整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

潘進(jìn)軍

（臨澤縣平川鎮(zhèn)一工程小學(xué)，甘肅 臨澤　734205）

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整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

潘進(jìn)軍

（臨澤縣平川鎮(zhèn)一工程小學(xué)，甘肅 臨澤734205）

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。我們將藝術(shù)的各種形式融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育理念指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課將朝著更和諧的方向發(fā)展。學(xué)生在不斷積累總結(jié)、互相交流中得到更充分鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源創(chuàng)新能力培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在新課程改革過(guò)程中提出的新課型。既不是學(xué)科課程的補(bǔ)充和延伸，更不是學(xué)科課程的輔助和附庸，而是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、實(shí)踐科學(xué)結(jié)論和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)［1］。結(jié)合藝術(shù)教育突出的體驗(yàn)性特征，從適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展需求出發(fā)，自主進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，構(gòu)建了開(kāi)放型綜合實(shí)踐活動(dòng)課。這種充滿(mǎn)藝術(shù)氣氛的綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為重要目標(biāo)之一，使藝術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了非常好的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。從活動(dòng)內(nèi)容確定到活動(dòng)參與，再到活動(dòng)成果展示和對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，都需要采用各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，激活創(chuàng)新思維

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！保?］興趣是學(xué)生行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主發(fā)展，始終堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇性和主動(dòng)探究性，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)特長(zhǎng)，對(duì)要參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)想，自行確立有創(chuàng)意的活動(dòng)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。這種方法使我們?cè)诖_立綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)之初，就激起了學(xué)生參與熱情，在學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的藝術(shù)構(gòu)想中，點(diǎn)燃了創(chuàng)新思維火花。確立活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己的藝術(shù)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好出發(fā)，制定出一些操作性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)很輕松地做出一次合唱比賽、美術(shù)作品展、詩(shī)歌朗誦等傳統(tǒng)性活動(dòng)內(nèi)容。但這樣完全由學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好選擇的活動(dòng)主題，容易影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究深度和教師指導(dǎo)的有效性。所以，接下來(lái)還要從學(xué)生提出的這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容著手，延伸出與之相關(guān)的其他內(nèi)容，以豐富的文化藝術(shù)形式擴(kuò)展性進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。使學(xué)生自主確定的活動(dòng)內(nèi)容更具有開(kāi)拓性、針對(duì)性、學(xué)習(xí)性、研究性。如針對(duì)美術(shù)造型設(shè)計(jì)開(kāi)展了以《展開(kāi)想象的翅膀——奇異車(chē)展》為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生在其中收集了各種已有車(chē)型，對(duì)自己設(shè)計(jì)的車(chē)型展開(kāi)了制作材料、制作方法的探索和研究；針對(duì)我國(guó)民族藝術(shù)設(shè)計(jì)了以《叩開(kāi)藝術(shù)之門(mén)——走進(jìn)多彩的服裝天地》為綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)不同時(shí)期、不同民族服裝進(jìn)行收集、了解后，將自己的感悟結(jié)合自編舞蹈動(dòng)作進(jìn)行了別樣表演。這些活動(dòng)內(nèi)容都是學(xué)生從自身角度出發(fā)，根據(jù)切身需要確定的?；顒?dòng)激發(fā)了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生的參與熱情高漲，取得了非常好的效果。

二、合理安排活動(dòng)形式，激發(fā)創(chuàng)意靈感

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提倡親身經(jīng)歷，鼓勵(lì)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。這種過(guò)程性學(xué)習(xí)是一種以積極情感體驗(yàn)和深層次認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)模式雖然對(duì)傳承藝術(shù)的知識(shí)技能有一定優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感悟和創(chuàng)新卻是一種壓抑和傷害。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中加入藝術(shù)教育元素，不僅讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更具魅力，還能讓普通的藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更有探索性、挑戰(zhàn)性，這種情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程能將創(chuàng)新精神得到充分實(shí)現(xiàn)。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)校每天下午開(kāi)設(shè)了一個(gè)小時(shí)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)課，有聲樂(lè)類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、舞蹈類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、書(shū)法類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自由選擇要參加活動(dòng)的內(nèi)容和形式。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)各種藝術(shù)進(jìn)行了嘗試，并體會(huì)了藝術(shù)形式的多樣性和各門(mén)類(lèi)之間的交叉性、綜合性。但同時(shí)，不能遷就或放任學(xué)生的興趣。在尊重學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們深入探究和體驗(yàn)自己感興趣的藝術(shù)手段及藝術(shù)現(xiàn)象。這時(shí)，教師個(gè)人的教學(xué)思路已經(jīng)無(wú)法代替學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的思考，教師的知識(shí)面無(wú)法涵蓋學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)探究活動(dòng)所需的全部知識(shí)。當(dāng)我們面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師必須充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。充分協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出有創(chuàng)造性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，找老師，找能者，利用各種途徑解決問(wèn)題。

在此過(guò)程中，教師不需要給學(xué)生提供某種實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意的方案，只需要教給學(xué)生一些藝術(shù)探究方法、介紹一些資料或帶學(xué)生到閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)查找。通過(guò)對(duì)其他相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)和借鑒，實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用群體的智慧解決問(wèn)題。在同學(xué)間、朋友間、師長(zhǎng)中通過(guò)咨詢(xún)、討論等方式實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的嘗試和體驗(yàn)解決問(wèn)題。實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的藝術(shù)嘗試，甚至在失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在非常寬松的環(huán)境中自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)，為創(chuàng)新行為提供靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

