論大學(xué)生思想政治教育中現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境的結(jié)合

高 琳

(遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，遼寧 錦州 121001)

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【大學(xué)文化】

論大學(xué)生思想政治教育中現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境的結(jié)合

高 琳

(遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)生工作處，遼寧 錦州 121001)

現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境共同構(gòu)成了大學(xué)生思想政治教育的大環(huán)境，二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系，它們在大學(xué)生思想政治教育實踐活動中的有效結(jié)合，應(yīng)遵循以學(xué)生為本原則和全局整合原則，通過網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育的結(jié)合、專職和兼職教育隊伍的結(jié)合實現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。

大學(xué)生思想政治教育；現(xiàn)實環(huán)境；虛擬環(huán)境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活不可或缺的一部分，大學(xué)生無論是學(xué)習(xí)，或是生活，都不離不開虛擬環(huán)境，這給傳統(tǒng)的基于大學(xué)生現(xiàn)實環(huán)境的思想政治教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，如何在大學(xué)生思想政治教育中將虛擬環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合起來，儼然成為了高校思想政治教育者面臨的重要課題。

一、現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境的含義

從思想政治教育學(xué)的角度看，無論是現(xiàn)實環(huán)境還是虛擬環(huán)境都是針對大學(xué)生的思想政治教育而言的，其作用在于對大學(xué)生的思想道德形成、發(fā)展和大學(xué)生的思想政治教育活動發(fā)生作用。因此，所謂現(xiàn)實環(huán)境，是指基于物理空間而產(chǎn)生的影響大學(xué)生思想道德形成、發(fā)展和大學(xué)生思想政治教育活動一切外部因素的總和。與現(xiàn)實環(huán)境的物理意義或功能意義相區(qū)別，虛擬環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)空間而產(chǎn)生的影響大學(xué)生思想道德形成、發(fā)展和大學(xué)生思想政治教育活動的一切外部因素的總和。

二、現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境結(jié)合的可能性

現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境之所以能夠結(jié)合，是因為二者既有很大的區(qū)別，也有緊密的聯(lián)系。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，二者有顯著的區(qū)別。首先，現(xiàn)實環(huán)境具有現(xiàn)實性的特點。虛擬環(huán)境則具有虛擬性的特點?，F(xiàn)實環(huán)境由于基于物理空間形成，因此“無論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會大環(huán)境，還是家庭、學(xué)校等小環(huán)境，都是現(xiàn)實社會中實際存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移?！盵1]而虛擬環(huán)境則是人類思想意識的產(chǎn)物，是人類智能和現(xiàn)實環(huán)境符號化和數(shù)字化的體現(xiàn)。其次，現(xiàn)實環(huán)境體現(xiàn)了直接性的特點，而虛擬環(huán)境則體現(xiàn)著隱匿性的特點。在現(xiàn)實環(huán)境中，大學(xué)生的思想政治教育往往通過面對面或具體場域的直接接觸而發(fā)揮作用；而在虛擬環(huán)境中，大學(xué)生思想政治教育則是以機(jī)器為中介發(fā)揮作用，教育者和被教育者都隱匿自己的身份成為了“隱形人”。最后，現(xiàn)實環(huán)境可控性強(qiáng)，而虛擬環(huán)境可控性低。現(xiàn)實環(huán)境中的大學(xué)生思想政治教育總是在特定的物理時空中針對特定問題對特定的教育對象實施教育，其可控性相對較強(qiáng)；而虛擬環(huán)境由于基于網(wǎng)絡(luò)空間，其空間范圍大大擴(kuò)展，信息來源復(fù)雜多樣，網(wǎng)絡(luò)主體千差萬別，從而大大降低了教育活動的可控性。

另一方面，二者又緊密聯(lián)系。首先，無論是現(xiàn)實環(huán)境，還是虛擬環(huán)境，它們都處于大學(xué)生思想政治教育大環(huán)境的系統(tǒng)之中，二者以子系統(tǒng)的方式構(gòu)成了教育環(huán)境這個大系統(tǒng)，虛擬環(huán)境不過是為大學(xué)生思想政治教育增強(qiáng)了新的空間。其次，現(xiàn)實環(huán)境是虛擬環(huán)境的基礎(chǔ)。虛擬環(huán)境中呈現(xiàn)的各種思想問題不過是現(xiàn)實問題的折射，虛擬環(huán)境的形成需要依托現(xiàn)實的技術(shù)和物理條件才能形成。最后，虛擬環(huán)境并不是脫離現(xiàn)實環(huán)境的獨立存在。既然虛擬環(huán)境要以現(xiàn)實環(huán)境為基礎(chǔ)，它就不可能替代現(xiàn)實環(huán)境，不過是通過增加新的中介和平臺延續(xù)了現(xiàn)實環(huán)境而已。

