案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用

柳燕奇

案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用

柳燕奇

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，社會對人才需求的多元化也越發(fā)突出，為了提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多高校加快了人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。文章主要闡述案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》中的應(yīng)用，希望通過教學(xué)方式的變更改變傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)務(wù)、重傳授輕參與的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；情境教學(xué)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是財(cái)經(jīng)類開設(shè)的一門重要考試課，課本以現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)代管理理論為基礎(chǔ)，以幫助相關(guān)決策者通過財(cái)務(wù)報(bào)表了解企業(yè)過去、評價(jià)企業(yè)現(xiàn)在、預(yù)測企業(yè)未來，從而更好地改善投資和經(jīng)營決策。案例教學(xué)法給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生能夠通過對這些情境的感受與研究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解與掌握[1]。本文主要研究這一理論的具體應(yīng)用。

一、案例教學(xué)法概述

1.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，是美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種獨(dú)特的案例式的教學(xué)方法，這些案例都來自企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)編制過程，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)編制教學(xué)中報(bào)表。實(shí)施之后，頗具績效。具體來說就是老師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生進(jìn)行案例的研究、制作、分析、討論與交流，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，沒有任何實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生很難理解與掌握報(bào)表編制的基本原理和方法。案例教學(xué)法要求學(xué)生在課前深入企業(yè)了解財(cái)務(wù)報(bào)表的相關(guān)資料，通過財(cái)務(wù)報(bào)表所提供的信息做出正確的經(jīng)營決策和把握公司的財(cái)務(wù)狀況是否健康、經(jīng)營成果是否令人滿意、現(xiàn)金流量是否安全通暢，監(jiān)控企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。案例教學(xué)法使學(xué)生如臨其境，直接感受企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表中的實(shí)際問題和各種真?zhèn)?，從而誘發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(2)提高教學(xué)生動(dòng)性

案例教學(xué)法要求教師不僅要有專業(yè)的知識，而且還應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以，教師平時(shí)必須認(rèn)真收集和積累案例素材，編寫案例材料。教師在案例的呈現(xiàn)方式上必須想設(shè)法地創(chuàng)造一個(gè)盡量接近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，案例場景在一定程度上是未來工作中編制報(bào)表的真實(shí)體現(xiàn)。通過大量的案例，將枯燥的理論與豐富多彩的實(shí)踐聯(lián)系起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和課堂表現(xiàn)的生動(dòng)性。

(3)加強(qiáng)師生互動(dòng)性

案例教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是參與性，學(xué)生要主動(dòng)參與，學(xué)生的參與是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例教學(xué)法要求師生間的互動(dòng)不僅在課堂還包括課前和課后，每一次的案例前老師要組織學(xué)生認(rèn)真的思考所要分析的問題，確定需要財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的部分；課堂上老師要組織好各小組內(nèi)的討論，以及各個(gè)小組間的交流；課后老師還要多聽取學(xué)生的意見、評價(jià)與建議，由此來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與思維能力的狀況，從而使教師對教學(xué)效果有個(gè)基本的評估[2]。

(4)增強(qiáng)教學(xué)啟發(fā)性

案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會財(cái)務(wù)報(bào)表編制基本原理與方法，靈活的教學(xué)方法教會學(xué)生從實(shí)際案例中總結(jié)理論，同時(shí)運(yùn)用理論來分析案例。通過引入內(nèi)容多樣和形式多樣的案例，啟迪和活躍學(xué)生思維，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入思考，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，全面掌握提供財(cái)務(wù)報(bào)表的能力和運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。

二、案例教學(xué)法在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程中的組織與實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

案例教學(xué)法是在一個(gè)人為組織、安排情境中進(jìn)行的，教學(xué)過程中會遇到各式各樣的問題，為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，老師和學(xué)生必須一起做好充分的課前準(zhǔn)備[3]。

(1)老師的準(zhǔn)備工作

在這種情境式的教學(xué)環(huán)境中，首先要認(rèn)清老師和學(xué)生所扮演的角色，老師是總導(dǎo)演，各小組的組長是導(dǎo)演，起來發(fā)言的學(xué)生是演員，不發(fā)言的學(xué)生是聽眾。為了演好一出戲，身為總導(dǎo)演的老師必須首先做好以下工作[4]：

第一，編寫劇本。案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)的第一步，案例要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)，這樣才能起到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程的主要內(nèi)容就是分析各企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)營情況。比如，百貨中的西爾斯、超市中的沃爾瑪、家居中心中的宜家、專賣店中的星巴克，等等。分析各個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，教師可以選擇在本地學(xué)生可以接觸到的一些企業(yè)作為案例對比分析的對象，所選擇的案例應(yīng)該體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

