關(guān)于編輯出版專業(yè)教學(xué)的幾點思考

石晶晶

（南京師范大學(xué)　文學(xué)院，江蘇　南京　210097）

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關(guān)于編輯出版專業(yè)教學(xué)的幾點思考

石晶晶

（南京師范大學(xué)文學(xué)院，江蘇南京210097）

摘要：編輯出版學(xué)是典型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的學(xué)科，始終與信息傳播的業(yè)務(wù)實踐緊密相連。在教學(xué)過程中，需要充分考慮到應(yīng)用實務(wù)訓(xùn)練的必要性，同時樹立編輯出版研究直接面向業(yè)界服務(wù)的學(xué)術(shù)態(tài)度。本文主要從提高編輯實務(wù)能力、發(fā)展版權(quán)貿(mào)易相關(guān)課程及數(shù)字時代更新知識結(jié)構(gòu)與技能三方面展開了論述。

關(guān)鍵詞：編輯出版教學(xué)實務(wù)版權(quán)貿(mào)易數(shù)字出版

李長生先生在《日下書》里提及“有業(yè)無學(xué)是出版”，認為出版學(xué)研究的對象與方法曖昧不清，社會對出版學(xué)普遍缺乏興趣，因此出版學(xué)的理論性研究質(zhì)量依然較為淺?。?］。這是學(xué)界與業(yè)界都普遍承認的問題，在很多研究文章中均指出出版學(xué)研究沒有形成體系，低水平的編著泛濫［2］。然而，編輯出版學(xué)確實是典型的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的學(xué)科，始終與信息傳播的業(yè)務(wù)實踐緊密相連?；谶@一認識，在制定編輯出版專業(yè)的教學(xué)任務(wù)與目標時，需要充分考慮到應(yīng)用實務(wù)訓(xùn)練的必要性；與此同時，應(yīng)樹立編輯出版研究直接面向業(yè)界服務(wù)的學(xué)術(shù)態(tài)度，進行行之有效的學(xué)術(shù)革新。下文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬庉嫵霭鎸I(yè)教學(xué)的幾點認識與思考。

一、編輯應(yīng)用實務(wù)能力的提高應(yīng)當(dāng)是出版專業(yè)教學(xué)的重中之重。

新世紀以來，陸續(xù)有80余所高校開設(shè)編輯出版專業(yè)，但是統(tǒng)觀各高校制訂的培養(yǎng)計劃，出版學(xué)、編輯學(xué)、出版文化論、中國編輯出版史之類的概論性課程比比皆是。學(xué)生們在名目繁多的專業(yè)課中習(xí)得的是相對空洞的理論與歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，他們并不熟悉出版業(yè)一線的工作流程，只能稱為“紙上談兵”。正因為這樣，對于投身編輯出版工作，他們同樣也欠缺熱情。

美國著名出版家小赫伯特·貝利在《圖書出版的藝術(shù)和科學(xué)》一書中說：“我對那些需要幾個學(xué)期才能學(xué)完的、精深的、雄心勃勃的培訓(xùn)計劃沒有太多的信心，因為出版不是數(shù)學(xué)、政治、經(jīng)典著作研究那樣的理論性學(xué)科；它是一種活動和一種加工處理過程。作為一門正規(guī)的課程，意味深長地對它進行抽象概括和闡述，其程度是非常有限的，比如打網(wǎng)球，你雖然能夠從書本上或講授中學(xué)到不少東西，但是必須很快走出去練球。好的教練雖然會對你提高球藝有幫助，但是只有實踐才能提高你打球的水平?！保?］作為編輯出版專業(yè)的教師，我們首先應(yīng)當(dāng)扮演的是教練的角色，將可操作性的實際知識貫穿在教學(xué)的全過程；其次應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的經(jīng)紀人，將他們推薦到各出版社、雜志社實習(xí)，切實地承擔(dān)職責(zé)，完成工作任務(wù)。

筆者承擔(dān)“現(xiàn)代編輯出版技術(shù)”與“現(xiàn)代圖書設(shè)計”兩門課程的教學(xué)任務(wù)，在最初擬定教學(xué)大綱的時候，就明確了這兩門課的實踐性與操作性?！艾F(xiàn)代編輯出版技術(shù)”涵蓋了對文字軟件Microsoft Word，圖像軟件Photoshop及網(wǎng)頁制作軟件Adobe Dreamweaver的使用，培養(yǎng)學(xué)生全面的編輯素質(zhì)與能力，以適應(yīng)將來從事現(xiàn)代化、數(shù)字化編輯出版工作的要求。“現(xiàn)代圖書設(shè)計”則詳細介紹書籍裝幀的技術(shù)性與藝術(shù)性，從科學(xué)與審美雙重角度定義書籍的封面設(shè)計與內(nèi)頁設(shè)計。Adobe Indesign是該課程需要著重掌握的排版軟件。

