西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析與對策探究

馬偉珍　卓嘎擁宗（西藏大學藏文信息技術研究中心，西藏　拉薩　850000）

西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀分析與對策探究

馬偉珍卓嘎擁宗
（西藏大學藏文信息技術研究中心，西藏拉薩850000）

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實現自身發(fā)展的迫切需要，通過分析西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀，提出我區(qū)高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策。

西藏大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

由于西藏所處的特殊地理環(huán)境，西藏工業(yè)主要以礦產業(yè)、民族手工業(yè)、藏醫(yī)藥業(yè)、農畜業(yè)產品加工業(yè)和食品加工制造業(yè)為主，但工業(yè)經濟規(guī)模小、工業(yè)程度低。工業(yè)經濟總量占我區(qū)經濟總量所占比例不到8%。很大程度上制約著西藏高校畢業(yè)生就業(yè)的選擇性單一，絕大多數學生選擇參加自治區(qū)公招考試就業(yè)。2008年-2015年，每年以1000余人遞增招生。2011年-2015年，自治區(qū)公招考試計劃每年以1000余人遞減。2016年，參加西藏第一批自治區(qū)公招考試的學生有22433人，其中包括應屆畢業(yè)生12000人，往屆未就業(yè)畢業(yè)生10000余人。2016年，第一批公招考試計劃中有7930個崗位，第二批公招考試計劃崗位2100個。2016年，估計會有12000余人只能通過企業(yè)就業(yè)或自主方式就業(yè)。

一、西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀

1.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。

縱觀大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國外發(fā)展較早，模式較為成熟，有許多可喜的成果，促進了國家及社會的發(fā)展。國內高校起步較晚，還處于起步、摸索和探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是靠引進和模仿國外模式，并沒有被高校和社會完全認同和接受。在西藏，2006年才開始實行部分?？啤半p向選擇”，2007年以后全面實行“自主擇業(yè)，雙向選擇”，但西藏特殊的地理位置和社會環(huán)境，使“工作穩(wěn)定”仍是西藏大學生和家長追求的目標，參加自治區(qū)公招考試獲取“鐵飯碗”仍是西藏高校學生就業(yè)所選的首要途徑，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性的理性認識尚未成熟。對于學校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了解決大學生就業(yè)問題，并沒有把它作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的行為，甚至有些高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，部分學生只是為參加比賽臨時進行創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新，過于追求比賽成績，處于“高熱銷、低實踐”創(chuàng)業(yè)，比賽評委只是憑個人經驗判斷學生創(chuàng)業(yè)是否會成功，這是由于一些高校老師和學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐造成的。

2.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍稀缺。

西藏高校學生與內地學生不同，在畢業(yè)之前幾乎都沒有接觸過社會，缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，對選擇自主創(chuàng)業(yè)都存在程度不同的恐懼心理，為了能消除大學生的創(chuàng)業(yè)恐懼心理，在校期間就需要專業(yè)的、經驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以行動為導向，實踐性很強，涉及的知識較多的課程，教授課程的老師需要有較豐厚的理論知識和豐富的創(chuàng)業(yè)管理經驗。目前，西藏高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師多數都是由高校輔導員擔任，西藏特殊的社會環(huán)境導致輔導員主要精力都需要投入到學生的常規(guī)管理之中，對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏專門的研究，也不能像其他專業(yè)的老師隨時到內地進修，接受系統的、專業(yè)的培訓，雖然西藏教育廳每年也會請老師進來進行專業(yè)培訓，但短短一周的培訓時間，老師的頭腦風暴，導致老師們根本不能消化。由于缺乏創(chuàng)業(yè)經驗，講課重在傳授理論知識，教學難以達到預期效果，不易培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3.政策支持的執(zhí)行力度不夠。

國家制定了許多政策鼓勵各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺了許多優(yōu)惠政策鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。但是許多利于大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策還缺少具體實施方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有實踐基地、孵化園區(qū)等高昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本，政府難以給予西藏高校有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金支持。各高校不乏高校畢業(yè)生想自主創(chuàng)業(yè)，但銀行不愿意貸款給創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)者在辦理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手續(xù)時，程序比較繁瑣，成立公司需要蓋很多公章，甚至工商行政管理條例中還存在對大學生創(chuàng)業(yè)不利的條款，不僅影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，而且影響了西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