一是要有關(guān)聯(lián)性，選擇案例與教材中的基本知識相關(guān)，使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實(shí)情況，啟發(fā)學(xué)生思考。如說到百貨之王西爾斯的財(cái)務(wù)狀況時(shí)，就如學(xué)生收集身邊的百貨和新華都百貨的資產(chǎn)負(fù)債表，對比分析后提出他們自己認(rèn)為財(cái)務(wù)報(bào)表中的盈虧情況。

二是要有實(shí)用性，選擇學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題。比如介紹到沃爾瑪?shù)钠髽I(yè)財(cái)務(wù)時(shí)，引入“臨期商品”這個(gè)主題，讓學(xué)生分析討論永輝、樂購、大潤發(fā)以及沃爾瑪?shù)瘸袑τ谂R近保質(zhì)期商品的處理方式，由此來理解不同企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)營狀況。由于學(xué)生的生活離不開超市購物，所以一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生想要了解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣。

第二，選擇演員。一出戲的好壞與演員的表現(xiàn)密切相關(guān)，同樣一堂課完成效果的好壞也與學(xué)生的配合密切相關(guān)。每一個(gè)學(xué)生都有成為好演員的潛質(zhì)，關(guān)鍵在于導(dǎo)演給的角色的不同，所以，在課前老師必須根據(jù)學(xué)生的特長和各自所擅長的知識領(lǐng)域來分配任務(wù)。比如，由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來完成觀點(diǎn)的闡述，溝通能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的收集，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)幻燈片的制作，而協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)整個(gè)小組的運(yùn)作。

(2)學(xué)生的準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備同樣是師生互動(dòng)的過程，所以，在課前，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

一是資料的收集。每一堂案例課前老師都會告知學(xué)生每個(gè)案例需要討論的學(xué)習(xí)的大綱，然后給每個(gè)小組分配不同任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真思考后進(jìn)行準(zhǔn)備工作，包括原始資料的收集、進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行圖片的采集、相關(guān)資料的匯總等[5]。

二是觀點(diǎn)的形成。案例式教學(xué)法要求學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀點(diǎn)的交流，而用之交流的觀點(diǎn)必須是課前準(zhǔn)備完成，每個(gè)同學(xué)在自己分析、研究案例的基礎(chǔ)上參加到小組中討論，最后形成小組意見或觀點(diǎn)，由組長負(fù)責(zé)歸納總結(jié)。

三是幻燈片的制作。案例式教學(xué)法為了能夠盡量營造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生在課堂上教學(xué)案例呈現(xiàn)的時(shí)候必須播放幻燈片，借助圖片、影視資料等方式來闡述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生掌握提供財(cái)務(wù)報(bào)表的能力和運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。

2.課堂組織

要想呈現(xiàn)一堂精彩的課程，首先要求老師扮演好總導(dǎo)演的角色，通過精心的設(shè)計(jì)讓絕大多數(shù)的學(xué)生參與進(jìn)來，以此來培養(yǎng)出色的演員和熱心的觀眾。具體來說完整的案例分析課可以分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

(1)老師的引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)工作主要有兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)討論的方向，防止學(xué)生偏離主題和討論方向，要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論；二是活躍課堂氣氛，防止課堂氣氛沉悶，出現(xiàn)僵局和冷場，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)參與討論，對案例進(jìn)行分析和綜合、歸納和演繹，自信、大膽地闡述觀點(diǎn)。

(2)觀點(diǎn)闡述

案例教學(xué)法的特點(diǎn)之一就是對課前收集的資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分類與說明，對于案例的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行識別與分析，在課堂上要求每個(gè)小組派一名代表結(jié)合之前做好的幻燈片來闡述各個(gè)小組對于案例的理解，提出問題、分析問題，給出相應(yīng)解決問題和實(shí)現(xiàn)正確評價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，揭示企業(yè)未來的報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn)。老師要在學(xué)生論述的同時(shí)做好相關(guān)內(nèi)容的記錄，方便過后對學(xué)生的點(diǎn)評以及課后對案例的評估。