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的過程中，筆者將出版社的工作流程引入了課堂——首先要求學(xué)生每人策劃一個有意義且有市場的選題，并撰寫約稿信；接著向班級里適合的同學(xué)約稿；收到回稿后需要進行編輯校對的工作；最后完成設(shè)計環(huán)節(jié)，將定稿以網(wǎng)站或圖書的形式呈現(xiàn)。每位學(xué)生在課程中不僅學(xué)會運用桌面出版系統(tǒng)，了解基本的設(shè)計原理，更獨立承擔(dān)出版社編輯的重要職能：

1.設(shè)計選題，選擇書稿，提出出書計劃；

2.物色作者，組織寫作，與作者建立經(jīng)常性聯(lián)系；

3.進行書稿審讀和加工；

4.與出版部門商定裝幀設(shè)計方案。

從出版公司編輯加工的角度而言，經(jīng)過此類實務(wù)操作訓(xùn)練的未來編輯，甚至可以將美術(shù)編輯、排字人員的工作兼容為一，更具有競爭力。

二、版權(quán)貿(mào)易相關(guān)的課程亟須發(fā)展。

在1992年中國加入伯爾尼公約和世界版權(quán)公約之前，中國出版社在未獲得外國出版社許可的情況下，大規(guī)模翻譯或影印了西方出版物。盡管這些書從技術(shù)上說是未經(jīng)授權(quán)的版本而不是非法盜版，但中國無法避免地成為大規(guī)模利用他人知識產(chǎn)權(quán)的典型代表。這是因為中國與西方國家的出版社是在截然不同的版權(quán)理念下經(jīng)營的。1992年以后，國內(nèi)的著作權(quán)法不斷修訂，國際版權(quán)和貿(mào)易條約成員國的要求也使其更接近西方普遍適用的版權(quán)認同的標準。經(jīng)過15年的談判，2001年12月11日中國加入世界貿(mào)易組織，依據(jù)關(guān)貿(mào)總協(xié)定，必須尊重與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議的規(guī)定。目前，圖書行業(yè)的情況雖然已有明顯好轉(zhuǎn)，但是我國文化產(chǎn)品的輸出與引進在品種、總量和市場規(guī)模上仍有相當(dāng)大的上升空間，在國際合作的經(jīng)驗、運作模式、專業(yè)人才等方面都存在差距。正是在這樣的背景下，《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》進一步提出使新聞出版產(chǎn)品、服務(wù)、企業(yè)、資本“走出去”，擴展版權(quán)輸出與對外合作出版的區(qū)域和范圍，提高版權(quán)輸出質(zhì)量。

值得重視的是，中國版權(quán)貿(mào)易一直持續(xù)逆差。一方面，由于文化背景、語言環(huán)境、閱讀習(xí)慣等諸多因素的差異，中國圖書選題及內(nèi)容要獲得國外市場的認同并不容易。另一方面，專業(yè)翻譯人才的缺乏、昂貴的翻譯費用和漫長的翻譯周期也成為中國圖書“走出去”的一大掣肘。更重要的是，我國缺乏熟悉版權(quán)貿(mào)易的專門人才。近十年來，國內(nèi)不少出版社設(shè)立了專人專職從事版權(quán)輸出工作，但是一般人數(shù)較少，對于國外出版市場與渠道的了解不足，需要長期的溝通與磨合才能順利實現(xiàn)合作；而專業(yè)的版權(quán)經(jīng)紀尚處于起步階段，并不能很好地代表作家的利益與出版商進行磋商。因此，開設(shè)版權(quán)貿(mào)易相關(guān)實用性課程，培養(yǎng)專門性人才迫在眉睫。

“版權(quán)貿(mào)易實用英語”是筆者新開的專業(yè)選修課，內(nèi)容主要包括三部分：一是全面介紹并講解本專業(yè)相關(guān)英文術(shù)語，涉及圖書出版發(fā)行的方方面面，比如編輯、設(shè)計、印刷、發(fā)行、宣傳、營銷等；二是版權(quán)貿(mào)易，通過漢英對照條例的學(xué)習(xí)，了解著作權(quán)保護的各類法律規(guī)定；三是英文具體案例分析，將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識的運用有機結(jié)合，了解版權(quán)引進與輸出時的流程與關(guān)鍵點。教學(xué)中介紹很多成功版權(quán)輸出并在國際市場上獲得廣泛認可的圖書的案例，比如《〈論語〉心得》、《山楂樹之戀》、《暗算》等，分析西方國家對我國圖書的明顯需求落實在哪些門類的作品上。版權(quán)貿(mào)易是中國出版業(yè)未來發(fā)展的重要組成部分，提高學(xué)生的英語水平、對國際版權(quán)法的認識及對國外出版市場的熟悉程度，能夠為他們今后從事編輯出版工作打下必備的基礎(chǔ)，有利于他們在未來拓展出版事業(yè)的深度與廣度。

