試論職業(yè)素養(yǎng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

王傳蕓　鄧靜芬

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　巢湖　238000）

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試論職業(yè)素養(yǎng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

王傳蕓鄧靜芬

（合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽巢湖238000）

摘要：通過分析大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容及影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在相輔相成、相互促進(jìn)、相互提升的內(nèi)在關(guān)系。文章以此為基礎(chǔ)，從改革專業(yè)設(shè)置、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)校園文化建設(shè)與改善教育環(huán)境三方面提出以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)教育策略，提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時不斷提高創(chuàng)新能力，從而成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新人才

人才競爭是當(dāng)今社會和未來社會的核心競爭。社會需要什么樣的人才，作為培養(yǎng)人才基地的高校就要為社會培養(yǎng)所需要的人才。許多資料顯示：社會不論現(xiàn)在還是將來，需要的都是具有高素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。這里的“素養(yǎng)”是綜合素養(yǎng)，包含職業(yè)素養(yǎng)。本文從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成和創(chuàng)新能力影響因素方面梳理職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教育策略。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

（一）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。

職業(yè)素養(yǎng)是指擔(dān)任某項職業(yè)活動所必需的基本意識、能力和專業(yè)知識，是一定職業(yè)要求和規(guī)范內(nèi)化于從業(yè)者的綜合外在表現(xiàn)，反映從業(yè)者的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)擁有豐富的內(nèi)涵，通過對目前社會職業(yè)崗位和職業(yè)能力的調(diào)查分析，一個合格的勞動就業(yè)人員應(yīng)該具備良好的職業(yè)態(tài)度、豐富而專業(yè)的職業(yè)知識、嫻熟的職業(yè)技能、高尚的職業(yè)道德、成熟的職業(yè)心理和優(yōu)秀的文化素質(zhì)等基本職業(yè)素養(yǎng)［1］。這些職業(yè)素養(yǎng)可以通過后天教育形成以適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)崗位所應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)。

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育重視職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心理、文化知識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在職業(yè)發(fā)展上缺乏連續(xù)性，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展變化與需求。職業(yè)素養(yǎng)教育是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會的企業(yè)人才需求而提出的，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。它是高校針對不同行業(yè)，開展以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的有目的、有組織、有計劃的培養(yǎng)方針，以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，并在教學(xué)實踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位能力，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才的教育活動［2］。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

職業(yè)素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力和核心能力兩部分，其中職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力是指知識與技術(shù)技能，核心能力是指職業(yè)道德和修養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力。

1.職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力

職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力包括知識能力與職業(yè)技術(shù)技能。知識能力分為顯性知識能力和隱性知識能力。顯性知識是用文字、公式、圖表描述的知識，是人類活動經(jīng)驗的固化，比如科學(xué)、技術(shù)、工程；隱性知識是隱藏在實踐中需通過不斷地實踐才能體會或頓悟的知識。對于隱性知識的領(lǐng)會并轉(zhuǎn)化為從業(yè)者的內(nèi)在素質(zhì)，前提是參與綜合實踐活動，通過不斷實踐，將原來根本不相關(guān)的知識和經(jīng)驗漸漸以無意識的狀態(tài)糅合在一起，慢慢形成一定的職業(yè)能力。顯性知識是隱性知識的基礎(chǔ)，顯性知識越豐富越有利于隱性知識的獲得，隱性知識運用得越多，越有利顯性知識的吸收與內(nèi)化。

職業(yè)技術(shù)技能是完成某項專業(yè)活動所具有的工作流程、技術(shù)知識與組織能力和執(zhí)行能力，可以通過實踐反復(fù)訓(xùn)練而習(xí)得。

