合理開發(fā)和利用農(nóng)村美術(shù)課程資源

王成業(yè)（高臺縣城關(guān)初級中學，甘肅　高臺　734300）

合理開發(fā)和利用農(nóng)村美術(shù)課程資源

王成業(yè)
（高臺縣城關(guān)初級中學，甘肅高臺734300）

農(nóng)村學校由于多方面原因，硬件、軟件都存在不足。農(nóng)村教師要針對鄉(xiāng)村特點，緊緊圍繞美術(shù)新課標要求，因地制宜，就地取材，合理開發(fā)和利用本地的美術(shù)課程資源，使本地課程資源與國家美術(shù)課程內(nèi)容形成互補，同時利用身邊的各種材料，制作教具、學具，豐富教學資源，滿足學生學習美術(shù)知識多樣性和實用性的需求，從而激發(fā)義務教育階段農(nóng)村美術(shù)教學活力，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，促使更多的學生參與美術(shù)活動。

農(nóng)村美術(shù)課程資源合理開發(fā)

美術(shù)課是一門技能性、實踐性較強的學科。國家在新課程改革中對基礎教育階段美術(shù)教學提出新的課程理念和要求，這賦予美術(shù)教育工作者以新的任務。如何更新觀念、更新知識，在義務教育階段更進一步貫徹落實新課程；如何尋找符合新課標標準的美術(shù)教學新途徑，是擺在美術(shù)教育工作者面前的新課題。因此，美術(shù)教師要在教學中力求體現(xiàn)學生的素質(zhì)教育，以靈活多樣的學習方式，提升美術(shù)課的實效性，促使學生在情感體驗中，進一步提高創(chuàng)造力和審美力。特別是對農(nóng)村學校的美術(shù)教學來說，與城鎮(zhèn)學校有較大的差距，如學校辦學的條件與環(huán)境，地域的經(jīng)濟狀況與特點，即對學生在美術(shù)方面的表現(xiàn)能力有一定的制約作用。農(nóng)村教師就要針對鄉(xiāng)村特點，緊緊圍繞新課標要求，因地制宜，就地取材，挖掘美術(shù)資源，以農(nóng)村得天獨厚的自然條件，開發(fā)適合農(nóng)村美術(shù)教學的優(yōu)勢，從而提升義務教育階段農(nóng)村美術(shù)教學的活力。

一、農(nóng)村美術(shù)資源的開發(fā)優(yōu)勢

新課程改革制定的教材具有綜合性、普遍性，不可能適合于每個學校、每個學生的的個性發(fā)展，所以教材的內(nèi)容有可能與當?shù)貙W生的實際有差異，與學校所處的地理環(huán)境和地方區(qū)域有差異。因此我們在義務教育階段農(nóng)村美術(shù)教學中，就要既不脫離新課標要求，又靈活應用教材，創(chuàng)新地方優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足教學要求，注重學生的個性發(fā)展。

1．傳統(tǒng)的美術(shù)課教學脫離生活，脫離學生的實際，在很大程度上只限于教師講學生聽，教師畫學生臨，重視知識技能訓練，忽略學生的個性的發(fā)展空間，忽視學生的創(chuàng)造力特點。而新課標下的美術(shù)課程內(nèi)容，它綜合性較強，貫穿美術(shù)學科涵蓋的所有內(nèi)容，有設計、手工制作、繪畫、欣賞等。農(nóng)村學校以地域廣闊之優(yōu)勢，挖掘豐富的美術(shù)資源，創(chuàng)建符合農(nóng)村學校的辦學形式，以教師操作性強、學生易于接受的教學內(nèi)容，滿足不同個性的學生的需求，激發(fā)學生的興趣愛好，并形成輕松愉快的課堂氛圍。

2．新課標向我們提出更高的要求，使美術(shù)課發(fā)揮多面手的作用，成為學生的個性表現(xiàn)課、欣賞課、探究課、創(chuàng)造課、真正的審美課。農(nóng)村學校以豐富的資源優(yōu)勢，讓學生深入廣闊的地域環(huán)境，優(yōu)美的自然風光之中，多欣賞、多寫生、多積累。引導學生充分發(fā)揮個性特點，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，使學生領(lǐng)悟美術(shù)教學的樂趣，體會美的真諦，從而激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。

