淺談高校輔導員責任意識的重要性

許道坤

（南京大學金陵學院，江蘇　南京　210089）

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淺談高校輔導員責任意識的重要性

許道坤

（南京大學金陵學院，江蘇南京210089）

摘要：引導大學生成長是輔導員的職責，包括學生的思想、學業(yè)和生活三個方面。輔導員的工作是服務性質(zhì)的，復雜繁瑣不言而喻，因此輔導員的責任意識非常重要，這決定了輔導員是否具有資格教導大學生。責任感強的輔導員能夠及時正確地引導大學生思想，促進學生學業(yè)進步，培養(yǎng)良好的生活習性，最終使學生成為社會的有用之才。

關(guān)鍵詞：高校輔導員責任意識重要性

隨著我國高校招生人數(shù)的擴大，在校大學生數(shù)量也逐年增長。如何將大學生培養(yǎng)成有用之才，高校的壓力不言而喻。而作為大學生的直接指導者，高校輔導員所承擔的責任就格外地重要和必要，輔導員的責任心將直接影響學生的成長過程。

一、輔導員責任意識

高校輔導員作為大學生的指導者，承接了大學生的思想教育，組織管理，學業(yè)指導和成長幫助，使他們均衡、全面地發(fā)展，以達到獨立自主，最終融入社會并為之服務。學生從高中走進大學后，所需要學習的知識很多，傳統(tǒng)行政化管理的教育手段已經(jīng)無法適應目前對象的復雜化和市場化的現(xiàn)實。隨著大學生中獨生子女比例提升及其所面臨的學習、就業(yè)、情感、經(jīng)濟等壓力不斷增加，大學生在成長中遇到的困擾越來越大［1］。輔導員應及時有力地把握住學生的思想、心理、身心狀態(tài)等，從學生的切實情況出發(fā)，制定出一套有效的管理措施，幫助學生及時轉(zhuǎn)變認識，消除疑惑，化解困難。正如許多學者所言，輔導員的工作具有多種性質(zhì)、特點，如直接性、基層性、復雜性、繁瑣性等，但最本質(zhì)的特點是服務性［2］。而行為上的服務方式則是以內(nèi)心深處的責任意識為中心，在此基礎上開展相關(guān)工作，即輔導員的責任意識決定他們的服務行動，在任何時刻、任何場所為每一位學生不間斷地服務。試想一名教育工作者連根本的責任意識也沒有，也就無從談及服務于學生。因此，作為大學生的直接引導者，輔導員的責任意識必須具備原則性、持久性，能夠準確分辨是非對錯，為學生指明正確的方向。

二、輔導員責任意識劃分

由于大學生的基本活動空間大多居于校園內(nèi)，雖然可以接觸到外界社會，但是接觸時間短暫，接觸有限，缺乏對社會的深入了解，加之不少學生釋放了高中的學業(yè)壓力而進入大學相對寬松自由的環(huán)境下，缺乏行為尺度的準確把握和自我思考的意識，迫切需要輔導員從學生的思想、學業(yè)、生活方面系統(tǒng)地輔助學生，幫助其提升自我。

1.思想指導責任

大學階段是人生的黃金時期，在這期間大學生增長專業(yè)知識，豐富人生閱歷，每一個人都會形成獨特的思維方式和獨立的思想意識。在當今科技快速發(fā)展的時代，大學生可以通過多種渠道獲取信息，但是其中也不乏負面內(nèi)容，容易混淆大學生對事物的理性思維方式，破壞學生思想意識的健康成長，甚至影響學生后續(xù)乃至一輩子的前程。大學生輔導員有必要在平時引導學生思維朝正確的方向發(fā)展，關(guān)注重點人群，在關(guān)鍵時刻進行必要的干預，以保證大學生有良好的心智。輔導員在管理過程中，需要注意以下幾點：首先，需要有較廣闊的認識面，能夠?qū)Φ湫褪吕彤斚聲r事有正確分析，正確領(lǐng)悟相關(guān)精神。作為思想的指導者，輔導員自身的思想必須純正，這樣才有足夠的能力和信服力引導大學生，如果初始思想認識就有偏差，則極有可能造成接受輔導的大學生的思想認識也有偏差；其次，對于當代大學生群體，教育學生應因人而異，針對不同的人群采取不同的方法。目前大學生人數(shù)較多，思想意識形態(tài)呈現(xiàn)多元化，從而對輔導員的工作提出高要求，不僅加重了輔導的工作量，而且要把握好大學生的心理，采用適宜的方法進行思想指導，這樣才能穩(wěn)中有序，事半功倍；最后，輔導員要有足夠的耐心，并通過事例不斷累積自身的指導經(jīng)驗。所謂江山易改，本性難移，說的就是對于固定的或已經(jīng)長期適應了的思維，想改變或改良絕非易事，因此耐心的指導和豐富的指導經(jīng)驗必不可少，并做好對某些學生進行長期思想工作的準備?；ㄉ虾荛L的過程能對輔導某一個學生的思想稍有起色。

思想的指導責任是核心指導。大學生的思想貫穿于他們的學業(yè)和生活的方方面面，只有在正確的思想指導下，才會有后續(xù)的努力成果。因此，輔導員要格外重視并承擔起這一份責任。

