學校體育現代化實施策略探析*

李正中

(江蘇省如皋市如城小學，江蘇 南通 226500)

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學校體育現代化實施策略探析*

李正中

(江蘇省如皋市如城小學，江蘇 南通 226500)

摘要：學校體育現代化要緊跟時代發(fā)展，培育與時代相符的體育全面素養(yǎng)人才，它是增強人民體質最有效的方法和基本保障，在現代化的發(fā)展目標下，學校體育教育要修訂與時代相適應的教學大綱，進行系統的、科學的體育課程教學，要從管理學的角度，培育體育教師的現代化素質，構建學校體育管理體系，并在外部環(huán)境的助推下，吸納體育市場資源，進行現代化的體育市場運作新模式，增強科學、現代的體育力量。

關鍵詞：學校；體育；現代化

一、學校體育教育的解讀分析

學校體育教育是過程性的歷史客觀存在，伴隨著人類社會實踐活動的開展以及社會經濟水平的提升，學校體育已經蘊含了諸多的概念，成為了與競技體育、群眾體育同等關聯的教育形式，它是學校教育形式與體育相結合的具體表現形式，它存在于人的全面發(fā)展教育中，主要表現形式有：體育課程、課外體育活動、學校體育競賽、課余體育訓練等。學校體育具有三個明顯的特征：

(一)學校體育的發(fā)展與體育相比，具有較為明顯的遲滯性

首先，學校體育比體育的發(fā)展時間要晚，體育早在人類活動早期就已存在，而學校體育教育則在學校成立之后才得以開展。其次，學校體育相對于體育而言，具有發(fā)展進程緩慢的趨勢。體育在類型和項目上都處于高速發(fā)展的進程，而學校體育則落后于同期的體育形式。

(二)學校體育發(fā)展具有明顯的多維性

由于在學校領域中，其體育行為主體具有多無化特征，不同類型、不同層次的體育主體可能存在不同的差異目標，因而，在學校體育的教育活動中，呈現出明顯的多維特征。

(三)學校體育教育具有明顯的階段性特點

在學校領域內，學校體育運動要根據不同階段進行教育，分為不同階段的中小學體育教育、職業(yè)中學體育、中等學校體育教育、高校體育教育等，這些不同階段的體育教育為不同時期的體育學習主體，具有不同時期的成長促進目標和體育鍛煉標準。

二、學校體育現代化全面發(fā)展的實施策略路徑分析

在制度化的學校領域內，學校體育要培育全面、可持續(xù)發(fā)展的終身體育鍛煉人才，需要以人的全面發(fā)展為價值旨歸，超越“身體培育”的簡單概念，更注重現代化理念下的體育知識、體育品德、體育技能等全方位的教育，真正達成“體育育人”的目標和價值。

(一)首先要建構“完整的人”并使之成為學校體育現代化發(fā)展的前提

學校體育教育現代化發(fā)展，首先就要回歸其“本意的身體教育”，以“完整的人”為基點，進行建構。

1.回歸“本意的身體教育”基點

在學校體育教育中，要通過學校范圍內的有計劃、有組織的系統性實踐，進行人的體育知識、體育品德、體育技能的實現和培育，而作為個體基點的“完整的人”，要包括兩個方面：其一，身體素質和生理機能是生理性前提。具體包含有：身高、胸圍、心肺功能、運動力量、耐力、速度等；其二，心理體育素質。這包括廣義的體育知識傳播、體育品質培養(yǎng)、體育美感培育等。

2.育人為本

學校體育現代化教育要通過“強體育心”的體育教學實踐加以實現，要體現育人的根本，要尊重和關愛學生的生命本性，關注學生體育的全面持續(xù)進程，同時，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以規(guī)律性和差異性為體育教學策略，進行不同層次的體育教學內容制訂和教學目標實現。要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體育理念，立足于現代化，突破單一的體育身體訓練機制，構建與時代同步的科學合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀，樹立“超越身體”的價值意識，最大限度地發(fā)揮學校體育的“育人”價值，進行體育知識、體育技能、體育品德的全方位的培養(yǎng)。

(二)推動“體育規(guī)訓”向“體育教化”的轉變，實現學校體育現代化價值

學校體育要在現代化的全新理念下，改變對學校體育是身體素質教育的“培育機器”意識，要弱化其體育規(guī)訓的工具觀念，提升其教化的意義，實現學校體育教育的價值轉型。