3．農(nóng)村美術(shù)課程資源比較豐富。農(nóng)村學生長期生活在廣闊的田野，有得天獨厚的自然環(huán)境，獨具特色的民俗風情，因此課程資源就地取材的機會較多。利用這些優(yōu)勢資源，可以進行形式多樣的教學活動，如：民俗漫畫、剪紙、草編、泥塑、布貼畫制作等，也可開展民俗風情和鄉(xiāng)土建筑探究，這些都是拓寬和豐富農(nóng)村學校美術(shù)教學的有效途徑。

二、農(nóng)村美術(shù)課程教學要抓好優(yōu)勢，走教學的創(chuàng)新之路

1．《新課程標準》指出：“注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。”“藝術(shù)來源于生活”，生活中處處都有美麗的存在，要喚醒青少年對美術(shù)興趣，必須讓他們感到美術(shù)的魅力。美術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對青少年的美術(shù)教育我們不能保留在學校里，停留在固有的書本上。要讓教學內(nèi)容貼近學生實際，大膽引導學生走出課堂，領(lǐng)略自然風光，了解民俗風情，把美術(shù)教學與學生的生活經(jīng)驗和當?shù)刂車h(huán)境相聯(lián)系，通過畫筆表現(xiàn)、贊美個體的生活。用美術(shù)特有的技法，開展適合當?shù)氐囊恍┚哂猩钋槿ず偷胤教厣佬g(shù)活動，如野外寫生、草編、泥塑、秸稈手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑等。

2．在寬闊的地域環(huán)境，美麗的自然風光，豐實的人情風貌中搜集美術(shù)資源，拓寬教學內(nèi)容。我們生活在大自然當中，五顏六色的大千世界無所不有，有廣闊的田野、秀麗的山川、茂密的森林，還有紅花綠葉、飛禽走獸等。這些萬事萬物為農(nóng)村的學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美提供豐富的學習資源。因此，農(nóng)村美術(shù)教育者，要正確引導學生走進大自然、投入社會，身臨其境地感受美麗的生活，品嘗快樂的生活，用手中的畫筆和自己的真情實意描繪生活、創(chuàng)造生活。一是在感受農(nóng)村風貌中激發(fā)美感。農(nóng)村是個廣闊天地，美無處不在，無時不有。自然景觀、原野風光等，處處都有美的氣息，都是學生繪畫的好素材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”（《羅丹論藝術(shù)》）。因此，在美術(shù)教學當中，我們應善于引導學生觀察身邊的事物，在養(yǎng)育自己的土地上尋找美、欣賞美、創(chuàng)造美。農(nóng)村物產(chǎn)豐富，風景美麗，是學生寫生極好的素材之地。田園風光、小溪潺潺、飛禽走獸、花草樹木各具特色，無奇不有。教師循循善誘、開發(fā)啟迪學生到大自然中去觀察、去欣賞，品味大自然的美麗景色，捕捉素材，繪出一幀幀優(yōu)美的畫面，這樣既培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，又激發(fā)對家鄉(xiāng)的眷戀之情。二是在感受鄉(xiāng)俗之趣中陶冶個性。我國是一個多民族國家，從古到今形成濃厚的民俗風情，這些農(nóng)家習俗、鄉(xiāng)土風情，有其獨具魅力的特色，富有強烈的藝術(shù)感染力。如農(nóng)村過端午節(jié)、元宵節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，不同的地域，不同的時節(jié)，不同的民族，當?shù)孛癖娋陀胁煌膽c賀方法和生活方式。同時，綿延幾千年的婚喪嫁娶習俗也因不同的民族、不同的地域，表現(xiàn)出多種多樣的鄉(xiāng)俗文化。教師要激勵和誘發(fā)學生在這樣充滿地域特色的環(huán)境中，陶冶自身的個性和情操，同時也學生為美術(shù)的創(chuàng)作汲取養(yǎng)分。三是在感悟家鄉(xiāng)之變中激發(fā)鄉(xiāng)情。為實現(xiàn)偉大復興的“中國夢”，家鄉(xiāng)農(nóng)民富裕了，人民的生活水準提高了，新農(nóng)村建設充滿了生機和活力。教師要引導學生觀察農(nóng)村變化，如拔地而起小洋樓；四通八達的寬闊道路；現(xiàn)代化的農(nóng)田耕作等，這些都是現(xiàn)代新農(nóng)村的亮麗風景。參觀農(nóng)家園，話說農(nóng)家樂，描繪家鄉(xiāng)美，激發(fā)家鄉(xiāng)情。通過參觀、采訪，感受到今日家鄉(xiāng)發(fā)展變化，為家鄉(xiāng)設計宏偉藍圖。以愛家鄉(xiāng)為題材，舉行家鄉(xiāng)新貌繪畫展、攝影展、泥塑展、草編展等活動，但要引導學生用發(fā)展的眼光看待家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的日趨惡化，讓學生繪畫治理環(huán)境的宣傳畫，開展變廢為寶的工藝制作等活動，增強生態(tài)環(huán)境保護意識。