2.學業(yè)指導責任

進入大學后，學習是學生的本職。大學生學習專業(yè)化知識，通過知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，創(chuàng)造自我的價值。但是不少輔導員在輔導學生學習時都深有體會：一些學生貪圖享樂，把握不住事情的輕重緩急，將有限的精力過多地花費于不必要的事務中，耽誤了學習，等意識到時為時已晚。所以，在正式開展學習前，一定要指導好學生的學習態(tài)度和學習方法。端正的學習態(tài)度可以讓學生認真對待學習，高效的學習方法能讓學生學習輕松愉悅，二者相輔相成，充分發(fā)揮大學生學習潛能。90后大學生，學習能力和學習態(tài)度參差不齊，更需要因人施教，嚴格執(zhí)行學習標準。當形成正確的學習態(tài)度和學習方法后，大學生學業(yè)將步入正軌，自學方式逐漸占據(jù)重要地位，學習的獨立性、批判性和自覺性會隨時間不斷提高。輔導員在處理各種問題的時候，堅持學習的原則性非常重要，因為這是最基本要求，但這并不意味著原則是僵化的規(guī)章制度，相反，原則可以靈活多變，在一定的條件下上下波動。學生各種事情繁多，對于事出有因，特殊情況的應當予以放寬要求，為學生能夠安心后續(xù)學習做好前提準備；對于無理，不合理的要求，必須堅持原則規(guī)定，讓學生感受到輔導員的威信，反省自身的過失。在剛?cè)岵南嗷プ饔孟?，讓學生按時完成學業(yè)，享受到掌握知識的快樂，認識到學生的重要性，理解輔導員的一片苦心。

大學生學習應注意兩個方面：第一，理論知識，包括大學英語、思想政治和各專業(yè)的專業(yè)課程；第二，實踐課程，包括各類實踐課程、課程設計和實習報告等。理論是實踐的基礎，實踐是理論的強化和運用。理論不運用于實踐，會造成空談空想；反之，缺失理論指導，實踐則失去支撐難以取得理想效果。因此，輔導員在指導學生的學業(yè)時，應把握好這兩方面的關(guān)系，齊頭并進，不偏重某一面。學習是系統(tǒng)的、復雜的、長期的過程，輔導員一定要引導學生做好學業(yè)規(guī)劃，重視所需知識與技能，提高學習的能動性與自覺性。學習時，應善于分解思維目標，制訂階段實施計劃，最終實現(xiàn)總目標。

3.生活指導責任

當代大學生生活于穩(wěn)定安逸的環(huán)境，加之獨生子女偏多，很多大學生長期處于父母長輩的溺愛之中，過著衣來伸手飯來張口的日子，缺乏最基本的生活自理能力。進入大學后，不少大學生，尤其是一些新生對住集體宿舍，吃大鍋飯，上大班課感到不適應，可能產(chǎn)生不合群、抱怨、煩躁等心理問題。從學生自我成長的環(huán)境分析，導致學生產(chǎn)生缺乏獨立、吃苦的精神是社會發(fā)展所造成的，不能完全歸咎于學生沒有上進心。因此，輔導員需竭盡全力改正學生生活中的習性，培養(yǎng)好的基本生活能力，包括衣食住行，交流交際，獨立思考，自我處理生活問題等，這是成熟、理性的標志。輔導員必須深入學生的食堂、宿舍、自習教室等校園各個場所，時刻關(guān)心、提醒、教導學生改正壞毛病，培養(yǎng)優(yōu)良的生活習慣。這是一個漫長、持久的過程，要改變學生十幾年的生活習慣確實要下一番工夫和精力。筆者認為，輔導員作為學生的指導者、效仿者，自身應行為端正，發(fā)揮身教作用，形成強有力的引導規(guī)范來說服教導學生，激發(fā)學生對良好生活習性的追求。當學生被輔導員的人格魅力吸引后，會自覺模仿，規(guī)范自己的行為。

三、結(jié)語

作為人類靈魂的工程師，輔導員的工作涵蓋范圍廣，工作量大，事情繁瑣，還要擔當大學生的老師、師傅、朋友、指引者等多重角色，在工作中應處處留意細節(jié)，既要引導促進學生朝好的方向前行，更要在帶領(lǐng)過程中面面俱到，照顧好每一名學生，及時掌握學生的實際動態(tài)狀況。另外，輔導員應經(jīng)常換位思考，體驗學生的感受，總結(jié)自身不足。做好這一切，全憑輔導員對這份事業(yè)的責任感。十年樹木，百年樹人，這正是輔導員應擔負的職責。既然擔當了這一份職業(yè)，就要努力做好。工作中，一個小的友善舉動或許就能夠感動學生，影響學生后續(xù)的道路，同樣，一個小小的疏忽也可能造成學生的終身遺憾。所以，輔導員的責任重于泰山，工作的成敗在于細節(jié)，輔導員的責任意識必須時刻牢記于心。

參考文獻：

［1］程肇基.當前高校學生工作求真論談［J］.高等師范教育研究，2002，14（2）：52-54.

［2］徐季丹，王平風.對高校輔導員的幾點思考［J］.東華理工學院學報（社會科學版），2005，24（4）：545-549.