2.職業(yè)素養(yǎng)的核心能力

職業(yè)素養(yǎng)中的核心能力是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，由職業(yè)道德和修養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、方法能力、社會能力構(gòu)成。職業(yè)道德和修養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實守信、刻苦勤奮、謙虛團(tuán)結(jié)、文明創(chuàng)新；隨著社會進(jìn)步和社會分工的不斷細(xì)化，社會對從業(yè)人員的職業(yè)習(xí)慣要求越來越高，所謂的職業(yè)習(xí)慣其實是勞動者在自己的職業(yè)崗位上養(yǎng)成自覺遵守職業(yè)操守與行為規(guī)范的自動化行為；方法能力是指處理人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力和處理事務(wù)的判斷決策能力；社會能力是為了更好地適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展，通過有效的自我調(diào)整，從心理上、行為上改變自己以實現(xiàn)融于社會的一種自我調(diào)整或適應(yīng)能力［3］。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素分析

（一）創(chuàng)新能力內(nèi)涵。

當(dāng)今社會人才的重要性日益凸顯，世界范圍內(nèi)的競爭，主要反映在人的素質(zhì)的競爭。人的素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是根本的因素。未來社會，更需要創(chuàng)新型人才。為適應(yīng)這一趨勢，提高國民素質(zhì)，我國高校逐漸關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新教育，尤其重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價值的前所未有的全新物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品，創(chuàng)新過程就是創(chuàng)造性勞動的過程［4］。創(chuàng)新能力是指運用科學(xué)的思維方式運用已經(jīng)掌握的知識、技能，提出新的設(shè)想、新的方法和新的技術(shù)，有效地解決社會實踐中各種具體問題的能力。

（二）影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。

影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素主要有知識、智力和非智力三個方面因素。

知識包括專業(yè)理論知識和相關(guān)實踐經(jīng)驗，是創(chuàng)新能力中不可缺少的信息源；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于創(chuàng)新思維的開發(fā)，而創(chuàng)新思維的開發(fā)源于一個人擁有的知識。一個人想在某個領(lǐng)域里有所創(chuàng)新，必須具備這個領(lǐng)域的豐富。沒有或缺少知識作為原動力的思維是難以產(chǎn)生創(chuàng)新思維的。通常來說，一個人儲備的知識越豐富，激活大腦積極思維的可能性就越大，新思想親方法的產(chǎn)生可能性就越大，創(chuàng)新能力自然隨之增強(qiáng)。高校各專業(yè)提供給學(xué)生的豐富知識不僅僅為了讓學(xué)生多方面地了解和認(rèn)識世界，更是為了讓他們靈活地運用所學(xué)到的知識，激發(fā)新思想新理論新知識新技術(shù)，以更好地適應(yīng)與改造不斷發(fā)展變化的社會生活［5］。

智力是人認(rèn)識問題、理解問題和解決問題的能力。智力因素包括邏輯思維能力和非邏輯思維能力兩大方面，它們是創(chuàng)新能力必備的因素。邏輯思維能力強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密性、完整性，非邏輯思維能力強(qiáng)調(diào)脫離邏輯的悟性或頓悟，兩者相輔相成，合力產(chǎn)生新思想。可以說沒有邏輯思維能力，就不會提出完整的新思想，而不完整、不科學(xué)的新思想即便提出來了對實踐也沒有多少指導(dǎo)意義；沒有非邏輯思維能力的參與，新思想也不可能被提出來。

非智力主要指人格品質(zhì)，包括觀察力、意志力、樂觀精神、獨立能力、社會責(zé)任心等。非智力因素不直接參與認(rèn)識過程，但對創(chuàng)新人才的成長具有維持、調(diào)整、定向、動力、促進(jìn)等多方面的功用［5］。

一個人的創(chuàng)新能力，是知識、智力和非智力這三個因素的綜合結(jié)果。知識與智力是創(chuàng)新人才所具備的硬件因素，非智力則是創(chuàng)新人才的軟件因素。因此，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了完善他們的硬件裝備外，還要通過不斷的訓(xùn)練與培養(yǎng)補(bǔ)充他們的軟件配備。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是通過提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展的需求與變化，高校對大學(xué)生展開創(chuàng)新能力培養(yǎng)是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，以適應(yīng)我國新時期及未來社會對創(chuàng)新人才的需求。兩者雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異，但在內(nèi)容上、實現(xiàn)目標(biāo)方式上有共同之處。