3．美術(shù)這門學科，它是動手能力和意識思維的共同體現(xiàn)，教師要拓展更大的教學空間，找出既適合當?shù)貐^(qū)域特色又適合師生共參與的教學形式，利用農(nóng)村特有的材質(zhì)，指導和引領(lǐng)學生進行綜合性的工藝制作活動。這樣有利于學生全面發(fā)展，加強學生通過繪畫事物的表象和本能發(fā)現(xiàn)繪畫內(nèi)在的藝術(shù)氣息。特別是農(nóng)村中被稱為“廢品”的東西，如碎布片、樹葉、麥稈、花草、石子、瓦礫、羽毛，廢紙板等都是絕好的美術(shù)創(chuàng)作素材。這些資源在教師的指導下，通過學生動手能力和思維能力，都可變成一幅幅漂亮的畫或一個個美麗的藝術(shù)品。

三、立足課堂，圍繞民俗，豐富美術(shù)教學資源

美麗富饒、地大物博的大中國，五十六個民族各具特色。“藝術(shù)來源于生活”，美術(shù)教師在教學過程中積極主動地、創(chuàng)造性地整合當?shù)剜l(xiāng)土美術(shù)資源，不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且教師易教，學生易學，更使學生有一種親切感和自豪感。另外，還能極大地調(diào)動學生的學習熱情，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

在學習民間藝術(shù)時，教師可以讓學生將端午節(jié)時自己爺爺奶奶親手扎制的紙葫蘆、五彩線、香包，春節(jié)時剪的窗花、制作的燈籠帶到課堂，先讓學生介紹作品及背后的故事，然后師生共同研究其制作方法，親自動手實踐，最后展評作品。這樣的課堂教學，親切實用，學生的欣賞能力、表達能力與動手能力等都得到發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村地域?qū)掗?，物產(chǎn)豐富，有取之不盡、用之不竭的美術(shù)資。在新課程改革的美術(shù)教學中，美術(shù)教育工作者應該積極挖掘和整合利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化、地理優(yōu)勢、自然資源和校本教材，開創(chuàng)農(nóng)村美術(shù)教學的新局面，努力培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，增強學生對大自然和人類社會的熱愛和責任感，力爭開避更適應于農(nóng)村義務教育美術(shù)教學的新途徑。

［1］尹少淳，主編.美術(shù)課程標準解讀（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002，5.

［2］談中學美術(shù)教學.百度文庫http：//wenku.baidu.c-，2012.

［3］王丹.創(chuàng)新農(nóng)村中學美術(shù)教學之我見.教學探索，2007-11-18.

［4］姚鎮(zhèn)清.談農(nóng)村中小學美術(shù)教學的創(chuàng)新.考試周刊，2011（90）：223.