新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究

王檀

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新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究

王檀

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，我國高校美術(shù)教學(xué)中長期形成的陳舊的教學(xué)體系與落后觀念逐漸被打破，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面較之傳統(tǒng)美術(shù)教育都有了巨大的改變。然而，高校美術(shù)教學(xué)改革過程中仍有諸多問題亟待解決。筆者在具體分析我國高校美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些見解。

新課程；高校美術(shù)教育教學(xué)；改革；策略

一、我國高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的教學(xué)形式

隨著新課改在美術(shù)教育教學(xué)中地不斷深入，高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)形式與教學(xué)方法相繼取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與卓越的成果，但在教學(xué)形式創(chuàng)新方面依然存在一些與社會發(fā)展、人才需求不相符合的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴大部分高校在進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)時(shí)，仍然以教授繪畫技能為主要內(nèi)容，教材內(nèi)容與教學(xué)形式單一化，沒有根據(jù)當(dāng)今社會發(fā)展形勢及學(xué)生的具體需求進(jìn)行更新，不同專業(yè)不同學(xué)生之間的差異性也沒有在教學(xué)中得到體現(xiàn)。

⑵美術(shù)教育的根本目標(biāo)在于幫助學(xué)生積累美術(shù)繪畫知識與技巧、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)際應(yīng)用能力，目前僅有少部分高校明確了這一教學(xué)目標(biāo)，大部分高校及美術(shù)教師都忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致本專業(yè)的畢業(yè)生難以具備足夠的實(shí)踐動(dòng)手能力與較高的綜合素質(zhì)。

⑶隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少高校都將現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施引進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)中，但仍然有些高校由于經(jīng)費(fèi)原因沒有建立足夠的多媒體教室，這些學(xué)校的教師仍在采用板書的教學(xué)方式，而且有些高校的教師由于自身素質(zhì)較低仍依然不會使用多媒體教學(xué)設(shè)施，這些原因均導(dǎo)致了高校美術(shù)教學(xué)課堂效率不高。

2.整體綜合素質(zhì)偏低的美術(shù)教師隊(duì)伍

據(jù)調(diào)查，我國目前大多數(shù)在職的高校美術(shù)教師都畢業(yè)于師范院校，且這些教師群體多數(shù)都是直接從校門到校門，因此這些美術(shù)教師雖然具備較為豐富的理論知識，但其因?qū)嵺`教學(xué)的缺乏很容易導(dǎo)致教學(xué)能力與創(chuàng)新能力的不足。

⑴高校自身過于繁重的建設(shè)任務(wù)與緊張的建設(shè)資金導(dǎo)致其無法投入過多的人力、財(cái)力、物力在美術(shù)教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)上，教師實(shí)踐教學(xué)能力難以得到有效提高，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力自然也難以增強(qiáng)。

⑵相當(dāng)一部分美術(shù)教師難以緊跟社會發(fā)展趨勢與知識更新速度，長期忽略自身專業(yè)知識與實(shí)踐教學(xué)能力的提高，最終導(dǎo)致高校美術(shù)教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)老化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被有效激發(fā)。

⑶教師創(chuàng)新意識的缺乏也是目前高校美術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問題，教師需廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識以促進(jìn)自身審美能力與創(chuàng)新能力的提升，如此才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

3.被忽視的文化課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

高考這一嚴(yán)苛的教育制度使得不少文化課成績不理想的學(xué)生選擇了美術(shù)或音樂這類藝術(shù)專業(yè)，主要還是由于藝術(shù)考生可放寬上線分?jǐn)?shù)這一政策。在這些教育制度政策的影響下，不少高校忽視了文化課程學(xué)習(xí)的重要性，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生僅僅具備繪畫技巧卻沒有足夠的文化底蘊(yùn)作為支撐，顯然與當(dāng)今社會與企業(yè)所需要的人才不相符。

4.不夠濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

高校為了追求更高的辦學(xué)效益進(jìn)而在激烈的市場競爭中占據(jù)有利地位，一味地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與招生數(shù)量作為重要工作，招收學(xué)生的綜合素質(zhì)與美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量卻遭到了忽視?，F(xiàn)今社會中所存在的功利主義和浮夸之風(fēng)極其容易對大學(xué)生的價(jià)值觀造成負(fù)面影響，如不少美術(shù)學(xué)生片面追求藝術(shù)的另類與獨(dú)特，卻忽略了美術(shù)理論知識與繪畫技巧的培養(yǎng)。而有些美術(shù)教師則僅僅在課堂中傳授給學(xué)生與繪畫有關(guān)的知識與技巧，卻忽略了對學(xué)生思想品德的教育，而沒有良好道德素質(zhì)的學(xué)生難以具備優(yōu)秀而全面的審美能力。一些高校沒有為學(xué)生營造良好和諧的校園文化與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂中玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象層出不窮，而高校和教師也沒有針對這些問題提出較好的解決措施，課堂教學(xué)效率低下。

