困境與路徑
——新形勢下高校輔導(dǎo)員科研能力提升淺探

胡　偉（上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江　金華321000）

困境與路徑
——新形勢下高校輔導(dǎo)員科研能力提升淺探

胡偉
（上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江金華321000）

新形勢下高校輔導(dǎo)員要切實從事務(wù)型向?qū)W習(xí)型轉(zhuǎn)變，不斷從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，促進自身全面發(fā)展與提升。加強對輔導(dǎo)員科研工作的認識，提高輔導(dǎo)員科研水平是一項迫切任務(wù)。從輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的困境入手，從輔導(dǎo)員科研能力提升的重要性與必要性出發(fā)，對輔導(dǎo)員科研能力提升提出有效路徑與對策，對正確開展輔導(dǎo)員科研工作大有裨益。

輔導(dǎo)員工作科研能力提升路徑

隨著2004年中央16號文件等相繼出臺，新形勢下社會對輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)注，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)取得了顯著成效。但目前，高校輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究重要性還未受到應(yīng)有重視，這在一定程度上影響著輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的空間。

一、高校輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的困境分析

中央16號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的出臺及教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》的頒布實施，它們都為高校輔導(dǎo)員科研能力的提升提供了政策保障。但是輔導(dǎo)員科研能力提升仍存在一些困境，本文主要從主客觀兩個方面分析輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的困境因素。

（一）高校輔導(dǎo)員科研能力提升面臨困境的主觀因素。

1.科研興趣不足。目前，高校輔導(dǎo)員由于參與科研的機會少，研究常常處于自發(fā)狀態(tài)，對于如何選題、如何申報、怎樣搜集文獻、如何形成高質(zhì)量的研究成果了解少，再加上發(fā)文章和申請課題處處碰壁，大部分輔導(dǎo)員對科研失去興趣。

2.科研意識淡薄。目前，部分輔導(dǎo)員仍然處于憑借老經(jīng)驗進行工作的狀態(tài)，他們大部分時間放在學(xué)生事務(wù)性工作上，沒有投入足夠的精力研究當前學(xué)生工作中出現(xiàn)的新問題與新情況，科研意識呈現(xiàn)淡薄化。

3.科研理論匱乏。從事研究重要的是要具備科學(xué)研究的基礎(chǔ)性知識，主要是發(fā)現(xiàn)問題、資料搜集、數(shù)據(jù)分析等多種基礎(chǔ)性知識。但是輔導(dǎo)員們大部分都來自不同專業(yè)，學(xué)生思想政治教育專業(yè)知識儲備相對匱乏，理論水平不足。

（二）高校輔導(dǎo)員科研能力提升面臨困境的客觀因素。

1.科研指導(dǎo)缺乏。從現(xiàn)實情況來看，輔導(dǎo)員從事科研環(huán)境有所欠佳，他們?nèi)狈I(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練。高校往往重視其組織能力與執(zhí)行能力的培養(yǎng)，忽視了輔導(dǎo)員科研能力的提高。高校輔導(dǎo)員的科學(xué)研究工作仍處于自發(fā)與零散狀態(tài)。

2.科研時間緊缺。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容包括擔當日常思想政治教育和管理工作的組織者，承擔學(xué)生教育、管理、心理輔導(dǎo)等多項職責。輔導(dǎo)員每天的工作都是非常繁忙的，沒有時間對學(xué)生工作中客觀規(guī)律進行深入探索和研究。

3.科研激勵有限。從目前實際情況而言，很多高校缺乏相應(yīng)的資金和機制鼓勵與支持輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)。有些激勵政策與激勵措施沒有落到實處，發(fā)揮作用不強?？蒲屑钣邢抟矔萍s高校輔導(dǎo)員科研能力的提升。

國際灌排委員會主席高占義強調(diào)，增加糧食產(chǎn)量、解決糧食安全問題必須依靠提高單位用水量和單位耕地面積的生產(chǎn)效率。保障增加糧食產(chǎn)量必須采取包括技術(shù)、政策、管理、投資等方面的綜合措施，提高雨養(yǎng)農(nóng)業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率，發(fā)展節(jié)水灌溉，降低灌溉設(shè)施成本，增加儲水設(shè)施，合理利用地下水，開發(fā)利用劣質(zhì)水，對灌溉管理體制和機制進行改革，增加對小型農(nóng)戶的支持。