綜上可見，虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境并不是截然分離的，而是緊密聯(lián)系的，二者通過大學(xué)生思想政治教育的實踐完全有可能結(jié)合在一起，現(xiàn)實的大學(xué)生思想政治教育實踐也證明了這一點。

三、現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境結(jié)合的原則與途徑

(一)現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境結(jié)合的原則

1.以學(xué)生為本原則。以學(xué)生為本原則是以人為本原則在大學(xué)生思想政治教育中的直接體現(xiàn)。雖然現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境有著顯著的區(qū)別，但是不可否認(rèn)的是處于兩個環(huán)境中的大學(xué)生都是實實在在、真真切切的人，因此，兩個環(huán)境的結(jié)合就應(yīng)都體現(xiàn)一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切的以學(xué)生為本原則。在這個前提下，虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生思想政治教育，就應(yīng)做到認(rèn)真研究虛擬環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的動機(jī)、需要、特點以及規(guī)律，努力創(chuàng)新虛擬環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的方法和機(jī)制，從而增強(qiáng)虛擬環(huán)境下教育的實效性。

2.全局整合原則。虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境中的大學(xué)生思想政治教育都應(yīng)服從思想政治教育的大局和高校人才培養(yǎng)的思想政治教育目標(biāo)，二者沒有孰輕孰重的區(qū)別。在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的大目標(biāo)的指引下，虛擬環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境應(yīng)總體協(xié)調(diào)，全面整合，建立二者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的全局性育人機(jī)制。

(二)現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境結(jié)合的途徑

1.網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高?；ヂ?lián)網(wǎng)建設(shè)的大力推進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與現(xiàn)實思想政治教育的結(jié)合提供了有利條件。在網(wǎng)下的思想政治教育中，大學(xué)生日常思想政治教育和思想政治理論課是不可替代的主渠道，但是囿于課時和教育形式、方法的限制，其教育效果有待加強(qiáng)。網(wǎng)上思想政治教育為彌補(bǔ)這一缺陷提供了可能，網(wǎng)下思想政治教育不能解決或者沒有很好解決的思想問題，可以通過大學(xué)生思想政治教育主題網(wǎng)站、BBS、微博等進(jìn)行進(jìn)一步的討論，作為“隱形人”的教育者和學(xué)生可以暢所欲談，更好地進(jìn)行思想溝通。同時，通過各類思想政治教育主題網(wǎng)站的聲音、視頻和影像資料也可以增強(qiáng)教育的生動性，從而增強(qiáng)教育效果。因此，高校應(yīng)該努力探索和構(gòu)建網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育的互動機(jī)制，通過思想政治教育實踐將現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境很好地鏈接起來。

2.專職和兼職教育隊伍相結(jié)合。要實現(xiàn)現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境的結(jié)合，還需要專職和兼職思想政治教育隊伍的結(jié)合。專職的大學(xué)生思想政治教育工作者一般理論素養(yǎng)較高，但是對高校的大局和具體工作了解不夠，因而，其主要任務(wù)應(yīng)是對大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上和網(wǎng)下的理論教育和思想疏通。兼職的大學(xué)生思想政治教育工作者包括機(jī)關(guān)干部、網(wǎng)絡(luò)專家和心理專家等，他們/她們雖然理論素養(yǎng)不如專職教師，但是對學(xué)校工作的大局和網(wǎng)絡(luò)輿情比較了解，因此，他們/她們可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生進(jìn)行校情和網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)和教育，側(cè)重解答和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。

總之，物理意義上的事物、環(huán)境空間與“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所促成和展現(xiàn)的數(shù)字化空間”[2]是當(dāng)下大學(xué)生思想政治教育大環(huán)境下不可分離的重要組成部分，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地促進(jìn)大學(xué)生思想道德的形成、發(fā)展和大學(xué)生思想政治教育活動的可持續(xù)推進(jìn)。

[1]駱郁廷.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M].北京：中國人民大學(xué)出版社.2010.246.

[2]胡敏中.論“虛擬”的哲學(xué)涵義[J].求索.2002，(2)：81.

【責(zé)任編輯：董麗娟】

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1673-7725(2016)06-0140-02

2016-05-05

高琳(1978-)，女，黑龍江牡丹江人，講師，主要從事思想政治教育研究。