職業(yè)化視野下提升高校輔導員素質(zhì)與能力的探究

趙　睿　朱紅紅

（上海海事大學，上?！?00000）

?

職業(yè)化視野下提升高校輔導員素質(zhì)與能力的探究

趙睿朱紅紅

（上海海事大學，上海200000）

摘要：高校輔導員職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的深化建設是高等教育發(fā)展的時代要求，是推動輔導員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化進程的必經(jīng)之路。本文在職業(yè)化視角下對高校輔導員能力與素質(zhì)建設進行了深入探討，并針對現(xiàn)行高校輔導員職業(yè)能力和素質(zhì)問題，提出了輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力提升的學歷培養(yǎng)模式、培訓培養(yǎng)模式及輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力提升的保障機制。

關鍵詞：職業(yè)化高校輔導員素質(zhì)能力培養(yǎng)模式

2004年中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中央16號文件），地方各級教育部門將高校輔導員工作提上了重要日程。近年來，對輔導員隊伍的理論探討和實踐探索層出不窮，其中關于輔導員隊伍發(fā)展趨勢的研究逐漸成為大家關注的重點，尤其是對輔導員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化等問題的探討，更是將輔導員隊伍建設和發(fā)展推向高潮。

一、職業(yè)化視野下高校輔導員素質(zhì)與能力建設的意義

中央16號文件頒布之前，由于普遍重視不足，很多高校的輔導員隊伍建設比較松散，處于相對邊緣的狀態(tài)，沒有形成一個有效機制。輔導員隊伍建設遠遠不能滿足高校學生思想政治教育工作與學生日常管理工作的現(xiàn)實需要。高校輔導員制度的形成和確立已經(jīng)將近半個世紀，但輔導員工作還稱不上是一種職業(yè)。因此，在高等學校教育改革與發(fā)展的歷史進程中必須重新定位輔導員隊伍的作用，逐步建立一支適應高等教育要求的、德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導員隊伍。

為了使輔導員職業(yè)能夠更好地完成大學生思想政治教育和日常管理的任務，使輔導員成為學生、高校和社會所認可、所尊敬的職業(yè)群體，輔導員職業(yè)化的核心要義就是把輔導員打造成具有很高的社會認可度，獲得一定社會尊重的職業(yè)，其中最重要的就是明確輔導員職業(yè)本身的意義和價值，以及輔導員職業(yè)的高度專業(yè)性。要實現(xiàn)這樣一個目標，需要具備很多條件，通過較長時間的努力才能達到。目前的輔導員職業(yè)化可以說在準入、管理、教育、發(fā)展、培訓等方面已在逐漸規(guī)范化、專業(yè)化。

二、職業(yè)化視野下高校輔導員素質(zhì)與能力建設的困境與提升

1.高校輔導員素質(zhì)與能力建設的困境

在推動輔導員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的進程中，面對現(xiàn)有輔導員隊伍思政專業(yè)背景不同、職業(yè)能力高低參差不齊的情況，存在較多建設困境：職業(yè)道德呈下滑趨勢，職業(yè)倫理急需加強；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)薄弱，教育能力相對欠缺；學校輔導員管理體制機制不完善；培訓缺乏長遠規(guī)劃，培訓內(nèi)容不能滿足輔導員個體職業(yè)發(fā)展需求，培訓效果參差不齊，等等。

2.高校輔導員素質(zhì)與能力建設的提升

對新增輔導員應提出準入標準和要求：設置思政專業(yè)門檻，提升輔導員專業(yè)化；考量職業(yè)道德素養(yǎng)，提升輔導員使命感；重視同質(zhì)工作經(jīng)驗，提升思政工作水平線；重視職業(yè)角色認同，提升輔導員認同感。將輔導員職業(yè)認同感作為入職的重要考核標準，贏在起跑線。

對現(xiàn)有輔導員應提出職業(yè)素養(yǎng)和能力提升的要求：提升職業(yè)認同感；強化思政理論學習；提升職業(yè)道德素養(yǎng)；強化輔導員專業(yè)能力。

三、輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力提升的學歷培養(yǎng)模式

思想政治教育（高校輔導員）專業(yè)的研究對于思想政治教育專業(yè)建設來說是一個重要補充，其專業(yè)人才的培養(yǎng)對輔導員隊伍的發(fā)展而言具有重要價值。它特指在思想政治教育專業(yè)中專門培養(yǎng)高校輔導員的專門人才，它是以培養(yǎng)熟練掌握學生思想政治教育和學生事務管理專業(yè)能力的輔導員為目標，并且具有完備的與之配套的培養(yǎng)方案、課程設置、評價機制等培養(yǎng)體系。因此，思想政治教育（高校輔導員）專業(yè)人才的培養(yǎng)，理論上應該是在目前輔導員在職攻讀博士學位培養(yǎng)的基礎上，將“輔導員學生工作”作為思想政治教育研究的方向，并且在培養(yǎng)中凸顯學生工作的理論和實踐。借鑒輔導員博士培養(yǎng)的經(jīng)驗，將人才培養(yǎng)的課程等廣泛運用于思想政治教育碩士專業(yè)教學，為輔導員專業(yè)化打下堅實基礎。