1.樹立多維的學校體育教育價值目標

在現代化形勢下，學校體育教育要改變原先單維的體育教育狀態(tài)，弱化對學校體育競技人才的專門化和特殊化的“塑造”式培育，因為這偏離了人的全面發(fā)展的軌道。首先要從全面培養(yǎng)人的身體素質入手，引導學生身體全方面的培育和訓練，包括：運動速度、靈敏度、力量、耐力、柔韌度等，要提高學生的基本運動能力，如：走、跑、跳、攀登、投擲等，為實現學生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。其次，還要加強對學生德、智、美方面素質的培育，由于學校體育教育是涉及人的“身”、“心”全方面的教育，因而，要在學校體育教育中促進全方面素養(yǎng)的均衡發(fā)展，在體育教育的過程中，培育出體育知識完全、體育品質優(yōu)良、境界高遠的人才，促進學生的體育精神成長。再次，還要在學校體育教育的過程中，在學生身心協調發(fā)展的條件下，推動學生的體育社會化水平的提升，要由學生個人的層面上升到群體的社會層面，要促進學生個體的發(fā)展在社會實踐中的實現。

2.推動學校體育由“強制”向“對話”的教育方式轉型

學校體育教育教學為了彰顯出其“教化”的意義，促進學生的長遠發(fā)展，培育全面發(fā)展的現代化體育人才，要由“強制”向“對話”轉變。首先，要以自由為前提，在學校體育教學活動中，以學生的“身體自治”為自由的本質標志，使學生能夠自由地利用自身的身體機能，獲得學校體育教育中的活動自由，并在此基礎上，進行體育教育意義的建構。其次，要生成民主、和諧的體育教學氛圍，促進師生之間自由交往、平等交流、民主對話的實現，注重平等對話空間的創(chuàng)造，對學生主體提供多元的體育教育目標和豐富的體育教育選擇性，可以使學生根據自身的體育發(fā)展狀況，與教師進行積極、平等的對話，從而將信息加以實時的反饋，形成學生主體積極狀態(tài)下的體育活動建構。

(三)實現學校體育教學與生活實踐結合，推動學校體育教育發(fā)展

在制度化學校領域內，學校體育教育還要站在社會生活的立場和角度，對學生進行體育知識和體育技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的體育社會化能力。

1.學校體育教育與生活實踐的結合要體現“成人之學”的教學過程

在學校體育教學的過程中，需要在生活實踐中完成，要注重社會生活立場和視角之下的“成人之學”，要積極推動學校體育教育的生活實踐，創(chuàng)建深厚的體育生活化根基，為學校體育教育創(chuàng)造社會輿論的積極主動的支持。

2.實現學校體育教育與社會實踐的體育訓練相結合

在現代化背景下，學校體育教育要以社會實踐下的市場需求為導向，突破學校的囿制，與社會實踐活動密切結合，整合一切社會化資源，推動學校體育教育的訓練體制的實現。

(四)構建國家主導下的學校體育現代化多元化治理機制

在現代化進程中，學校體育教育要以國家為主導，推進融合多方主體的現代化學校體育教育運行治理機制。在這個機制構建過程中，要充分意識到這個多元化的治理機制，既非是國家的“專利”，也不是學校的“特權”，要從現代化發(fā)展環(huán)境的層面，實現聯動的治理格局。

1.學校治理主體

學校是學校體育教育治理的直接主體，它處于基層的管理與控制層面，它要協調學校教育中“五育”的相聯關系，并疏通家庭、媒體、社區(qū)、單位之間的關系，尋求多方資源支持，進行體育資源的合理配置和高效的使用。

2.家庭治理主體

家庭是學生體育現代化教育的利益主體，家庭對于自己的孩子的體育狀況非常了解，隨著現代化形勢的開放和利益需求，家庭也日益關注孩子的身體健康、心理健康，具有強烈的體育教育現代化需求。

3.社區(qū)、媒體治理主體

學校體育教育與社區(qū)、媒體密切相聯，在社會生活共同體之下，學校體育教育要與校外接軌，并運用媒體的電子產品和網絡功能，使用電子計算機、激光、電子設備、電子遙測技術等資源，對學校體育教育過程進行監(jiān)控和訓練，推動學校體育現代化的發(fā)展，利用大眾傳媒等工具普及學校體育現代化教育功能，實現其價值。

三、結束語

綜上所述，學校體育教育現代化教學是有目的、有計劃、有組織的活動，它倡導對“完整的人”的體育教學培養(yǎng)，注重身心協調發(fā)展的體育素質培育，不僅僅是提高學生的身體素質，還要培養(yǎng)學生的體育知識、體育技能、體育品質等素養(yǎng)，在“強體育心”的學校體育現代化進程中，推動學生完整、全面、可持續(xù)的發(fā)展，在現代化體育教育的社會實踐中，全面認識學校體育教學的目標和價值，在學校、家庭、社區(qū)、媒體各方聯動的治理機制下，延伸學校體育教育的價值與意義，實現其“育人”的全面發(fā)展作用。

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責任編輯：周小梅

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：1009-1890(2016)01-0081-03

作者簡介：李正中(1982-)，男，江蘇如皋人，一級教師，研究方向為體育教育訓練學。

收稿日期：2016-02-13

*基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題階段性成果(項目編號：T-c/2013/054)。