高職院校創(chuàng)客教育模式下頂崗實習改革探析

曹　英

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟管理系，湖南 長沙　410100）

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高職院校創(chuàng)客教育模式下頂崗實習改革探析

曹英

（湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟管理系，湖南 長沙410100）

摘要：創(chuàng)客教育給傳統(tǒng)頂崗實習帶來了挑戰(zhàn)及新的契機，本文分析了目前高職院校頂崗實習的弊端及引起弊端的原因，針對性地從頂崗實習基地建設(shè)、頂崗實習配套管理制度及學分認定和實習評價等方面提出了創(chuàng)客教育模式下頂崗實習改革的措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育模式頂崗實習改革新機遇存在問題實踐對策

目前，國外對創(chuàng)客教育的研究取得了頗多成果，我國對創(chuàng)客教育理論研究也已倍加關(guān)注，但是對創(chuàng)客教育在實踐教學中的具體實施路徑研究才拉開序幕。頂崗實習教學面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，同時又存在諸多問題，所以，探索創(chuàng)客教育模式下頂崗實習改革與實踐既是重中之重，又迫在眉睫，對指導高職院校創(chuàng)客文化建設(shè)、校園創(chuàng)客的培育具有實踐指導意義。本文擬從傳統(tǒng)頂崗實習的現(xiàn)狀入手，分析其存在的弊端，并立足創(chuàng)客教育模式下新頂崗實習基地建設(shè)，提出一些設(shè)想與建議。

一、創(chuàng)客教育模式下頂崗實習改革的新機遇

（一）創(chuàng)客教育給高職院校頂崗實習改革提出了新的挑戰(zhàn)與要求。

2015年1月“創(chuàng)客”與“眾創(chuàng)空間”被寫入李克強總理的政府工作報告，標志著我國創(chuàng)客運動進入新階段。創(chuàng)客運動植根于新興技術(shù)，其與教育天生血脈相連。將創(chuàng)客文化引入學校，積極進行校園創(chuàng)客的培育，是推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好路徑。2015年，教育部發(fā)布了關(guān)于在“十三五”期間全面深入推動教育信息化工作的指導意見，鼓勵探索創(chuàng)客教育新模式。創(chuàng)客運動與教育的碰撞，勢必改變傳統(tǒng)的教育理念、組織、模式與方法。創(chuàng)客教育需要將動手操作、創(chuàng)新實踐理念融入各學科教學過程，尤其要融入大量的實踐教學環(huán)節(jié)。當前，隨著創(chuàng)客教育的蓬勃興起，職業(yè)教育的頂崗實習迎來了改革的契機，也面臨新的挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)客教育模式下頂崗實習改革是解決當前頂崗實習中存在問題的需要，是應該給予關(guān)注的新視閾。

對于高職院校而言，教育教學的目的是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在目前創(chuàng)客教育大環(huán)境下尤其要注重培養(yǎng)學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。學生頂崗實習是實現(xiàn)高職教學目標不可或缺的環(huán)節(jié)。但目前高職頂崗實習教育普遍存在問題，例如傳統(tǒng)頂崗實習教學缺乏創(chuàng)新教育，實習單位一般不會安排高職實習生到創(chuàng)新技術(shù)崗位鍛煉，學生的創(chuàng)造能力無法得到培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后難以找到好的就業(yè)崗位；又例如實習企業(yè)分散，學生實習交通住宿困難，一般企業(yè)難以接受大量學生實習，直接影響頂崗實習的效果。如果把創(chuàng)客運動與頂崗實習相融合，在校園內(nèi)建設(shè)創(chuàng)客教育模式的頂崗實習基地，將創(chuàng)客項目或團隊引入學校，可以解決目前存在的部分問題。因此，本文以此為出發(fā)點，探索創(chuàng)客教育模式頂崗實習改革與實踐的新路徑。

二、高職院校頂崗實習現(xiàn)狀與存在的主要問題

（一）學生管理難度大。

學生實習交通住宿困難。目前很多接受頂崗實習的單位不但不給工資，還有很多企業(yè)不能提供住宿，學生需要自己負擔住宿費，這大大挫傷了學生的積極性。還有部分家長由于溺愛孩子，不愿意孩子承受實習的辛苦，不但不鼓勵孩子克服頂崗實習中出現(xiàn)的困難，反而縱容甚至協(xié)助學生隱瞞學校，讓學生在家休息而不去實習。

由于實習企業(yè)較為分散，指導老師只能按片區(qū)劃分管理學生。指導教師與負責片區(qū)的實習學生大都不認識，師生之間信息溝通不及時，導致不能有效地進行指導。期間，頂崗實習學校無法像在校時一樣對學生進行管理，學生自由散漫，不遵守學校和企業(yè)的制度、自由離崗換崗等事情時有發(fā)生，且存在重大安全隱患。加上學校對學生頂崗實習的評價標準和考核辦法上存在許多缺陷，出了事情的話責任很難界定，這些都影響頂崗實習管理。