(3)組間討論

很多企業(yè)單純從財(cái)務(wù)報(bào)表上的數(shù)據(jù)還不能直接或全面說明企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，特別是不能說明企業(yè)經(jīng)營狀況的好壞和經(jīng)營成果的高低，只有將企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)與有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較才能說明企業(yè)財(cái)務(wù)狀況所處的地位，所以每一個(gè)小組闡述完觀點(diǎn)后，教師都應(yīng)適當(dāng)總結(jié)歸納一下大家的分析意見和所采用的分析方法，然后再給予充分的時(shí)間進(jìn)行討論。各個(gè)小組在班級中進(jìn)行交流，相互檢驗(yàn)和修正對案例問題的分析，進(jìn)一步完善解決問題方案。案例分析從來都不需要老師給予什么正確的答案或者結(jié)果，只要學(xué)生的觀點(diǎn)能夠反映真實(shí)的現(xiàn)象，老師就可以將之與其他同學(xué)來分享，不同小組間的辯論過程中不僅可以去真?zhèn)?，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維速度、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競爭意識和心理承受能力。

(4)歸納總結(jié)

在整個(gè)案例討論分析過后，老師需要使用課件進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，歸納、提煉同學(xué)的主要觀點(diǎn)，主要是指出案例所涉及的知識點(diǎn)，分析學(xué)生的論據(jù)是否可靠，推理是否符合邏輯，以及學(xué)生所提出的解決問題的方案與決策是否可行，并呈現(xiàn)自己的案例分析報(bào)告供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，透徹分析，尋求解決問題的不同答案，要充分肯定學(xué)生中一些好的分析思路以及一些獨(dú)特的見解，只要有理有據(jù)老師應(yīng)給予肯定和支持，以保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)還應(yīng)指出討論中存在的一些問題和不足，以便下次討論中加以改進(jìn)，所以，案例教學(xué)法要求老師要有扎實(shí)的理論功底和較好的綜合素質(zhì)。

3.課后反饋

教學(xué)內(nèi)容的反饋是教學(xué)工作的重要組成部分，不僅能夠檢驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是提高老師教學(xué)水平的良好途徑[6]。

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成案例分析報(bào)告

案例分析報(bào)告是對一次案例分析課后的結(jié)果和心得體會的全面總結(jié)，對于學(xué)生而言，一方面可以鞏固學(xué)生在課堂上所接觸的專業(yè)知識；另一方面是對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和書面表達(dá)能力的綜合檢驗(yàn)。對于老師而言，案例分析報(bào)告既是給學(xué)生評分的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，又是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和思維能力的重要渠道[6]。

(2)聽取學(xué)生意見，完善教學(xué)方法

由于課堂時(shí)間的限制，課后師生間的交流與反思必不可少，老師可以利用課余時(shí)間找一些學(xué)生談話，聽取學(xué)生意見、評價(jià)和建議。通過談話可以了解學(xué)生的要求、對所選案例的意見、心得體會以及意見和建議，反思課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的不足，從而積累資料、總結(jié)資料、探索規(guī)律，使以后的案例教學(xué)更具有針對性，更符合學(xué)生的實(shí)際[7]。

三、案例教學(xué)法教學(xué)效果的評價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。案例教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的積極性密切相關(guān)，所以，案例分析成績的評定力求全面、客觀、公開，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。

1.評價(jià)的全面性

案例教學(xué)法是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的面向未來的教學(xué)模式，所以，成績的評定方式也與其他的課程稍有不同，老師主要考慮的是學(xué)生各方面能力的鍛煉與培養(yǎng)。具體來說主要包括兩部分：一方面是對學(xué)生完成任務(wù)效果的評價(jià)；另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的評價(jià)。

所以，在案例課上經(jīng)常會碰到一些學(xué)生其他課程的成績并不理想，但是案例課上非常的活躍，主要是開放式的上課模式讓一些社會經(jīng)驗(yàn)豐富或者某一方面有特長的學(xué)生找到了一個(gè)可以自由發(fā)揮的舞臺。

2.評價(jià)的客觀性

成績評定的客觀性主要指每一個(gè)成績評定指標(biāo)的具體內(nèi)容有哪些，它們的比例關(guān)系如何。比如上《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》這門課程的時(shí)候，就應(yīng)很明確地告訴學(xué)生期末和平時(shí)所占的比例是多少。學(xué)生會根據(jù)老師給定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我激勵(lì)，朝著自己擅長的方向努力，同時(shí)能夠在團(tuán)隊(duì)中尋找到最適合自己的角色。

總之，案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，師生在討論過程中常能獲得愉悅的心理體驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力、問題分析能力和臨場應(yīng)變能力，而且?guī)熒g的互動(dòng)形成了一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型的學(xué)習(xí)氣氛，使得教學(xué)相長，相互促進(jìn)[8]。

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(責(zé)任編校：羅紅，張靜)

(作者單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院)