4.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。

目前，一些西藏高校在就業(yè)方面開展的課程中，基本上都是在大一開設了24學時的《大學生生涯規(guī)劃》，大三開設了36學時的《大學生就業(yè)指導課》，未開設專門的《大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育》課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，只是納入《大學生就業(yè)指導課》的某一章節(jié)的教學中，屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導”之類的系列講座，缺乏作為一門學科的嚴謹性和系統性，依然采取傳統的教師傳授灌輸知識為主的教學模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐活動相結合，無法培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質。

二、實施西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及教育理念、教育模式、政府政策和導向的改變和社會氛圍、社會文化的建立等各個方面的系統工程。在西藏高校中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要政府、社會和高校的協調和配合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由簡單模仿到符合西藏區(qū)情特點的內涵發(fā)展，才能對高校學生起到良好的教育作用，推動西藏社會發(fā)展，有利于西藏社會的和諧穩(wěn)定。

1.強化西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念意識。

西藏高等教育目標局限于傳統的高等教育，即為西藏社會培養(yǎng)研究型和應用型人才。一些學校在教育理念上重知識傳授，輕實踐鍛煉，缺乏引導學生進行自我潛能挖掘，忽視了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，導致出現了高分低能的學生，大多是選擇參加自治區(qū)公招考試就業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)非常少甚至沒有。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現了國家和社會發(fā)展對人才的綜合素質的根本要求，關注大學生的個性教育，培養(yǎng)大學生的事業(yè)心和開拓能力。

西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)關系到大學生就業(yè)能力的提高，是西藏高校之重中之重。對于髙校來說，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對于西蔵高校就業(yè)指導課教師來說，首先必須端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度，把學生的進步當成老師的責任，認真組織課程教學及對待學生每一次實習的過程和結果。

2．加強西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

教學活動中的核心部分是教師，教師的教學能力制約著教學質量，只有具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的教師才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精祌和具備創(chuàng)造能力的學生。針對西藏高校實際，學?？梢圆扇∨囵B(yǎng)、引進并用的方式培養(yǎng)一批專門講授創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍，對現有的師資力量定期進行學習和培訓，借鑒內地高校的先進教育經臉，結合學校實際和學生的特點制定教學內容，選取相應的教學方式提高教學質量，強化教學效果，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實用性和可操作性。

3.加強西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是西藏高?，F代教學理念，而且是高校教學改革實踐，高校創(chuàng)新課程體系建設是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，西藏高校應順應時代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)人才作為新時期高校人才培養(yǎng)的目標，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案設置必修課，制定完備的教學大綱，使學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，拓展學習企業(yè)管理、市場營銷、金融與法律等方面知識，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的提高。

4．營造良好的校園文化氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

西藏高校在營造校園文化氛圍時融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的元素，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，依托高校團委定期舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽。讓大學生了解創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)競爭意識，拓寬西藏高校與社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)大學生積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，加強大學生與企業(yè)之間的溝通，提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣，引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實訓課程，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實訓。引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實訓課程，引進先進教學資源，通過傳授企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，普及創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專門人才，促進高校教育和人才市場需求接軌，縮短學生進入職業(yè)崗位磨合期時間，對高校學生就業(yè)起到較好的輔助作用。創(chuàng)建集教學、研究、指導、管理、服務為一體的西藏高校大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺，建立西藏高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)融資、經驗交流等咨詢，通過提高平臺的時效性和信息的可靠性，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供髙水平、多效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務平臺，不定期組織學生到企業(yè)實習，進行崗位體驗，不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、結語

雖然西藏高校地處特殊的社會環(huán)境，目前，在自治區(qū)政府一系列優(yōu)惠政策下，我區(qū)就業(yè)壓力相比于內地來說，不是很大，但我們一定要轉變觀念，在未來的時間里。西藏高校、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、家長乃至社會各界應緊跟時代潮流，積極探索實現大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才。

［1］唐璐.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現狀與對策研究［D］.南昌大學，2008.

［2］劉暉.我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.西南交通大學，2010.

［3］陳少平.高校創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系的構建［J］.大學生就業(yè)，2015（14）：39.

［4］李偉，胡立洲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究［J］.湖北科技學院學報，2015（6）：98-99.

［5］教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知［EB/OL］.［2014-12-10］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html.