二、高校輔導(dǎo)員科研能力提升的重要性與必要性解讀

對于高校輔導(dǎo)員來說，科研能力主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員能通過對實際工作中積累的第一手資料與實踐經(jīng)驗進行歸納總結(jié)、理論分析，探索工作規(guī)律與方法，并在此基礎(chǔ)上進行理論和方法的創(chuàng)新，進而形成能夠指導(dǎo)實踐的研究成果，提升后續(xù)實踐能力［1］。隨著國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化等因素的影響，大學(xué)生日益形成多樣性的態(tài)勢。高校輔導(dǎo)員科研能力提高的重要性與必要性就顯得尤為關(guān)鍵。

（一）輔導(dǎo)員科研能力的提升是全面貫徹落實以人為本的必然要求。

十八大報告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)的世界觀和方法論，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本?！保?］對高校學(xué)生工作來說，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵是以生為本，遵循學(xué)生工作的規(guī)律，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的服務(wù)?？蒲心芰κ瞧涔ぷ髂芰Φ闹匾M成部分，輔導(dǎo)員需要不斷提高科研能力。

（二）輔導(dǎo)員科研能力提升是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)職業(yè)化與專家化的必備要求。

“第十六條高等學(xué)校應(yīng)當鼓勵、支持輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究；以及第十七條等等”［3］。2014年出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》也為高校輔導(dǎo)員隊伍向職業(yè)化、專家化方向邁進提供了制度保障，描繪出了輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作的職業(yè)路徑。

（三）輔導(dǎo)員科研能力的提升是做好學(xué)生工作與提高服務(wù)學(xué)生質(zhì)量的客觀要求。

三、高校輔導(dǎo)員科研能力提升的路徑與對策芻議

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》和最新出臺的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》都強調(diào)輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。以上鑒于輔導(dǎo)員的特殊身份，因此提高輔導(dǎo)員科研能力的要求就具有一定的特殊性。新形勢下應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀，從以下四個方面提出解決輔導(dǎo)員科研能力提升的路徑與對策。

（一）不斷提高輔導(dǎo)員的科研興趣，調(diào)動其進行科學(xué)研究的積極性與主動性。

輔導(dǎo)員科研意識的強弱一定程度上直接決定了輔導(dǎo)員科研能力的大小及科研水平的高低。輔導(dǎo)員科研能力對輔導(dǎo)員工作水平的提高起著尤為重要的作用，是他們由“經(jīng)驗型事務(wù)工作者”向“專家型輔導(dǎo)員”［4］轉(zhuǎn)變的重要衡量標準。學(xué)校要千方百計通過各種渠道，積極引導(dǎo)輔導(dǎo)員注重科研、培養(yǎng)其科研能力、積極參加科學(xué)研究，不斷提高輔導(dǎo)員的科研興趣。

（二）高度重視輔導(dǎo)員的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，積極加強終身學(xué)習(xí)理念建設(shè)。

“活到老，學(xué)到老，改造到老”，這是周恩來的名言。我們應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)意識。第一，高校要增強輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)意識。第二，高校要加強輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。第三，高校要豐富輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容和加強輔導(dǎo)員交流互助。通過組織學(xué)生工作創(chuàng)新論壇等活動，展示和交流學(xué)生工作研究成果，使輔導(dǎo)員在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

（三）從實際出發(fā)切實協(xié)調(diào)部署，構(gòu)建輔導(dǎo)員參與科研的制度保障機制。

實踐證明有專門知識還遠遠不夠，沒有學(xué)術(shù)研究的保障機制是難以順利開展學(xué)術(shù)研究的。落實輔導(dǎo)員參加科研的制度保障并不斷對其進行完善，是高校輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)。我們需要在保障體系上下工夫：首先，高校需要創(chuàng)建科研管理組織。其次，高校要制定科研制度。最后，高校應(yīng)采取有效措施，提供寬松的環(huán)境，保證輔導(dǎo)員有一定的學(xué)習(xí)、進修與科研時間。

（四）堅持以人為本，建立兼有客觀性和科學(xué)性的評價體系。

目前我國高校輔導(dǎo)員的評價體系單一，缺乏客觀性和科學(xué)性。為了彌補現(xiàn)實中評價工作中存在的不足，我們需要在如下方面開展工作：首先，高校需要客觀與科學(xué)地考核高校輔導(dǎo)員的科研工作。其次，高校要評選優(yōu)秀成果。最后，高校在學(xué)術(shù)評價方面要充分考慮輔導(dǎo)員的身份定位，不要過于強調(diào)所發(fā)表文章的數(shù)量及所發(fā)表的期刊檔次，重在評價所發(fā)表文章對實際工作的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

［1］柏路.高校輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀透析及對策思考［J］.高校輔導(dǎo)員，2010（2）．

［2］胡錦濤.胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2012-11-08.

［3］教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定［Z］.2006.

［4］張效英.高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀和對策研究［J］.思想教育研究，2010（10）．