高等職業(yè)院校教師發(fā)展中心核心職能探究

孔德穎

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350）

?

高等職業(yè)院校教師發(fā)展中心核心職能探究

孔德穎

（天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350）

摘要：教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，教育事業(yè)發(fā)展大勢必然要求我們更加重視對高職院校教師的發(fā)展。教師發(fā)展中心作為新興的教師發(fā)展載體必須充分發(fā)揮其職能。本文認為教師發(fā)展中心應(yīng)具備兩個職能定位：服務(wù)職能和組織職能。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展中心職能定位服務(wù)組織

高校的發(fā)展歸根結(jié)底是教師的發(fā)展。作為教師發(fā)展的新興載體——教師發(fā)展中心正如雨后春筍般興起。教師發(fā)展中心，一方面可以滿足高校自身的發(fā)展要求，另一方面，可以長期有效地促進教師個人的發(fā)展。

為了真正實現(xiàn)教師發(fā)展中心的作用，其職能定位一定要明確恰當(dāng)。本文認為教師發(fā)展中心的核心職能定位應(yīng)該歸為兩方面：首先是服務(wù)職能，即一個服務(wù)于學(xué)術(shù)與教學(xué)的機構(gòu)；其次是組織職能，即提高教師自身學(xué)術(shù)與教學(xué)能力的組織者。

一、服務(wù)職能

服務(wù)職能主要表現(xiàn)在培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)、資源服務(wù)和反饋服務(wù)等四個方面。

（一）培訓(xùn)服務(wù)

根據(jù)教師需求，提供學(xué)校文化、學(xué)術(shù)道德與師德、科研能力與方法、教學(xué)理念與技能等方面的交流和培訓(xùn)，幫助教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進教師職業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)能力。

1.校內(nèi)專項培訓(xùn)

根據(jù)教師職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的需求，展開針對性培訓(xùn)。邀請校外教育教學(xué)專家、校內(nèi)教學(xué)名師、校內(nèi)專業(yè)（學(xué)科）帶頭人、督學(xué)專家等為教師提供教學(xué)理念、教學(xué)基本技能和方法、學(xué)術(shù)研究方法和能力、職業(yè)道德等多方面的專項培訓(xùn)。校內(nèi)專項培訓(xùn)可以通過新教師入崗模塊式培訓(xùn)、在崗教師菜單式培訓(xùn)、教學(xué)管理崗位（教學(xué)、行政秘書）業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方法進行。

（1）新教師入崗模塊式培訓(xùn)

新教師入崗模塊式培訓(xùn)可以利用每年暑假針對新入職教師組織短期集中培訓(xùn)活動。通過模塊式學(xué)習(xí)，使新教師了解職業(yè)教育、了解學(xué)校辦學(xué)特色、重要規(guī)章和專業(yè)核心技術(shù)技能，熟悉校園文化、教學(xué)場所、教學(xué)資源及功能，掌握教學(xué)基本功。通過教案設(shè)計大賽、說課大賽、觀摩課大賽等專業(yè)賽項評價培訓(xùn)效果，并頒發(fā)結(jié)業(yè)證書和獲獎證書。

（2）在崗教師菜單式培訓(xùn)

通過調(diào)查問卷的形式，歸納教師需求較多的問題，開展通識性培訓(xùn)項目，提供多層面的菜單式培訓(xùn)，供全校教師選擇。如專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、賽項建設(shè)、專業(yè)技能包開發(fā)等專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每學(xué)年的春季學(xué)期進行培訓(xùn)問卷調(diào)查、培訓(xùn)報名與項目選擇，秋季學(xué)期實施培訓(xùn)。

（3）教學(xué)管理崗位（教學(xué)、行政秘書）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

針對該類崗位的共同特點，可以通過報告、專題講座、分組討論和實際操作的方式進行，培訓(xùn)內(nèi)容可以包括角色與心態(tài)轉(zhuǎn)變、工作責(zé)任心培養(yǎng)、現(xiàn)代化辦公手段的應(yīng)用等。

同時，針對實際情況組織教學(xué)、行政秘書有序開展業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，包括常規(guī)工作的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、工作注意事項等內(nèi)容。

2.校際交流培訓(xùn)

教師要獲得長足發(fā)展與全面發(fā)展必須開闊眼界，跳出既有的思維定勢，集各家之所長，廣泛開展學(xué)校之間以甚至國際之間學(xué)習(xí)交流。此時教師發(fā)展中心應(yīng)充分發(fā)揮其培訓(xùn)服務(wù)的職能，為校際培訓(xùn)交流搭建平臺。

如教師發(fā)展中心制定教師國內(nèi)、國外學(xué)習(xí)研修計劃，督促參加研修的學(xué)員于學(xué)習(xí)結(jié)束后提交學(xué)習(xí)總結(jié)，并在中心內(nèi)交流共享。此外，定期舉辦高校間教師發(fā)展論壇活動，增加院校間的學(xué)習(xí)、交流，根據(jù)需要，編輯、出版論壇會議論文，提高教師發(fā)展中心的工作質(zhì)量。