（二）學生頂崗實習缺乏積極性。

學生的崗位安排不對口。目前很多高職院校學生多，頂崗實習單位少，對口的實習單位更少。例如會計專業(yè)的學生就面臨這樣的困難，一般企業(yè)的財務人員不多，能接受的實習生也有限。學校要解決幾百人甚至更多的學生實習，需要有上百個企業(yè)提供機會，這對大部分學校來說都不大現(xiàn)實。在這種情況下，只要有單位能接受大批學生，專業(yè)有一定相關(guān)性，學校都會安排學生實習。但對于財會類的學生來說，在與其所學專業(yè)脫節(jié)的崗位實習，專業(yè)理論知識與實踐脫節(jié)，很大程度影響學習實習的積極性。

企業(yè)往往是以利益為重的，學生實習并不能給企業(yè)帶來多少的利益，甚至還會打亂企業(yè)的正常工作。另外，企業(yè)還要對學生進行管理，對學生的安全負責，所以，一般企業(yè)對高職院校學生頂崗實習態(tài)度比較消極。一些與學校合作的企業(yè)，雖然會接受頂崗實習的學生，但校企合作雙方的關(guān)系僅僅以利益為基礎(chǔ)，企業(yè)很少會從學生的利益出發(fā)，給學生安排創(chuàng)新技術(shù)崗位，安排的崗位往往是一些較簡單，缺乏技術(shù)含量的工作，學生的創(chuàng)造能力無法得到培養(yǎng)，也沒有晉升空間的崗位。這樣學生在實習期間學不到專業(yè)知識，專業(yè)技能得不到鍛煉，畢業(yè)后難以找到好的就業(yè)崗位。

（三）高職院校與企業(yè)溝通脫節(jié)。

首先，在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)沒有起到應有的作用。企業(yè)雖然期望高職院校培養(yǎng)更多能夠與企業(yè)共發(fā)展的技能型人才，但因為只重視眼前利益，認為學生短時間難以給創(chuàng)造利潤，所以把培養(yǎng)學生的重任完全推給校方，企業(yè)很少參與甚至不參與對學生的培養(yǎng)。而學校在專業(yè)設(shè)置、課程體系特別是實踐教學體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)目標與評價等方面難以和企業(yè)形成深層次合作，培養(yǎng)出來的學生因此而達不到企業(yè)用人的要求。

其次，校企技術(shù)資源有效整合度不夠，缺乏供求信息的溝通平臺和機制。高職院校的教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，很少有機會參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)。某些教師有一些科研成果，但學生參與科研項目的機會很少，其成果轉(zhuǎn)化率較低?？傊?，校企合作科研項目在推廣應用過程中存在很大的困難，影響校企合作的穩(wěn)定性和有效性。某些合作只是停留于表面，達不到預期的效果。

三、高職院校創(chuàng)客教育模式下頂崗實習改革與實踐的對策

（一）構(gòu)建創(chuàng)客教育模式頂崗實習基地的策略模型。

高職院校創(chuàng)客教育起步晚，且普遍流于形式。目前在頂崗實習教育中進行創(chuàng)客教育的學校較少，即使已經(jīng)試點了的學校也存在很多問題。針對高職院校頂崗實習普遍存在的問題，將創(chuàng)客項目和團隊引入學校，在校園內(nèi)建設(shè)創(chuàng)客模式的頂崗實習基地，是高職頂崗實習教改的新方向。下面從組建學校創(chuàng)客團隊、建立校內(nèi)創(chuàng)客空間、創(chuàng)客空間管理等方面出發(fā)，就構(gòu)建創(chuàng)客教育模式頂崗實習基地談談具體的策略。

1.建立創(chuàng)客教育模式的頂崗實習基地。

創(chuàng)客教育模式的頂崗實習最大的特點是實習場地可以設(shè)置在校園內(nèi)，當然如果得到企業(yè)的支持，就可以把實習場地設(shè)在企業(yè)。學?；蛘咂髽I(yè)應該為創(chuàng)客團隊提供應有的支持，例如可為工科學生配備電腦、打印機、開源硬件、3D打印機和激光切割機等數(shù)字開發(fā)和制造工具，也可以為文科生提供創(chuàng)作文學作品、音樂美術(shù)作品等的書籍、電腦、網(wǎng)絡(luò)、樂器及其他相關(guān)的材料與設(shè)備。

2.招募創(chuàng)客團隊，確定創(chuàng)客項目。

學校要發(fā)揮產(chǎn)教融合的特色，充分利用校企合作的資源，引入企業(yè)項目，引入企業(yè)成員進入校園創(chuàng)客團隊，以項目制的方式與創(chuàng)客團隊進行合作。其中創(chuàng)客項目可由學校對外發(fā)布，招賢納士，吸引校外成員加入，也可選擇優(yōu)秀的在校生創(chuàng)客團隊現(xiàn)有的項目和教師科研團隊正在攻關(guān)的項目，還可擇優(yōu)選擇即將參與頂崗實習的學生提出的新的創(chuàng)意。項目確定好后納入學校的創(chuàng)客項目管理范圍。