三、數(shù)字時代的出版教育必須搭上時代的高速列車，教師應(yīng)當(dāng)更新自身的知識結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

數(shù)字時代的出版產(chǎn)業(yè)鏈開始變動，內(nèi)容商與渠道商之間不再有涇渭分明的界限，出版與營銷實現(xiàn)了有控制的一體化，但是出版的內(nèi)容，尤其是文學(xué)，開始變得無法控制。自助出版公司Blurb的總裁Eileen Gittins曾說：“現(xiàn)在任何人都可以制造出一本書，它看上去和你剛剛在書店買的沒什么差別?！保?］這家公司在2008年一年出版300，000本書，其中的大部分只有作者本人購買。在這個意義上，自助出版不僅僅是一場數(shù)字化技術(shù)的革命，更是一場文化上的變革。

傳統(tǒng)出版中，出版商與文學(xué)中介扮演著“把關(guān)人”的角色，為大眾讀者過濾掉他們認為不夠資質(zhì)出版的書稿，我們習(xí)慣接受他們的權(quán)威性。但是在Web2.0時代崇尚的是多元化、交互性的大眾智慧。網(wǎng)民自撰的“維基百科”代替了大部頭的百科全書成為網(wǎng)民重要的知識來源，博客“德拉吉報道”第一個揭露了克林頓緋聞事件，美國911事件幸存者在個人博客里進行了深切的反思，Twitter微博在汶川地震后迅速傳播了這一消息……出版業(yè)的微博營銷不斷成熟，微信公眾號成為新媒體營銷的重要戰(zhàn)場，成為我們碎片閱讀的信息來源。這些層出不窮的數(shù)字時代的產(chǎn)物，體現(xiàn)出新聞自由與出版自由。大眾由被動接受轉(zhuǎn)向引導(dǎo)閱讀，甚至顛覆了出版的規(guī)范與標準。這場文化變革無論好壞，都是時代與技術(shù)發(fā)展引致的必然結(jié)果。

在這場文化變革中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握新興的數(shù)字出版物的基本知識，包括其起源、形式、特點、分類等；了解數(shù)字出版物與傳統(tǒng)出版物的區(qū)別，數(shù)字出版存在的必然性與可行性；熟悉數(shù)字出版物的編輯制作方法和過程；最終通過自身的調(diào)查和實踐，探討數(shù)字出版中存在的問題與監(jiān)管方式，分析數(shù)字出版物在中國的發(fā)展現(xiàn)狀并合理地展望未來。筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生們身體力行地投入數(shù)字出版的大潮之中，最簡單的方法莫過于嘗試著運營一個出版相關(guān)的小而美的微信公眾號，可以包括新書速遞、圖書評論、業(yè)界動態(tài)、書展信息、書店導(dǎo)覽等內(nèi)容，既負責(zé)內(nèi)容又負責(zé)推廣，一舉多得?！白鰰?、“出版商務(wù)周報”“數(shù)字出版在線”等公眾號是非常好的參考與學(xué)習(xí)對象。

四、教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)樹立編輯出版研究直接面向業(yè)界服務(wù)的學(xué)術(shù)態(tài)度，進行行之有效的學(xué)術(shù)革新。

出版專業(yè)教育的起步較晚，雖然與新聞、圖書館等已有較長歷史的學(xué)科密切相關(guān)，但只是初步形成和確立了自身的學(xué)科體系，科研、教學(xué)成果和經(jīng)驗的積累不足。出版研究的成果多是出自文學(xué)史、思想史、圖書館學(xué)，甚至經(jīng)濟學(xué)、法律學(xué)等領(lǐng)域。對于很多出版現(xiàn)象的研究，著眼點始終落在大眾文化與大眾傳播上。不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究者往往把出版媒體作為切入的新角度，最終建樹于各自的領(lǐng)域，這必然使出版研究更難以聚焦，學(xué)生在選擇科研方向及論題的時候難免不知所措。筆者認為教師應(yīng)當(dāng)一以貫之地引導(dǎo)學(xué)生研究出版行業(yè)中切實存在并亟須解決的問題，利用他們習(xí)得的編輯學(xué)、出版學(xué)理論，以及廣泛的社會學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)知識來深入剖析出版活動。舉例來說：數(shù)字出版的版權(quán)保護問題、出版業(yè)微信營銷的可行性研究、實體書店面臨網(wǎng)絡(luò)書店擠壓的對策，這些我們正在經(jīng)歷的問題或者即將面臨的考驗更有實際意義與可操作性，更好地體現(xiàn)出編輯出版專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體的特色。

綜上所述，出版作為一門實用科學(xué)，必須依靠充分實踐來提高能力水平，不能紙上談兵；面對日新月異的技術(shù)更迭，教學(xué)務(wù)必跟上業(yè)界的發(fā)展，甚至需要有超前意識；出版研究應(yīng)當(dāng)腳踏實地，從具體的現(xiàn)象出發(fā)，學(xué)以致用。

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