對(duì)初高中政治教學(xué)銜接的思考

譚　昆

（常州市北郊高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州　213031）

?

對(duì)初高中政治教學(xué)銜接的思考

譚昆

（常州市北郊高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州213031）

摘要：高中思想政治課與初中思想品德課相互銜接，但二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異。因此，如何做好初高中政治課教學(xué)銜接，實(shí)現(xiàn)階段和整體的統(tǒng)一，提高政治課教學(xué)的實(shí)效性，已成為學(xué)科教學(xué)必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：初中思想品德高中思想政治銜接

對(duì)于政治學(xué)科而言，初高中的銜接指的是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的過渡期，教師依托自身教育教學(xué)理論，選擇合適的方法，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中思想政治教學(xué)模式，從而順利進(jìn)入高中階段。初中階段屬于義務(wù)教育階段，思想品德課的教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生未來素養(yǎng)的形成。與初中思想品德相比，高中思想政治課在課程容量、學(xué)科難度、學(xué)習(xí)節(jié)奏、評(píng)價(jià)要求等方面難度水平都有所增加，使得剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生種種不適應(yīng)感，導(dǎo)致成績和心理有所波動(dòng)。而這對(duì)提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣及促進(jìn)高中政治課程改革都帶來不小的障礙。因此，做好初高中政治教學(xué)的平穩(wěn)過渡尤為重要。

一、初高中政治教學(xué)的不同點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容不同。

初中思想品德教材是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特征、思維能力、知識(shí)水平編寫的，以學(xué)生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設(shè)置、知識(shí)的拓展都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。以成長中的自己，自己與他人的關(guān)系，自己與集體、國家、社會(huì)的關(guān)系為主線展開，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。同時(shí)整合道德、心理、法律、國情方面的內(nèi)容，一方面?zhèn)魇诶碚撝R(shí)，另一方面促進(jìn)學(xué)生形成健康心理，塑造良好的道德情操，增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)愛國情懷，使學(xué)生成為一名合格的“四有”中學(xué)生。高中政治課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育，以正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持思想政治觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的選擇始終服務(wù)于思想政治教育。此外，教材內(nèi)容的選擇緊扣社會(huì)生活主題，在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升綜合能力，提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.教學(xué)方法不同。

高中政治課具有大容量、快節(jié)奏、重思維等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中不僅要完成教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，更要注重能力目標(biāo)和情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師主要使用的教學(xué)方法有討論法、講授法、比較法、案例分析法等。然而，初中思想品德課內(nèi)容簡單，教學(xué)以德育為先，注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操的同時(shí)，獲得相應(yīng)的理論知識(shí)?；诖?，初中思想品德課典型的教學(xué)方法有探究法、情境法、案例法等。

3.學(xué)習(xí)方法不同。

由于初中階段的考試壓力較小，“小學(xué)科”的地位使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是太高。大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)完成教師交代的記憶、理解等學(xué)科任務(wù)，缺乏主動(dòng)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。高中思想政治因?yàn)橛懈呖寄繕?biāo)的存在，在學(xué)科地位上相對(duì)較高，學(xué)生要謹(jǐn)記課程三維目標(biāo)的要求，懂得識(shí)記、理解和運(yùn)用的不同層次，在背誦、理解的基礎(chǔ)上，懂得運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題。

二、初高中政治教學(xué)銜接的策略

1.研讀教材，合理取舍。

教材是教師最重要的教學(xué)工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)最直接有效的手段，在教學(xué)過程中承擔(dān)著不可或缺的作用。因此，作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師要仔細(xì)研讀初高中教材，合理取舍內(nèi)容，才能有效組織課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，初中九年級(jí)教材第三課講到了“天下興亡，匹夫有責(zé)”，將個(gè)人命運(yùn)和國家命運(yùn)結(jié)合起來；高中教材必修四《生活與哲學(xué)》第四單元講到了“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”，主題是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，可以說是對(duì)初中教材的深化與拓展。遇到這種深化拓展類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解初中課程講授的程度如何，形式怎樣，在素材的搜集上既要典型新穎，又要避免重復(fù)乏味，做到內(nèi)容嚴(yán)肅，形式活潑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，提升課堂效率。又如初中七年級(jí)下冊(cè)第四單元講到了“我們的權(quán)益”，高中必修二第一單元講到了“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”，雖然都涉及權(quán)利，但二者又有異同，前者主要針對(duì)的是未成年人的各種權(quán)利，而后者則是對(duì)成年公民政治權(quán)利的界定。應(yīng)當(dāng)對(duì)“權(quán)利”與“政治權(quán)利”的內(nèi)涵外延做出區(qū)分，以免混淆。