學校要針對頂崗實習的學生，制定進入創(chuàng)客團隊的相關(guān)制度，包括成員招聘、學分認定制度等。學生自愿報名，學校組織面試，并根據(jù)學生具體情況協(xié)助學生加入原有的創(chuàng)客團隊，或者組建新的創(chuàng)客團隊。學校安排各創(chuàng)客團隊進入校內(nèi)實習基地進行實習。實習期在校生進入基地下屬的各創(chuàng)客團隊，實習期結(jié)束后根據(jù)其在項目和團隊中的表現(xiàn)進行學分認定和評分。為了鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，頂崗實習的創(chuàng)客團隊應該對部分擁有一定技術(shù)能力且愿意加入團隊的其他非實習在校生開放，并適時引入勤工儉學機制，全面培養(yǎng)技術(shù)人才，打造優(yōu)秀的校園創(chuàng)客空間。

3.建立創(chuàng)客模式頂崗實習的管理制度。

要管理好創(chuàng)客項目，學校應設(shè)立統(tǒng)一的管理部門，相關(guān)行政部門及各院系應積極配合共同管理。管理部門要制定相應制度，明確項目負責人及各成員的權(quán)利和義務，對實訓設(shè)備使用進行監(jiān)督管理；管理部門應對項目進行評估，評估項目的難度、創(chuàng)新度、團隊的合作能力等，將這些作為評價學生的依據(jù)，并制定相應的評價獎懲細則。另外，學校管理部門還應針對成果轉(zhuǎn)化及經(jīng)營管理制定具體的管理辦法?？傊诠芾聿块T的管理下，充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生的創(chuàng)新產(chǎn)品提供成果轉(zhuǎn)化的平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。

（二）制定適用于創(chuàng)客教育模式的頂崗實習配套管理制度。

因為創(chuàng)客教育模式的頂崗實習涉及真實的項目，學校、企業(yè)或者創(chuàng)客團隊都有一定的資金投入，所以要建立項目資金管理制度，不能隨意亂用資金或者隨意領(lǐng)取材料與設(shè)備。另外，針對學生的項目成果轉(zhuǎn)化與推廣，學校要加強管理，要協(xié)助學生申請專利或者和企業(yè)簽訂合作生產(chǎn)合同等，避免學生上當受騙。

頂崗實習配套管理制度還應包括實訓基地使用制度，因為學校場地有限，對于一些公共場地，學校要有序安排好，盡量做到既滿足實習要求，又不造成場地與實訓設(shè)備的浪費，保證教學正常運行。

（三）建立創(chuàng)客教育模式頂崗實習學分認定與評價體系。

為保證創(chuàng)客教育模式頂崗實習的順利有效實施，還必須建立和創(chuàng)新學分制實施辦法和評價辦法。

學分制是創(chuàng)客教育頂崗實習的核心。創(chuàng)客模式頂崗實習的學分可由以下幾類組成，技能類實踐學分、項目類實踐學分、創(chuàng)業(yè)類學分等。技能類學分是指通過學?；蛘咂髽I(yè)專家的技能鑒定，也可以是通過了職業(yè)資格鑒定所獲得的學分，其具體由學校根據(jù)技能的難易程度或者技能證的級別確定，占頂崗實習總學分的一定比例；項目類學分根據(jù)學生參加創(chuàng)客項目的技術(shù)含量、規(guī)模、難度已經(jīng)項目對企業(yè)的貢獻度來確定，學分認定的必須得到企業(yè)認可，并提供企業(yè)的相關(guān)佐證材料；創(chuàng)業(yè)類學分是指學生在頂崗實習期間的成果是否得以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，實習前學生向指導老師提交創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、財務預算等資料，在實習結(jié)束后，提交成果資料，老師給予評價并認定相應學分。在這種學分制度下，學生可以適當調(diào)整自己的學習計劃，指導老師也可以指導學生根據(jù)自己的能力配合項目難度和進度制訂學習計劃。

建立綜合的評價體系不但可以調(diào)動學生的積極性，也是給教師教學提供參考的有利途徑。針對創(chuàng)客教育的頂崗實習，應改變傳統(tǒng)的評價方式，從項目完成情況、成果的創(chuàng)新性、實用性、團隊合作等方面建立頂崗實習綜合評價體系。評價體系要側(cè)重學生在實習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新性，對能給企業(yè)帶來利潤或者能直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的項目要給予鼓勵與獎勵，從而帶動其他學生包括低年級學生開展創(chuàng)客活動。

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