三、展示活動(dòng)成果，搭建創(chuàng)新舞臺(tái)

新課程改革中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科都安排了一些綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)科知識(shí)與技能在實(shí)踐活動(dòng)中得到了綜合性運(yùn)用。在這些學(xué)科整合的啟發(fā)下，我們利用學(xué)校特色資源，將藝術(shù)多種表現(xiàn)手法和各種展現(xiàn)形式融合到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性地用各種藝術(shù)表達(dá)方式展示自己在活動(dòng)中獲得的成果，傳達(dá)自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到的感受，力圖讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課展現(xiàn)多樣的面貌。學(xué)生將會(huì)在觀賞別人的實(shí)踐活動(dòng)成果時(shí)得到啟發(fā)和激勵(lì)，引起對(duì)新一輪的討論和創(chuàng)新思維的碰撞，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效果得到提升。

例如，讓對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了興趣的學(xué)生，通過(guò)收集、觀察等方式對(duì)各種樹(shù)葉進(jìn)行了解。再引導(dǎo)學(xué)生用拓印、剪刻、拼貼等方式制作出了樹(shù)葉版畫(huà)、樹(shù)葉書(shū)簽、樹(shù)葉貼畫(huà)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用樹(shù)葉可以做出各種漂亮的美術(shù)作品時(shí)，他們的思維開(kāi)始活躍起來(lái)。于是，他們便開(kāi)始用各種材料繪制有關(guān)樹(shù)葉的美術(shù)作品，還非?？释軌蛴闷渌囆g(shù)形式表達(dá)自己“玩葉子”的過(guò)程中的各種感受，展示自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到的新體驗(yàn)、新知識(shí)。這時(shí)我們提供了足夠空間讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，進(jìn)行各種藝術(shù)創(chuàng)新嘗試，用拓印畫(huà)、撕貼畫(huà)、葉脈畫(huà)等美術(shù)形式表達(dá)對(duì)樹(shù)葉形狀美、顏色美的感受；用詩(shī)歌和繪畫(huà)抒發(fā)對(duì)樹(shù)葉的別樣情懷；用贊美樹(shù)葉的歌傳達(dá)了對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)；用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)了樹(shù)葉在風(fēng)中的姿態(tài)；用話(huà)劇《葉妹妹、葉弟弟和大樹(shù)伯伯的故事》表達(dá)了自己在“玩樹(shù)葉”實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)樹(shù)葉的暢想。整個(gè)展示過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了多種藝術(shù)形式表達(dá)了自己在“玩樹(shù)葉”的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)樹(shù)葉的各種感受，在這些展示中融入了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，創(chuàng)造性地完成了“玩樹(shù)葉”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容。

四、采用多元評(píng)價(jià)方式，持續(xù)創(chuàng)意激情

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的深化與發(fā)展，它的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該具有獨(dú)特的育人價(jià)值與功能。為了更好地落實(shí)活動(dòng)課程的各項(xiàng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐活能力，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程……關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！保?］這就是說(shuō)，要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全部情況納入評(píng)價(jià)范圍。對(duì)學(xué)生凡是有價(jià)值的所作所為，即使有些與預(yù)定目標(biāo)不那么符合，也要給予支持與肯定，對(duì)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性給予足夠尊重。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，教師始終給以肯定，將積極的評(píng)價(jià)貫穿活動(dòng)當(dāng)中。都可以在潛移默化中促成學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的有利因素。同時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。生疑是思維的開(kāi)端，問(wèn)題是創(chuàng)新之源，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。教師要善于利用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的感染力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生未知心理需求，為進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而促使學(xué)生自主研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

評(píng)價(jià)時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，盡可能采用集體討論和交流形式，將個(gè)人或小組經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái)，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。還可以將學(xué)校與社區(qū)、家庭相結(jié)合，讓身邊每一個(gè)人都參與評(píng)價(jià)，給我們出謀劃策，讓學(xué)生在開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式中觸發(fā)創(chuàng)新激情，得到創(chuàng)意靈感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，這樣能使學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)新方向得到正確指引。增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，努力成為傾聽(tīng)者和交往者，重視小學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)他們的認(rèn)識(shí)和感悟，并給予相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的天性得以充分施展，產(chǎn)生創(chuàng)意靈感；在實(shí)踐和探究過(guò)程中，注意保存每一次的藝術(shù)創(chuàng)意，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)反思，使學(xué)生將自己在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)新成果進(jìn)行二次創(chuàng)新，取得更大成績(jī)。

我們將藝術(shù)的各種形式融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課之中，讓學(xué)生興奮了起來(lái)，也讓教師們的頭腦活躍了起來(lái)。給學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)的自由空間，讓師生每一天都有新的思考，每一天都面對(duì)新的挑戰(zhàn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育理念指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課將會(huì)朝著更和諧的方向發(fā)展。學(xué)生也將在不斷積累總結(jié)、互相交流的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中得到更充分的鍛煉，使自己的創(chuàng)新思維在綜合實(shí)踐活動(dòng)中閃耀智慧的光芒。建立樂(lè)觀、自信、認(rèn)真、求知的熱情，成為具有創(chuàng)新思維的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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