（一）內(nèi)容上都包含知識、技能與非智力因素。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育包括知識、職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)道德和修養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣、方法能力、社會能力六個方面，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)著重知識、智力與非智力三個方面。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育雖然包含六個方面，但是實際上主要是知識、智力與非智力三個方面。另外，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。這恰恰是職業(yè)素養(yǎng)教育中職業(yè)道德和修養(yǎng)、方法能力和社會能力的內(nèi)容。反過來，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)。由此可見，它們不僅在培養(yǎng)內(nèi)容上有重合部分，而且在實現(xiàn)各自目標(biāo)的同時有相互促進(jìn)、相互提升的作用?；谶@一點，高校在培養(yǎng)人才時可以集約化利用教育資源，適當(dāng)?shù)貙烧呓Y(jié)合起來，有效實現(xiàn)兩者的教育目標(biāo)。

（二）目標(biāo)實現(xiàn)上都是采取理論與實踐相結(jié)合的方式。

縱觀我國高校為實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，采用的教育手段都以理論知識傳授與實踐活動相結(jié)合的方式，且都偏重實踐學(xué)習(xí)。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育為了讓學(xué)生適應(yīng)社會職業(yè)需求，高校在培養(yǎng)中往往采取項目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)、實驗教學(xué)、頂崗實習(xí)、企業(yè)見習(xí)等教學(xué)手段提高學(xué)生的知識與職業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)行為習(xí)慣，同時通過校園文化建設(shè)、職業(yè)技能比賽等方式提高學(xué)生的人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面的職業(yè)素養(yǎng)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一般采用理論教學(xué)方式傳授創(chuàng)新理論與知識及創(chuàng)新素養(yǎng)，但為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，通常運用一系列實踐活動或創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方式、創(chuàng)新技術(shù)等，同時在大量的實踐活動中貫徹創(chuàng)新理論與知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

綜上所述，兩者在內(nèi)容和實踐方式上具有相同性，大學(xué)教育中兩者可以說是相輔相成、相互促進(jìn)、相互提升的關(guān)系，即提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育就實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力中所需的知識、能力與動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的升級；大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)促進(jìn)了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育策略

通過前文的梳理，明確當(dāng)前大學(xué)教育對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和大學(xué)生創(chuàng)新教育具有共通性，因此可將兩者結(jié)合起來，設(shè)計以職業(yè)素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。同時，通過各種教育措施，讓大學(xué)生在提高職業(yè)素養(yǎng)的同時創(chuàng)新能力不斷提升，從而更好地成為適應(yīng)社會發(fā)展變化與需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才或從業(yè)人員。

職業(yè)素養(yǎng)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)都包含人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)三方面內(nèi)容，所以高校在實現(xiàn)以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育時，可以這三方面為核心內(nèi)容，設(shè)計教育教學(xué)活動。

（一）改革專業(yè)設(shè)置。

目前高校專業(yè)設(shè)置包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程三部分，為適應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)需求，可將專業(yè)設(shè)置改為人文素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育三部分。人文素質(zhì)教育包括體育教育、思想道德教育、文學(xué)教育、史學(xué)者教育、哲學(xué)教育、心理健康教育等［6］；專業(yè)素質(zhì)教育主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)技術(shù)和能力培育三方面；科學(xué)素質(zhì)教育包括科學(xué)知識教育、科學(xué)思想教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神教育四個方面［7］。

人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)雖然是一個專業(yè)設(shè)置的三個構(gòu)成部分，但并非獨成一體、互不相關(guān)。相反，它們彼此相關(guān)，共同構(gòu)成大學(xué)職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力提供智力與非智力方面的準(zhǔn)備。

（二）改革教學(xué)方法。

英美等國外高校為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，采取了課堂教學(xué)和課外活動兩大教學(xué)模塊。課堂教學(xué)上不僅有傳統(tǒng)的理論知識講授，還增加了案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色教學(xué)、項目教學(xué)、討論、講座、企業(yè)考察、個性化輔導(dǎo)等；課外活動包括創(chuàng)新競賽、企業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新論壇等，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、為學(xué)生提供創(chuàng)新體驗［8］。