思想政治教育（高校輔導員）人才培養(yǎng)的目標主要是培養(yǎng)具有學生工作專業(yè)理論和實踐的高校輔導員。培養(yǎng)目標可以定為：“培養(yǎng)具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，具有教育哲學、心理學、倫理學、中外學生事務管理歷史及比較、學生發(fā)展理論、心理咨詢、職業(yè)咨詢與學業(yè)指導、學生社團管理與發(fā)展等學科基本理論知識，能在高校擔任學生輔導員從事教育、管理和科研的高級專門人才?！?/p>

思想政治教育（高校輔導員）人才培養(yǎng)路徑：（1）首先要確定研究課程設置應遵循的原則。思想政治教育專業(yè)課程設置要遵守四結(jié)合的原則：思想政治教育和學生工作專業(yè)性的結(jié)合；理論性和實踐性的結(jié)合；實證研究和比較研究的結(jié)合；西方研究和中國特色的結(jié)合。需要在參考西方學生事務管理的理論上，立足中國國情和特色，設計適合我國輔導員工作的培養(yǎng)方案。（2）思想政治教育（高校輔導員）人才培養(yǎng)的課程設置：對于思想政治教育（高校輔導員）人才培養(yǎng)模式研究而言，研究的內(nèi)容包括招生要求、錄取環(huán)節(jié)、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)定位、培養(yǎng)方案、課程設置、教材編寫、教學方法、師資建設、專業(yè)管理、學位培養(yǎng)、資源整合及社會評價等方面。其中課程設置是思想政治教育（高校輔導員）人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。（3）思想政治教育（高校輔導員）人才培養(yǎng)的保障機制。第一是保證課程體系的不斷完善；第二是教材的編寫；第三是師資建設；第四，整合資源，尤其是校外實習基地的開拓是一項重點工作；第五，注重社會評價。

四、提升輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力的培訓培養(yǎng)模式

1.輔導員培訓培養(yǎng)分級

根據(jù)輔導員工作的成熟度，設置職前的入職培訓，入職后的初級、中級和高級這四個培訓層級，把培訓和輔導員個人進步和成長掛鉤，調(diào)動受訓輔導員的積極性，有利于輔導員個人的發(fā)展和學校事業(yè)的發(fā)展。按照職稱遞進順序劃分培訓層級，避免以前按照“崗前培訓、專題培訓和高級研修”進行分類分層而導致的層級不明、內(nèi)容交叉、任務不清的弊端［1］。

2.輔導員培訓培養(yǎng)內(nèi)容

輔導員培訓內(nèi)容包括認知培訓、知識培訓、能力培訓、素養(yǎng)培訓和工作培訓這五個方面。認知培訓：通過開展認知培訓，可以影響輔導員的工作態(tài)度、工作成效及個人發(fā)展方向，從真正意義上融入工作，有歸屬感，包括崗位職責認知、工作理念認知、生涯規(guī)劃認知等。知識培訓：職業(yè)知識是從事輔導員工作所需具備的相關知識，是一切工作的基礎，包括基礎知識和專業(yè)知識。培訓時可根據(jù)輔導員的專業(yè)背景選擇相應的知識培訓，以查漏補缺，充實自己。能力培訓：輔導員所需具備的能力較多，如創(chuàng)新能力、科研能力、應變能力、溝通能力、學習能力、教育能力、管理能力等，在此用“聽、說、讀、寫、思、做”六項概括，此六項在輔導員職業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)中至關重要。素養(yǎng)培訓：主要包括道德品質(zhì)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、學術創(chuàng)新素養(yǎng)等。素養(yǎng)是輔導員的內(nèi)在修養(yǎng)，是在日常中潛移默化學生的重要內(nèi)涵。工作培訓：《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中指出九項職業(yè)功能，分別是思想政治教育、黨團和班級建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、理論和實踐研究等方面。

