高職院校院部加強(qiáng)專業(yè)管理的探索與實踐

喬朋濤（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東　聊城　252000）

高職院校院部加強(qiáng)專業(yè)管理的探索與實踐

喬朋濤
（聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東聊城252000）

專業(yè)建設(shè)質(zhì)量事關(guān)學(xué)院的生存與發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)管理是二級學(xué)院重要的工作內(nèi)容。作者以自己所在學(xué)院為例，就專業(yè)建設(shè)中存在的問題進(jìn)行思考，提出實行專業(yè)主任負(fù)責(zé)制、成立專業(yè)指導(dǎo)委員會、實行目標(biāo)責(zé)任制考核等措施。

專業(yè)管理二級學(xué)院專業(yè)主任

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，其建設(shè)質(zhì)量事關(guān)學(xué)院的生存與發(fā)展。目前，各高職院校都非常清楚地意識到專業(yè)建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要意義，不斷探索專業(yè)建設(shè)和管理的有效措施。筆者所在學(xué)院為做好專業(yè)建設(shè)積極開展工作，但在專業(yè)建設(shè)和管理工作中也暴露出一些問題：一是專業(yè)招生人數(shù)的不平衡，多的200多人，少的10多人；二是專業(yè)之間師資隊伍水平存在差異，有些專業(yè)師資不足，缺少能帶動專業(yè)發(fā)展的教師；三是教師職稱和能力的不足，導(dǎo)致在校企合作、社會服務(wù)等方面困難重重；四是按照相近專業(yè)成立教研室，缺乏有效的管理機(jī)制，導(dǎo)致教研室主任和專業(yè)教師投入工作的積極性不高，對于所在專業(yè)發(fā)展關(guān)注度不高。通過調(diào)研和分析，出現(xiàn)以上問題的原因主要有以下兩點：一是專業(yè)設(shè)置方面出現(xiàn)了問題。目前開設(shè)的專業(yè)沒有做到與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，專業(yè)方向沒有緊密結(jié)合企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生找工作難，從而影響了招生，久而久之形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展困難；二是專業(yè)管理方面出現(xiàn)了問題。作為學(xué)院教學(xué)改革的核心項目，專業(yè)建設(shè)是提升內(nèi)涵發(fā)展的核心載體。但是在專業(yè)管理上，所做的主要是二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的教研室主任管理，對于教研室主任和專業(yè)教師的激勵約束機(jī)制不到位，導(dǎo)致在專業(yè)建設(shè)中，教研室主任和專業(yè)教師工作積極性不高，開展的專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等工作流于形式，材料疲于應(yīng)付，針對性和實用性不強(qiáng)。針對問題，站在二級學(xué)院管理的角度對專業(yè)內(nèi)部的運行機(jī)制進(jìn)行思考。

1.成立專業(yè)級機(jī)構(gòu)，實行專業(yè)主任負(fù)責(zé)制

改變原來的教研室管理模式，按照不同專業(yè)成立專業(yè)級機(jī)構(gòu)，專業(yè)級機(jī)構(gòu)實行專業(yè)主任負(fù)責(zé)制。專業(yè)級機(jī)構(gòu)作為學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)的基層組織，首要工作是教學(xué)，在院長與教學(xué)分管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，專業(yè)主任組織教師開展專業(yè)、課程、教材、教學(xué)資源等建設(shè)工作，承擔(dān)人才培養(yǎng)、課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)改革和研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動等工作。在做好教學(xué)工作之余，專業(yè)主任要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，帶領(lǐng)專業(yè)教師開展社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

1.1選聘專業(yè)主任

專業(yè)主任是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵人才，是專業(yè)教師隊伍的中堅力量，其積極性的發(fā)揮與否對專業(yè)建設(shè)有至關(guān)重要的作用。二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際，創(chuàng)造選拔條件，組織人員公開選拔，選聘具備教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力、組織能力、管理能力、溝通能力的教師作為專業(yè)主任。專業(yè)主任人選，原則上是要具備高學(xué)歷和高職稱，學(xué)歷和職稱暫時達(dá)不到要求而綜合素質(zhì)較高的專業(yè)教師也可以作為專業(yè)主任培養(yǎng)人選。人選確定后，二級學(xué)院進(jìn)行公示，下文公布專業(yè)主任的責(zé)、權(quán)、利。

1.2明確專業(yè)主任的職權(quán)