（二）咨詢服務(wù)

咨詢服務(wù)主要是指以教師發(fā)展中心為平臺，以提供業(yè)務(wù)咨詢、職業(yè)生涯咨詢和心理咨詢等方式，及時解決教師心中的困惑，為教師服務(wù)。

1.業(yè)務(wù)咨詢

建立“教師業(yè)務(wù)咨詢室”，為廣大教師提供教學(xué)、科研咨詢服務(wù)，滿足教師個性化需求，及時解決廣大教師在教學(xué)、科研中的困惑，提升教學(xué)水平和科研能力。主要工作形式包括：

（1）熱線電話和在線咨詢

中心可以選取固定時間，由教學(xué)科研相關(guān)職能部門選派專門人員，集中解答教育教學(xué)、科學(xué)研究、職業(yè)發(fā)展等方面的咨詢問題。教師可根據(jù)人員的業(yè)務(wù)所轄范圍，進行咨詢。

（2）一對一輔導(dǎo)

電話或在線咨詢不能解決的問題，可以通過電話或線上預(yù)約的方式，由中心統(tǒng)一安排教學(xué)名師或其他專家，提供一對一的輔導(dǎo)幫助。需要進行多次輔導(dǎo)幫助的，中心將提供追蹤服務(wù)。

2.職業(yè)生涯咨詢

（1）組織專門團隊編寫《教師職業(yè)生涯指導(dǎo)用書》

編寫《教師職業(yè)生涯指導(dǎo)用書》的目的在于全體教師閱讀此書后，能夠熟知自己的職業(yè)發(fā)展通道，了解職業(yè)發(fā)展方向或者職業(yè)轉(zhuǎn)型方向，幫助教師結(jié)合自身優(yōu)勢與興趣，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（2）組織開展專題講座或開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

針對不同職業(yè)階段教師的需求、特點分期開設(shè)不同講座，如：新入職教師專場——職業(yè)教師之路、青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃等。

（3）組織開展職業(yè)生涯咨詢服務(wù)

依據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果組織相關(guān)職能部門開展不同內(nèi)容的職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計、實施、調(diào)整等咨詢服務(wù)，促進教師追求卓越，幫助教師實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.心理咨詢

中心可以特邀有經(jīng)驗和資質(zhì)的心理專家每周固定為教師進行心理健康咨詢、指導(dǎo)。

（1）在線咨詢服務(wù)

本著“以人為本，保護隱私”的原則，心理服務(wù)室為教師提供包括電子郵件、QQ等形式的匿名在線咨詢服務(wù)，幫助教師解決心理問題的困擾。

（2）心理輔導(dǎo)服務(wù)

通過在線咨詢不能有效緩解心理問題的教師，向中心預(yù)約進行心理輔導(dǎo)、懇談服務(wù)。

（3）心理健康講座

中心每年可邀請心理專家，舉行一至兩次的心理健康講座，豐富廣大教師心理保健，通過自我調(diào)節(jié)緩解職業(yè)倦怠和焦慮情緒。

（三）資源服務(wù)

提供場地、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源平臺等多種形式，為教師教育教學(xué)的發(fā)展提供資源服務(wù)。

1.提供場地和設(shè)備

（1）設(shè)立教師建議箱

中心設(shè)立由專人管理、教師匿名投遞的教師建議箱。建議箱旨在收集教師意見，及時了解教師在工作和生活中存在的困難，傾聽廣大教師的心聲與意愿。

（2）建立教師情感宣泄室

建立為教師排解壓力、舒緩緊張情緒的專用教室，通過沙箱、減壓人、音樂治療等設(shè)備幫助教師科學(xué)減壓。為保護個人隱私，情感宣泄室不設(shè)專人管理，實行全開放制。

（3）建立教師休閑區(qū)

教師休閑區(qū)是為教師提供休閑小憩，放松交流的場所。教師休閑區(qū)內(nèi)配有桌椅，沙發(fā)，熱水、電腦、音響設(shè)備等，教師可以自行準備咖啡、茶、各類飲料、小食品等，在休閑區(qū)內(nèi)放松休息。

2.收集資源

建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，旨在匯聚本校教學(xué)名師、優(yōu)秀教師教學(xué)資源，形成共享機制，為提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)力能力提供服務(wù)。

中心將以“精品資源共享課”、“優(yōu)質(zhì)微課”建設(shè)為契機，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建名師視頻教學(xué)平臺，鏈接名師博客；將優(yōu)秀教師教案、電子課件、習(xí)題冊、案例集等教學(xué)資源整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)和無線網(wǎng)，建成“移動網(wǎng)絡(luò)課堂”，為師生提供網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。供教師學(xué)習(xí)觀摩，為提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力提供便捷服務(wù)。