為了提高我國大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新能力，我國高校可以借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的這些方法，對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行大膽改革，運用多種激勵措施鼓勵教師采用多種教學(xué)方法或創(chuàng)新教學(xué)方法，從多角度提高我國大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。為了保證教學(xué)方法改革能夠落到實處，除了激勵措施外，高校還需考慮以下兩方面：

1.學(xué)校的校情。同樣是高校，高等職業(yè)大學(xué)、應(yīng)用型本科大學(xué)、普通本科大學(xué)的校情不一樣，因此在進(jìn)行教學(xué)方法改革時需從學(xué)校實際情況出發(fā)，制定合乎校情的教學(xué)方法改革方案與具體措施。

2.配套條件。歐美創(chuàng)新教育中涉及企業(yè)考察、企業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)活動等方法，是基于高校具備這些方法實施的場所和條件。我國高校進(jìn)行教法改革時，也應(yīng)該將這些配套條件準(zhǔn)備好，比如搭建好實踐平臺。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善高校教育環(huán)境。

文化能提高人的素養(yǎng)，也能提高人的創(chuàng)新能力。高校要通過提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，校園文化建設(shè)則是必不可少的一個環(huán)節(jié)。高校校園文化建設(shè)，可從多方面開展。

1.文藝方面：可在校園發(fā)起讀書活動、詩歌比賽、歌詠比賽、書畫活動等，或者成立相應(yīng)的協(xié)會或社團(tuán)組織，如書畫協(xié)會、讀書社、文學(xué)社等。通過這些文藝，熏陶大學(xué)生的身心，提高素養(yǎng)，培育創(chuàng)新思維。

2.生活習(xí)性方面：開展寢室文化活動、禮儀講堂、健康生活知識講座、服務(wù)社會等，以拓寬視野，增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)獲取基本的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.知識體驗方面：可在校園開展專業(yè)知識講座、專業(yè)知識技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)新設(shè)計比賽等活動。這些活動，既能讓大學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，又能讓大學(xué)生在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識。與此同時，還會獲取更多的體驗，如團(tuán)隊合作的效率與合作成功的快樂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的體驗，這些對于大學(xué)生而言，都是難能可貴的，是他日后成長為高素養(yǎng)創(chuàng)新人才的鋪墊。

4.社會活動方面：在校園里成立大學(xué)生志愿者協(xié)會，經(jīng)常組織學(xué)生參加社會志愿活動；或者與企業(yè)或社區(qū)合作，讓大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)或社會，用他們所學(xué)的知識為社區(qū)或一些中小企業(yè)提供力所能及的幫助，以增強(qiáng)大學(xué)的社會責(zé)任意識，發(fā)展他們潛在的創(chuàng)新能力。

5.實踐活動方面：搭建校企合作平臺，延伸大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)活動。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高與創(chuàng)新能力的提高，都需要通過一系列實踐活動實現(xiàn)。大學(xué)需要的實踐活動多在社會、企業(yè)中，高校與企業(yè)合作可以為大學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)活動場所，實現(xiàn)由課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到課堂外學(xué)習(xí)的教學(xué)翻轉(zhuǎn)，素養(yǎng)與創(chuàng)新同時得到提高。

6.教科研活動方面：這點主要是針對高校教師的。大學(xué)教師是培養(yǎng)大學(xué)生的重要實施者，教師的素養(yǎng)程度決定了學(xué)生素養(yǎng)的高度，高校校園文化建設(shè)不能忽視教師這一主體。學(xué)?？刹欢ㄆ诘亻_展科研成果展、學(xué)術(shù)講座、教職工創(chuàng)新比賽、觀摩教學(xué)活動等方式，促進(jìn)教師不斷提高自我專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維。只有教師具備高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出社會需求的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，以提高大學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的職業(yè)素養(yǎng)教育才不會成為一句空話。

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基金項目：本文為安徽省質(zhì)量工程項目教學(xué)研究重點項目“基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的酒店管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建”（編號：2015jyxm326）和安徽省質(zhì)量工程項目教學(xué)研究一般項目“高職院校服務(wù)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略研究”（編號：2014jyxm679）成果。