二、新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要策略

美術(shù)教育教學(xué)對大學(xué)生這一國家未來主人的人格完善、素質(zhì)提升、情操陶冶等方面均有著重要作用，因此美術(shù)教育需要與其他基礎(chǔ)教育課程改革一樣，加大教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革力度，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會和市場需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為學(xué)校展開教育的出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)改革朝著正確方向發(fā)展提供根本保證?；诖?，高校美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在順應(yīng)社會和市場需求的前提下，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才確定為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的確定與以下兩個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。

（1）加快高校教學(xué)思想的變革。教學(xué)思想的變革要求師生均具備藝術(shù)創(chuàng)作所需的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。以色彩的靜物寫生訓(xùn)練為例，教師需在正式教學(xué)前制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，并在此教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下選擇合理的教學(xué)方法，可先讓學(xué)生對照著靜物進(jìn)行臨摹，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握色彩搭配技巧之后再讓學(xué)生進(jìn)行全新的色彩搭配訓(xùn)練，這樣的教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造創(chuàng)作能力。

⑵調(diào)查市場需求，加大與企業(yè)合作力度。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，高校需安排專業(yè)人士深入市場和企業(yè)進(jìn)行有關(guān)人才需求的調(diào)查與研究，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來對本校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)之間的合作，如邀請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)精英來校參加名人

講壇、學(xué)術(shù)交流會或與本校教師一起制定教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建高水平教師隊(duì)伍

教師是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要角色，同時(shí)也是當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，高校必須將構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍放置于美術(shù)教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的位置，而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力與創(chuàng)新能力正是師資建設(shè)工作的著力點(diǎn)。一方面，高校需緊緊抓住國內(nèi)外研修的機(jī)遇，并在各類美術(shù)項(xiàng)目的支撐下，努力培養(yǎng)出國內(nèi)知名的美術(shù)專業(yè)領(lǐng)軍人物；另一方面，高校還需通過校企合作模式，定期將篩選出的校內(nèi)美術(shù)專業(yè)骨干教師送往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗內(nèi)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而幫助教師增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。除此以外，高校與企業(yè)還可為教師與高技能人才搭建溝通交流的“橋梁”，讓兩者之間就美術(shù)教育問題進(jìn)行深入的探討與研究。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

人才質(zhì)量高低與高校的教學(xué)體系是否與當(dāng)前社會發(fā)展需求及學(xué)生實(shí)際需求相符合密切相關(guān)。對此，高校在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)需從教育基本規(guī)律以及美術(shù)專業(yè)自身的基本特點(diǎn)出發(fā)。高校除了需開設(shè)基本的美術(shù)理論、實(shí)踐課程之外，還需將藝術(shù)底蘊(yùn)與審美趣味滲透入日常教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)專業(yè)課程較多，教師需在有限的教學(xué)時(shí)間里激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對教師的授課內(nèi)容與教學(xué)方法均提出了較高的要求。一方面，教師需從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)選擇授課內(nèi)容，杜絕課堂中的泛泛而談現(xiàn)象，并堅(jiān)持采用深入淺出、觸類旁通、舉一反三等有效的教學(xué)方法；另一方面，高校及教師需投入更多的時(shí)間和精力在教學(xué)手段創(chuàng)新工作中，在保證授課內(nèi)容豐富多彩的前提下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)與文化是密不可分的，豐富的文化內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)步與發(fā)展。對此，高校除了要對學(xué)生美術(shù)專業(yè)課程加以重視，還需對其文化課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并采用積極有效的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵的提升。此外，教師還需在美術(shù)教學(xué)與文化教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師的核心任務(wù)之一。

教學(xué)改革的系統(tǒng)性與科學(xué)性決定著美術(shù)教育是否能夠持續(xù)健康發(fā)展，然而教學(xué)改革顯然不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要教育部門、高校、企業(yè)三者之間的通力合作，需要廣大美術(shù)教育工作者與學(xué)生的長期探索與實(shí)踐。經(jīng)過一段時(shí)間的課程改革，我國高校美術(shù)教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成就，但依然存在一些問題亟待解決。對此，高校一定要明確美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過更新教育理念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)來促進(jìn)我國美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

［1］張昉.淺談我國高校美術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對策［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016 （05）：219+218.

［2］孟春艷.高校美術(shù)教學(xué)模式改革與探索［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）：66-67+70.

［3］封永輝.我國高校美術(shù)教學(xué)改革中突出問題及對策分析［J］.大眾文藝，2012（06）：254.

（作者單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.16.013