3.輔導員培訓培養(yǎng)方法

（1）應突破傳統(tǒng)的常規(guī)培訓方式，探索多樣化的培訓方式，如情景模擬、案例研討、參觀考察、專題工作坊、素質(zhì)拓展、業(yè)務進修、主題訓練、在崗實踐、校內(nèi)輪崗、地方掛職、專家指導、學位進修等具有現(xiàn)代化特征的方式。（2）培訓方式并不是一成不變的，應該根據(jù)培訓內(nèi)容、培訓對象適時選擇恰當?shù)呐嘤柗绞剑缬嘘P輔導員應對突發(fā)事件能力的培訓就不能僅僅停留在理論經(jīng)驗的交流層面，可以通過開展情景模擬，讓輔導員在模擬中尋求解決問題的辦法，提高解決問題的能力。［2］（3）加強傳承性培養(yǎng)，打破一直以來被教育的模式，真正實現(xiàn)教育內(nèi)化和共享。輔導員隊伍建設必須經(jīng)歷從職業(yè)化到專業(yè)化再到專家化的過程，對高級輔導員進行傳承性培訓，使高級輔導員在做學生工作的同時，要負責初級和中級輔導員的專業(yè)性培訓和指導工作，定期對同一專業(yè)方向的輔導員傳授本專業(yè)的方式方法，讓初、中級輔導員可以借鑒實用技能，學習已有經(jīng)驗，分享研究成果。［3］

五、輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力提升的保障機制

作為正在不斷發(fā)展的職業(yè)，不僅需要輔導員提高自身職業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力，而且需要高校組織的逐步培養(yǎng)和大力支持。輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力的提升主要包括個人和高校組織兩方面內(nèi)容。個人方面，主要通過研究，在劃分輔導員職業(yè)階段的基礎上，提升各階段輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力。組織方面，高校通過人力資源建設，完善和建立輔導員隊伍準入、培養(yǎng)、發(fā)展、考核、退出等保障機制，打通和建立輔導員培養(yǎng)、培訓、職稱、晉升、發(fā)展的通道。因此，輔導員職業(yè)素質(zhì)和能力提升的體系建設與保障機制是提高輔導員專業(yè)化的能力并促進輔導員職業(yè)化的發(fā)展的重要基礎。

要切實貫徹高校輔導員隊伍的建設規(guī)劃，還需要人力資源系統(tǒng)進行相應的配套建設。人力資源系統(tǒng)要根據(jù)高校組織的戰(zhàn)略進行規(guī)劃，同時自身必須保留完整的運行特征。人力資源規(guī)劃是按照一定的規(guī)則運行的，其在運行過程中有如下一些特征：人力資源規(guī)劃的所有內(nèi)容和信息來源應是共享的；輔導員人力資源規(guī)劃的四個組成部分不僅和高校組織戰(zhàn)略相一致，而且組成部分之間也是彼此相互配合的；輔導員人力資源規(guī)劃是一個多樣性的系統(tǒng)；輔導員人力資源規(guī)劃是一個開放的系統(tǒng)；輔導員人力資源規(guī)劃要不斷適應輔導員職業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)代問題。建立和完善輔導員隊伍發(fā)展的保障機制是推進輔導員專業(yè)化有序進行的基本保障。（1）設立輔導員準入標準：輔導員可以按照帶班輔導員、管理輔導員、專項輔導員三支輔導員隊伍的發(fā)展思路制定準入標準（依次對應《職業(yè)能力標準》的初級輔導員，中級輔導員、高級輔導員）。（2）輔導員能力及素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)計劃主要包括先期社會化、客觀的招聘；對輔導員的入職教育計劃、輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃、工作挑戰(zhàn)和在職經(jīng)歷、提升空間、正確對待職業(yè)高原、職業(yè)成熟期的行動計劃、退休前的計劃及現(xiàn)代職業(yè)現(xiàn)象問題等。（3）完善輔導員考核、晉升、退出機制，包括完善輔輔導員職稱評定的條件和程序；落實帶班輔導員和管理輔導員的職級晉升制度；完善輔導員聘任考核機制；完善輔導員退出機制。

輔導員職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)建設是一個不斷深化的過程。既是一種建設狀態(tài)，更是一個不斷完善的過程。伴隨著工作實踐的進一步深化，在促進、推動輔導員職業(yè)化、專業(yè)化和專家化進程中，能力提升模式、培訓模式、保障機制也將進一步完善。

參考文獻：

［1］余國升.基于職業(yè)化發(fā)展的高校輔導員培訓體系再構(gòu)［J］.高校輔導員學刊，2015，5（4）：39-43.

［2］蘇靜.高校輔導員校本培訓提升策略探析［J］.南陽師范學院學報（社會科學版），2013，12（2）：74-76.

［3］胡文聰.高校輔導員配置模式的重構(gòu)——實現(xiàn)輔導員職業(yè)化發(fā)展的有效途徑探索［J］.遼寧行政學院學報，2011，13 （5）：104-105.