公開選拔出來的專業(yè)主任，只有具備了一定的職權(quán)和威信才能開展工作，才能更好地發(fā)揮在專業(yè)建設(shè)中的核心作用。首先，專業(yè)主任在二級學(xué)院應(yīng)該與行政管理的中層具有同樣的級別，享有同樣的津貼和待遇，具備晉升高一級職務(wù)的資格；其次，專業(yè)主任應(yīng)根據(jù)專業(yè)實際，制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展方向和規(guī)模，負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)管理，選定符合條件的任課教師和學(xué)生管理人員；再次，專業(yè)主任對于專業(yè)建設(shè)經(jīng)費和課程建設(shè)經(jīng)費具有一定的支配權(quán)；最后，專業(yè)主任對于專業(yè)內(nèi)部教師引進(jìn)、培訓(xùn)、考核及職稱評選推薦要有一定的話語權(quán)。通過以上措施，充分調(diào)動專業(yè)主任的積極性，讓其全身心做好專業(yè)建設(shè)工作。二級學(xué)院在充分放權(quán)的同時，最重要的工作是抓好、用好專業(yè)主任，發(fā)揮專業(yè)主任對專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教師團(tuán)隊的過程控制和績效考核，為專業(yè)正常發(fā)展提供保障。

1.3加大對專業(yè)主任的培養(yǎng)

選聘的專業(yè)主任事關(guān)整個專業(yè)的發(fā)展，專業(yè)主任各方面的能力需要不斷提高。二級學(xué)院要加大對專業(yè)主任的培養(yǎng)，給他們更多外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。根據(jù)專業(yè)主任實際情況，有針對性地制訂培養(yǎng)方案，對欠缺的能力進(jìn)行重點培養(yǎng)。對于沒有取得高級職稱的專業(yè)主任，可以通過“教授工程”，撥付一定的經(jīng)費，制定教科研任務(wù)，利用2～3年時間進(jìn)行培養(yǎng)，提高教科研和社會服務(wù)能力，督促評上高級職稱；對于年輕有能力但沒有獲取研究生學(xué)歷或博士學(xué)位的專業(yè)主任，提供優(yōu)惠政策，給予經(jīng)費支持，鼓勵考取學(xué)歷學(xué)位；對于管理方面欠缺的專業(yè)主任，可以通過參加培訓(xùn)班、邀請專門人員指導(dǎo)等方式進(jìn)行培養(yǎng)；對于缺乏企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)主任，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，邀請企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)等。通過多種措施，培養(yǎng)出一批熟悉校情、符合學(xué)校實際、勇于為學(xué)校付出的專業(yè)主任，使其成為在省內(nèi)外同專業(yè)中具有一定知名度的專業(yè)帶頭人，從而帶動專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)院知名度。

2．成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，推動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展

在學(xué)校職能部門的協(xié)助下，聘請行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、具有高級技術(shù)職稱的專家、學(xué)者成立專業(yè)指導(dǎo)委員會。充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，促使專業(yè)主動、靈活地適應(yīng)社會需求，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)。

2.1明確專業(yè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)

專業(yè)指導(dǎo)委員會的職責(zé)主要包括以下方面：一是指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教學(xué)改革工作；二是組織開展專業(yè)建設(shè)研究，提出專業(yè)設(shè)置（調(diào)整）的建議、意見和發(fā)展規(guī)劃；三是指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，為雙師型教師的培養(yǎng)和進(jìn)行社會服務(wù)提供幫助；四是幫助專業(yè)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作；五是推薦和安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)；六是推薦企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職教師。

2.2發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用

專業(yè)主任要做好與專業(yè)指導(dǎo)委員會成員的聯(lián)絡(luò)工作，定期邀請專家入校，通過舉辦講座、召開座談會等方式指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，積極開展工作：一是診斷現(xiàn)有專業(yè)，細(xì)化專業(yè)方向。各專業(yè)在對企業(yè)需求、職業(yè)崗位實地調(diào)研的基礎(chǔ)上召開專業(yè)咨詢研討會研究討論本專業(yè)在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的新發(fā)展、新動向與新課題，通過專家的指導(dǎo)細(xì)化確定專業(yè)發(fā)展方向；二是在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)和幫助下，根據(jù)指導(dǎo)委員會的意見和建議制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)方案；三是通過專業(yè)指導(dǎo)委員會加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，依據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，改革教學(xué)內(nèi)容；四是在專業(yè)指導(dǎo)委員會的幫助下，聘請行業(yè)企業(yè)的高水平技能人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，講授實踐技能課程，與學(xué)校教師共同研究、開發(fā)校本教材；五是協(xié)助聯(lián)絡(luò)企業(yè)實踐。為專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉、調(diào)研，提供可能的方便和條件；六是進(jìn)一步拓展高水平校外實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)工作提供更多支持?？傊?，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，將對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和校企合作等方面起到積極的促進(jìn)作用。

3.實施目標(biāo)責(zé)任制考核，推動專業(yè)建設(shè)任務(wù)落實

目標(biāo)責(zé)任制是通過工作目標(biāo)設(shè)計，將二級學(xué)院的整體目標(biāo)逐級分解，轉(zhuǎn)換為專業(yè)目標(biāo)最終落實到個人的分目標(biāo)。通過目標(biāo)責(zé)任制考核，能有效掌握工作過程，及時檢驗工作任務(wù)的進(jìn)展情況，調(diào)動教師工作積極性，提高工作效率。學(xué)院對各專業(yè)的目標(biāo)責(zé)任制考核分為三部分：一是專業(yè)考核；二是專業(yè)主任考核；三是專業(yè)教師考核。