2.改進(jìn)教法，提升趣味。

高中新課改的目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生接受書本知識(shí)，更是從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，讓學(xué)生獲取自主學(xué)習(xí)能力，因而更加注重素質(zhì)培養(yǎng)。作為學(xué)校德育內(nèi)容的重要組成部分，思想政治課承擔(dān)著傳授知識(shí)和品德素養(yǎng)的雙重任務(wù)，更應(yīng)該通過優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生樂于接受和喜歡政治課。因此，政治教師可從如下幾個(gè)角度改進(jìn)教法：首先，在教學(xué)素材的搜集上，應(yīng)更好地體現(xiàn)時(shí)代感，并盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)課堂趣味性；同時(shí)，案例的設(shè)計(jì)要有一定的典型性，并能從個(gè)案中啟發(fā)思維，在承載知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的共鳴。如講到高一政治生活有關(guān)“民族團(tuán)結(jié)”話題的時(shí)候，可以選取敘利亞難民危機(jī)作為案例，通過展示當(dāng)?shù)貎和瘧K的命運(yùn)，分析國內(nèi)民族宗教亂象，進(jìn)而反觀我國和諧的民族關(guān)系，通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，深刻理解民族團(tuán)結(jié)的重要性。其次，在師生互動(dòng)上，應(yīng)更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)更多地拋出問題，循序激發(fā)學(xué)生的思維，通過課堂中師生對(duì)話和生生對(duì)話，激發(fā)共鳴，從而主動(dòng)獲取書本知識(shí)，啟發(fā)思維。

3.改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)自主。

鑒于初中學(xué)生的心智發(fā)展水平，初中思想品德的內(nèi)容較為簡單，以常識(shí)性知識(shí)為主，涉及的學(xué)科廣度和深度都是淺層次的，更多的是知其然，偏向形象思維。課程重視的是各種體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生直觀感受規(guī)則、習(xí)慣、標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值的內(nèi)涵及重要性。高中生的心智發(fā)展較初中生更為成熟，他們有著獨(dú)立和批判的認(rèn)知傾向，學(xué)習(xí)方式上不再一味尋求教師的叮嚀和催促，想要形成自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，想盡快在學(xué)習(xí)上告別小孩子的形象。因此，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和品質(zhì)塑造。我們要改變以往課堂中教師、書本為中心的模式，更多地傾注學(xué)生的主體作用，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中表現(xiàn)出的思辨和合作探究欲望，更多地采用探究性、思辨性和小組合作等學(xué)習(xí)方法。比如，初高中教材中都出現(xiàn)了有關(guān)公民、權(quán)利的話題，可以參考高中德育內(nèi)容“公民教育”的實(shí)施模式，將班級(jí)分為若干小組，按照課程內(nèi)容每組搜集一個(gè)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題，采取調(diào)研、論證、答辯、展示的形式，將知識(shí)融入實(shí)踐。這樣一來，學(xué)生的認(rèn)知、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)等能力都得到發(fā)揮和提升。此外，政治教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們明確任務(wù)目標(biāo)，自主建構(gòu)課程體系，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，課堂認(rèn)真聽講和課后及時(shí)鞏固相結(jié)合，等等?？傊處熞ㄟ^科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

總之，任何時(shí)候，初高中政治教學(xué)的銜接問題都應(yīng)當(dāng)是政治教師們認(rèn)真探索的重要課題，我們要將其放置在國家整體的德育框架內(nèi)思考，關(guān)注二者的重復(fù)、交叉點(diǎn)，在充分把握高中思想政治課課程體系和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生的心智發(fā)展特點(diǎn)，在教法學(xué)法評(píng)價(jià)上實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，從而讓學(xué)生順利融入高中學(xué)習(xí)和生活，賦予他們充分的空間展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡田庚.新理念思想政治（品德）教學(xué)論［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2009.

［2］胡田庚.中學(xué)德育課程與教學(xué)論［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010.

［3］張宇.初高中政治教學(xué)的三個(gè)銜接點(diǎn)［J］.思想政治課教學(xué)，2011（10）：20-21.