美術(shù)剪紙教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

姚　瑞（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅　定西　743000）

美術(shù)剪紙教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

姚瑞
（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅定西743000）

伴隨新課程的改革，素質(zhì)教育已深入高師階段，素質(zhì)教育提倡教師在教學(xué)時不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高師美術(shù)教師在管理和教育學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生形成良好的自主管理能力，這樣教師才能有效地管理學(xué)生。

美術(shù)剪紙教學(xué)自主管理能力培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，高師美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新管理方法，進而采用形式多樣的管理方法，調(diào)動學(xué)生的自我管理的積極性，這樣學(xué)生就會主動地約束自己。其次，教師要幫助學(xué)生找到正確自主管理的途徑，從而提升自主管理能力。在素質(zhì)教育的推動下，新課程對高師美術(shù)教師提出新的要求，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，教師不再是高高在上的嚴師，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的向?qū)?，幫助學(xué)生如何進行科學(xué)的習(xí)得知識；教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行自我評價，并且結(jié)合學(xué)生的時間情況，引導(dǎo)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和策略。自主學(xué)習(xí)是新課標背景下的一個熱門話題，實際上自主學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和自我行為的約束能力，換句話說就是要學(xué)會科學(xué)地進行知識的獲取，當然自主學(xué)習(xí)也是為學(xué)習(xí)者進行終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅作為學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為今后的發(fā)展鋪下良好的基石，對學(xué)習(xí)者今后走上社會是大有裨益的。

一、高師學(xué)前美術(shù)剪紙教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，高師學(xué)前美術(shù)剪紙教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀，首先是大部分教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，并不斷地向?qū)W生灌輸大量的美術(shù)知識，這不僅影響到學(xué)生自主管理能力的提升，而且嚴重阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。通過調(diào)查顯示，部分美術(shù)教師在教學(xué)時采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體性，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生只能處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏趣味性和新穎性，進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對學(xué)生而言缺乏吸引力。當學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，不會積極主動地參與課堂教學(xué)。這充分地說明，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)具有重要的影響。

二、在高師學(xué)前美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性

1.有利于提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過程中，高師美術(shù)教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)所研究的美術(shù)知識，對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，從而讓學(xué)生對問題進行探索和分析。當學(xué)生在探索和分析美術(shù)問題時，學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)造能力就會被激發(fā)。因此，高師美術(shù)教師要在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，只有學(xué)生形成良好的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生才能主動地融入課堂教學(xué)，并在此過程中，有效地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

2.有助于教師改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

高師美術(shù)教師要有效地提升學(xué)生的自主管理能力，就要深入研究自主管理的方法和性質(zhì)，進而在教學(xué)過程中增強對學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)。而且，在研究自主管理的方法時，教師會隨之提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而改善課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

3.有助于提升教師的引導(dǎo)作用。

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，教師不僅要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，還要提升自身的專業(yè)技能，擁有豐富的情感態(tài)度和價值觀，這樣在教學(xué)時就能引導(dǎo)學(xué)生掌握自主管理的規(guī)律，使學(xué)生與教師共同發(fā)展和進步。而且，提升教師的引導(dǎo)作用，能在教學(xué)時及時幫助學(xué)生解決問題，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們必須承認教師不是全能，如我校大部分老師最初對剪紙活動最多略知一二。我校引導(dǎo)教師上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)有關(guān)知識，組織教師進行討論，讓美術(shù)老師上示范課《隨意撕巧妙貼》、《可愛的家鄉(xiāng)——剪紙》，請民間藝術(shù)家來校指導(dǎo)。每周五學(xué)習(xí)時間做上周活動總結(jié)與活動指導(dǎo)，每天由領(lǐng)導(dǎo)進課堂巡課并指導(dǎo)老師組織活動，并上實驗課。初步形成“自學(xué)——實踐——探討——指導(dǎo)——提升”的培訓(xùn)模式。師資的保證，課題的引路，不斷讓剪紙與創(chuàng)新活動得以優(yōu)化。

三、針對在高師學(xué)前美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力提出的策略

1.建立良好的師生關(guān)系。

對于教師而言，與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，教師可以得到學(xué)生的信任和認可，進而使學(xué)生積極主動地與教師溝通交流，使教師充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，教師應(yīng)努力協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，使學(xué)生積極主動地配合教師的管理工作，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時聽從教師的指導(dǎo)。此外，建立良好的師生關(guān)系，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，采用合理的方法彌補學(xué)生學(xué)習(xí)時的缺陷。實踐證明，只有教師提前做好自主管理能力培養(yǎng)準備，才能提升培養(yǎng)效率。

2.完善自主管理能力結(jié)構(gòu)。

在提升學(xué)生自主管理能力的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分為幾個小組，通過小組合作約束自身的行為舉止，并通過小組交流互動，研究出科學(xué)的自主管理模式。教師再讓每個小組派出一個學(xué)生代表，互相交流，讓學(xué)生自主完善相關(guān)的自主管理結(jié)構(gòu)。

3.以學(xué)生為主體，聽取學(xué)生提出的建議。

新課程標準明確提出，教師在教學(xué)時應(yīng)以學(xué)生為主體，輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力時，教師應(yīng)征求學(xué)生的建議和意見，尊重學(xué)生的權(quán)利，進而結(jié)合學(xué)生提出的自主管理意見，改進課堂教學(xué)模式，合理安排教學(xué)時間，從而有效地讓學(xué)生自主管理自己。

4.開發(fā)以學(xué)生為主體的剪紙校本課程。

近年來，我們對校本課程不斷地深入研究，在充分考慮它的適應(yīng)性、本土化的基礎(chǔ)上，終于編著成剪紙校本教材，它的主要特點是：①靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合。考慮到校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進行修改，從而成了靜態(tài)的教材，缺少靈活性和互動性。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了?？肚汕墒旨艏垐蟆?，通過互動性強的專欄，來發(fā)表學(xué)生的每課習(xí)作與心得，實現(xiàn)教材與學(xué)生更為密切的交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，立足于本校實際，內(nèi)容全部選自我們學(xué)校的人與事，具有非常顯著的特點，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內(nèi)容編排分層次。校本教材是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為宗旨的。因此，不僅形式上采用學(xué)生可親的語言，內(nèi)容上也適合不同年齡學(xué)生使用，或同一年級不同層次的學(xué)生使用，具有較高的實用價值，實現(xiàn)分層教學(xué)。

5.向多學(xué)科滲透，提高影響力，發(fā)展學(xué)生的自主能力。

剪紙藝術(shù)蘊含著豐富的資源，可與多門學(xué)科相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力，擴大影響。如利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，組建專題教學(xué)網(wǎng)站，開展多種形式的欣賞、探究、交流活動，既拓寬了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生運用信息技術(shù)的能力和自主能力。

總之，在高師學(xué)前美術(shù)剪紙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的過程中，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，因材施教。其次，教師組織學(xué)生探索和研究自主管理方法，讓學(xué)生掌握正確的自主管理方法。再次，教師應(yīng)加強對學(xué)生的訓(xùn)練。在教學(xué)時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分展示自己的才能，這樣學(xué)生才能形成合理的自主管理觀念。因此，高師美術(shù)教師要合理創(chuàng)新自主管理方法，在教學(xué)時采用創(chuàng)新性的自主管理方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地進行自主管理。

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