3.1專業(yè)考核

二級學(xué)院要依據(jù)各專業(yè)年初申報的工作任務(wù)，制定專業(yè)目標(biāo)責(zé)任制考核項目，年終依據(jù)項目完成情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為專業(yè)主任和專業(yè)教師津貼發(fā)放的主要依據(jù)。二級學(xué)院對專業(yè)的考核包括專業(yè)建設(shè)工作、常規(guī)工作和民主測評三方面內(nèi)容。專業(yè)建設(shè)工作包括專業(yè)建設(shè)年度項目和重點項目，學(xué)院根據(jù)專業(yè)建設(shè)任務(wù)中的教學(xué)情況、教科研成果、基地建設(shè)、師資培訓(xùn)管理、社會服務(wù)、職格證獲取率、技能大賽等項目的完成情況進(jìn)行量化賦分，各專業(yè)進(jìn)行排名；常規(guī)工作的考核由二級學(xué)院教學(xué)管理部門根據(jù)常規(guī)的教學(xué)檢查、收繳材料、教研活動、參會情況等進(jìn)行賦分；民主測評由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任、專業(yè)教師進(jìn)行打分，專業(yè)建設(shè)工作、常規(guī)工作和民主測評三方面分?jǐn)?shù)之和，作為專業(yè)考核的成績。

3.2專業(yè)主任考核

專業(yè)主任是專業(yè)的帶頭人和負(fù)責(zé)人，整個專業(yè)的建設(shè)質(zhì)量、任務(wù)完成數(shù)量和最終考核成績，與專業(yè)主任的工作能力和工作態(tài)度密不可分。專業(yè)主任的考核由三部分組成：一是專業(yè)考核分占60%；二是個人教學(xué)業(yè)績考核占20%；三是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)內(nèi)部教師的民主測評占20%。專業(yè)考核分占的比例大是為了激發(fā)專業(yè)主任盡職盡責(zé)，組織教師完成專業(yè)建設(shè)任務(wù)，確保責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的民主測評，主要觀測專業(yè)主任的工作能力和態(tài)度；專業(yè)教師的民主測評，主要觀測專業(yè)教師對專業(yè)主任工作方式的滿意度，以及專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)效果。

3.3專業(yè)教師考核

專業(yè)教師是專業(yè)開展工作的主要力量，其工作質(zhì)量制約和影響整個專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。專業(yè)教師的主要任務(wù)是在專業(yè)主任的帶領(lǐng)下開展教學(xué)工作，積極參與教科研和社會培訓(xùn)工作。專業(yè)教師的考核由三部分組成：一是專業(yè)考核分占20%；二是個人教學(xué)業(yè)績考核占70%；三是專業(yè)主任民主測評占10%。專業(yè)教師的考核主要是教學(xué)業(yè)績，包括工作量完成情況、教學(xué)質(zhì)量評價、教科研完成情況，教學(xué)管理部門根據(jù)教師實際工作完成情況進(jìn)行賦分；專業(yè)考核分占一定的比例，是為了激發(fā)教師的團(tuán)隊意識，讓其明白個人成長離不開團(tuán)隊發(fā)展，鼓勵教師為專業(yè)建設(shè)做出努力；專業(yè)主任的測評是對專業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展中的努力程度和貢獻(xiàn)度進(jìn)行的比較客觀的評價。

專業(yè)建設(shè)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，其發(fā)展和提高的關(guān)鍵在規(guī)范化的管理。專業(yè)主任負(fù)責(zé)制、專業(yè)指導(dǎo)委員會、目標(biāo)責(zé)任制考核三種措施的運用，能有效解決專業(yè)內(nèi)部教師工作積極性不高、專業(yè)發(fā)展不符合企業(yè)需求、專業(yè)建設(shè)任務(wù)不能按時完成等問題。學(xué)校管理者將這些措施運用到專業(yè)建設(shè)中，對解決專業(yè)管理中的弊端，具有積極的作用和效果。

［1］刁洪斌，于進(jìn)亮.基于項目管理理念的高職專業(yè)管理模式創(chuàng)新與實踐［J］.職教論壇，2014（8）.

［2］周素偉.論高職專業(yè)設(shè)置中的常見管理效應(yīng)及對策［J］.長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2015（3）.

［3］黃宏偉.高職院校專業(yè)建設(shè)目標(biāo)管理及實施策略［J］.中國高教研究，2010（2）.

［4］樓土明.構(gòu)建主動適應(yīng)社會需求的高職專業(yè)建設(shè)新機(jī)制［J］.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

［5］何農(nóng).論高職專業(yè)帶頭人的選拔培養(yǎng)與使用［J］.中國成人教育，2008（3）.

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高職院校教學(xué)秘書職業(yè)認(rèn)同感研究》（2013GG058）