關(guān)于高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

郭勝紅

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

關(guān)于高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討

郭勝紅

甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職教學(xué)應(yīng)以基本的理論為基礎(chǔ)，以提高基本技能為目的，一切都圍繞著“兩個(gè)基本”為前提。按照“兩個(gè)基本”要求，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度，其不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。本文對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)用的要求及其教學(xué)方法進(jìn)行了探討分析。

高職教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用；要求

高職教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，培養(yǎng)面向社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。高等數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、思考和解決問(wèn)題的能力等起著十分重要的作用。

一、高職教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用的要求

1、高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法應(yīng)用需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排。高等數(shù)學(xué)不僅是工科專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是一門和學(xué)生未來(lái)工作和生活緊密相關(guān)的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，學(xué)生一方面可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和整體素質(zhì)，另一方面更是能夠使自己所學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)更好地輔助自己的工作，提升自身的工作效率。如信息與計(jì)算機(jī)系各專業(yè)主要用到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)有線性代數(shù)初步、概率論基礎(chǔ)等，而園藝園林系的專業(yè)則主要用到概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，因此教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇，使高等數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐需要緊密結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容的繁雜，使高等數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)和各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生一方面能夠更好的在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠根據(jù)自身的實(shí)際運(yùn)用來(lái)加深對(duì)于課程知識(shí)的理解，彌補(bǔ)自身課程學(xué)習(xí)方面的缺陷與不足。

2、高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法應(yīng)用需要遵循工科類學(xué)校實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、吸收知識(shí)的同時(shí)，積極主動(dòng)的運(yùn)用知識(shí)。在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍之中，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的講授時(shí)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氐R(shí)的理論性，將更多的精力和時(shí)間轉(zhuǎn)移到對(duì)于課程知識(shí)實(shí)踐性的講解上，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地把握所學(xué)知識(shí)的精髓，去粗取精，讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠掌握所學(xué)知識(shí)的基本概念、基本理論、基本運(yùn)算方法等，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，并且鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極地將其運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中去。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)應(yīng)該清晰地講解概念引出的過(guò)程，多舉例子，使學(xué)生能夠真正明白教師所講授的知識(shí)和內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠順利地將所學(xué)到的數(shù)學(xué)答案運(yùn)用到自己在實(shí)踐中要解決的問(wèn)題中去。在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在接受教師講解的同時(shí)主動(dòng)地思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的新的途徑和新的方法，使得發(fā)散思維和聚合思維結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。

3、高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的應(yīng)用需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，在吸收改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和不足的同時(shí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)手段蘊(yùn)含的課堂信息量較大，教師占據(jù)的時(shí)間較長(zhǎng)，這種教學(xué)方法教師雖然可以在課堂上講解更多的知識(shí)，但也容易不分主次使學(xué)生感到疲憊，不利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的消化和吸收。而現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，一方面可以通過(guò)播放視頻等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生的心理，相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段中教師主導(dǎo)課堂的情況更加豐富、更加靈活，使學(xué)生能夠更加直觀生動(dòng)的了解數(shù)學(xué)知識(shí)推理和導(dǎo)出的過(guò)程，在課堂上，教師還可以采取小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生在小組范圍內(nèi)各抒己見，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師則變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。

二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法分析

1、因材施教以及分類指導(dǎo)的教學(xué)方法。高等數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課，決定了學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。為了提高教學(xué)效果，可以在新生入學(xué)時(shí)依據(jù)升學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)將其分類，教師依類確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生只要教會(huì)他們解決一般問(wèn)題就可以了。在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以結(jié)合本專業(yè)知識(shí)適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生教授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能。這種分類，可以使同一個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家可以立足同一個(gè)起跑線多探討，對(duì)于教師、學(xué)生都有極大的方便，現(xiàn)在許多學(xué)校都開始實(shí)行并取得一定效果。

2、穿插數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法。高職學(xué)生普遍反映高數(shù)課太抽象，和其他課聯(lián)系太少，這主要是學(xué)生立足點(diǎn)低，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的一面。教師上課可穿插一些相關(guān)的數(shù)學(xué)建模，把數(shù)學(xué)建模的思想和方法貫穿到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的基本過(guò)程和方法，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)建模，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模全過(guò)程的參與嘗試，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的地位。這種讓學(xué)生通過(guò)“用”數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又使學(xué)生有成就感，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。有條件的還可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽，從培訓(xùn)到競(jìng)賽，學(xué)生不但學(xué)到了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了與他人合作，這些都是適合注重實(shí)踐的高職學(xué)生的。

3、應(yīng)用案例的教學(xué)方法。高職學(xué)生普遍反映高等數(shù)學(xué)課堂非?？菰?，老師在上課時(shí)應(yīng)結(jié)合身邊或者常見的一些案例講述一些和內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。課堂教學(xué)絕不能簡(jiǎn)單為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的接受情況，關(guān)注學(xué)生的不同理解，經(jīng)常進(jìn)行探討互動(dòng)的方式，保證課堂氣氛使學(xué)生不感到枯燥。對(duì)于課堂必須掌握的概念，教師可采取提問(wèn)的方式。

結(jié)束語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)不僅具有邏輯性、抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也有著很強(qiáng)的實(shí)用性，是一門重要的工具課程，因此需要合理應(yīng)用教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

［1］毛自森等.聚焦課堂，創(chuàng)新高等院校大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式［J］.大學(xué)教育，2016（07）

［2］李利華.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的思考［J］.世紀(jì)之星，2016（07）

［3］師東河.大學(xué)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)法的幾點(diǎn)思考［J］.讀寫算，2016（17）