設(shè)立自由討論區(qū)，就教師關(guān)心或經(jīng)常遇到的問題，例如，如何使用教育技術(shù)工具和教學(xué)策略來促進學(xué)生主動式學(xué)習(xí)，如何在課堂上吸引學(xué)生獲得參與等各類主題展開網(wǎng)絡(luò)自由討論。

提供各種課程教學(xué)下載工具，為教師制作課件、PPT、動畫、制圖等工具等提供在線技術(shù)支持。

（四）反饋服務(wù)

建立有效的反饋機制，對教師發(fā)展中心的工作以及教師自身發(fā)展形成有效反饋。

1.建立政策參考室

中心作為第三方，通過收集整理教師各類問題及反饋信息，為學(xué)校職能部門和二級學(xué)院制定、實施、調(diào)整教育教學(xué)政策提供參考。如：晨練、晨讀、晚自習(xí)的適時開展、如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何評估教師的教學(xué)，如何提高教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)技術(shù)人員崗位設(shè)置條件的確定、聘期目標(biāo)任務(wù)量的多少等等。

2.建立新教師教學(xué)成長反饋信息庫

全面跟蹤新教師的教學(xué)情況，將新教師三年的成長經(jīng)歷、工作業(yè)績記錄在冊，建立新教師成長個人教學(xué)工作電子資料袋，供教師查閱。同時，利用學(xué)校多媒體視頻攝制、播放系統(tǒng)，為教師提供免費的拍攝，并制作為典型教學(xué)案例，形成青年教師教學(xué)成長影像資料。

二、組織職能

教師發(fā)展中心的第二個核心職能定位應(yīng)該是組織職能，即教師發(fā)展中心應(yīng)該充分發(fā)揮其組織者的角色，主要表現(xiàn)在組織建立教師之間的交流學(xué)習(xí)體系。

（一）組織開展專題研討會

每學(xué)年針對全校教育教學(xué)中普遍存在的問題，開展一至兩次的全校性研討，尋找解決方案或舉措，不斷規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）舉辦教學(xué)沙龍活動

通過舉辦教學(xué)沙龍活動，組織全校教師開展專題研討與分享活動，通過分享成功經(jīng)驗和先進的教學(xué)理念，逐步形成互相學(xué)習(xí)的專業(yè)群體。

1.中心組織教學(xué)沙龍，各教學(xué)單位輪流承辦。教學(xué)沙龍的主持人在教學(xué)名師、技術(shù)能手、學(xué)校聘任的專業(yè)（學(xué)科）帶頭人中選擇。

2.中心向沙龍承辦方提供一定的經(jīng)費，用于餐飲、勞務(wù)、日用消耗品等開支。

3.中心每年評選沙龍活動優(yōu)秀組織獎，并頒發(fā)證書。

（三）組建名師工作坊

名師工作坊的主要目的是向教師傳播先進的教育理念以及教學(xué)方法，推廣先進教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，同時介紹行業(yè)、企業(yè)的新產(chǎn)品、新技術(shù)及新的發(fā)展趨勢。

1.名師教學(xué)工作坊主要由專業(yè)帶頭人或聘請校外客座教授加盟開展活動，以講座形式進行。中心定期組織名師教學(xué)工作坊主題活動，主題由中心確定，向全校公布，各學(xué)院以自愿報名的方式組織教師參加活動。

2.每年每位專業(yè)（學(xué)科）帶頭人要在名師教學(xué)工作坊開展一至兩次專題講座。

3.中心每年評選名師教學(xué)工作坊先進個人，并頒發(fā)證書。

（四）設(shè)定教學(xué)觀摩研討周

每學(xué)期選取一至兩周為教學(xué)觀摩周，所有教師要根據(jù)課程安排任意聽課兩節(jié)，以人為鏡，找出自己教學(xué)的不足之處，吸收借鑒其他老師在教學(xué)過程中的優(yōu)秀之處。

只有找準教師發(fā)展中心職能定位，認真開展教師發(fā)展中心建設(shè)實踐研究，不斷總結(jié)自身建設(shè)經(jīng)驗，建立起適合本校特色的教師發(fā)展中心運行機制，才能大力提升教師教學(xué)能力和水平，滿足國家對高等職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需求。

參考文獻：

［1］周冰玉.結(jié)合高校特色完善教師發(fā)展中心職能設(shè)置——以“公能”理念下的南開大學(xué)教師發(fā)展中心為例［J］.東方企業(yè)文化，2014（17）.

［2］曹琦林.高校教師教學(xué)發(fā)展中心組織職能定位研究［J］.黑龍江教育，2013（4）.

［3］西安交通大學(xué)國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心專家工作組.建設(shè)具有本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心［J］.高等工程教育研究，2014（4）.

［4］劉立新.新建地方本科院校教師發(fā)展中心的職能定位與運行機制［J］.攀枝花學(xué)院學(xué)報，2015（6）.