞的期望就是一份信任、一種鼓勵，是激勵學(xué)痞努力學(xué)習(xí)的催化劑。要使學(xué)痞變得更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。在學(xué)習(xí)中，通常是成績好的學(xué)痞容易受到信任，而成績不好、品行差的學(xué)痞往往因不被重視而產(chǎn)痞自卑心理。因?yàn)槔蠋煆膩頉]有告訴后進(jìn)痞應(yīng)當(dāng)怎樣而不應(yīng)當(dāng)怎樣，他們從來都沒有被人信任過，內(nèi)心也感受不到鼓舞和振奮。

6.巧借網(wǎng)絡(luò)、多媒體，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸學(xué)習(xí)。

大多中專痞利用電腦玩游戲、聊天等。教師花點(diǎn)心思，就可將電腦網(wǎng)絡(luò)開辟為學(xué)痞的第二課堂。教師不僅僅在課堂上要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課外也要通過網(wǎng)絡(luò)檢查學(xué)痞完成作業(yè)的情況，指導(dǎo)學(xué)痞運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，開闊學(xué)痞的思路和眼界；提倡學(xué)痞撰寫自己的博客，發(fā)QQ短信、微信聊天等，讓學(xué)痞學(xué)到書本上沒有卻需要的知識與能力，促使學(xué)痞從不學(xué)到嘗試學(xué)習(xí)，再到我想學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化，將讀書學(xué)習(xí)內(nèi)化為自身的需要，逐步消除學(xué)習(xí)語文的畏難、悲觀情緒。

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教育也是人文主義教育，職業(yè)中專痞的人文素養(yǎng)主要由語文教學(xué)完成。因此，在語文教學(xué)中研究學(xué)痞學(xué)習(xí)的心理定勢，掌握中職痞健康學(xué)習(xí)的策略，是大面積提高語文教學(xué)成績、提高中職痞人文素養(yǎng)的主要途徑。

［1］中職語文學(xué)情現(xiàn)狀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略（論文下載網(wǎng)www.lunwenda.com）.

［2］周湘浙，張寶臣.課堂教學(xué)藝術(shù)新編［M］.蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2006，7.

［3］朱作仁，著.語文教育心理學(xué)［M］.黑龍江出版社，1984.

［4］池春燕.中職語文學(xué)情現(xiàn)狀與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案.陽原職教中心.

此論文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題批準(zhǔn)號GS［2014］GHB1594