土地資源管理專業(yè)空間信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

侯淑濤，王志華，杭艷紅，張漢松，蘇安玉（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，哈爾濱150030）

土地資源管理專業(yè)空間信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究

侯淑濤，王志華，杭艷紅，張漢松，蘇安玉
（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，哈爾濱150030）

實(shí)踐教學(xué)在高校本科人才培養(yǎng)過程中具有重要作用。從國土信息化建設(shè)對土地資源管理人才培養(yǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)評價(jià)等方面構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，該體系的實(shí)施提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。

土地資源管理；空間信息技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；體系

伴隨信息產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，以“3S”技術(shù)為核心的空間信息技術(shù)在資源調(diào)查、評價(jià)、監(jiān)測、城市規(guī)劃、智慧城市、數(shù)字國土等方面得到廣泛應(yīng)用，并成為信息化社會中不可或缺的高新技術(shù)［1-3］。土地資源管理學(xué)科是以土地規(guī)劃為主體、以空間信息技術(shù)為手段的多學(xué)科交叉與聯(lián)系的綜合性學(xué)科，由此決定了該專業(yè)必須培養(yǎng)綜合型復(fù)合式人才［4-6］。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑［7］。土地資源管理畢業(yè)生的實(shí)踐能力不足是制約其發(fā)展的瓶頸，突出表現(xiàn)學(xué)生軟件操作能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力不足［8，9］。因此，創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)成效是業(yè)界多來年一直探索的課題。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)于1956年率先創(chuàng)辦了全國第一個(gè)土地規(guī)劃專業(yè)，幾十年來，該專業(yè)歷經(jīng)了從“工程”到“管理”再到“工程與管理并重”的發(fā)展階段。上世紀(jì)90年代以來，該專業(yè)先后開設(shè)了攝影測量、遙感技術(shù)（RS）、地理信息技術(shù)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、數(shù)字測圖技術(shù)等空間信息技術(shù)課程。21世紀(jì)初，專業(yè)建設(shè)依托教育部教改項(xiàng)目提出并實(shí)施“模塊化”課程體系，以“3S”技術(shù)為支撐的空間信息技術(shù)課程體系成為該專業(yè)核心課程體系之一，該實(shí)踐體系建設(shè)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生具有國土資源管理信息技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能能力，形成了具有與“數(shù)字國土”建設(shè)相符合的專業(yè)優(yōu)勢。

1　土地資源管理專業(yè)特色及社會需求

1.1專業(yè)特色

土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地調(diào)查、利用、評價(jià)、規(guī)劃、管理等方面知識的人才，課程設(shè)置中需要設(shè)置地圖學(xué)、測量學(xué)、遙感、地理信息等空間信息技術(shù)類課程。

國土資源信息化建設(shè)在國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、公益性和戰(zhàn)略性作用，加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)信息服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國土資源管理的主要目標(biāo)與任務(wù)。國土信息化建設(shè)顯著特點(diǎn)是學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成，國土資源管理行業(yè)特色要求該專業(yè)必須培養(yǎng)具有空間信息技術(shù)的創(chuàng)新性人才［4，6，8］。

1.2復(fù)合型人才的社會發(fā)展需求

科學(xué)技術(shù)發(fā)展對土地管理專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)多元化和層次化。土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備能夠運(yùn)用相關(guān)理論與技術(shù)，掌握土地資源調(diào)查、綜合地籍調(diào)查、土地評價(jià)與評估、土地規(guī)劃、土地整治工程設(shè)計(jì)等工作的應(yīng)用型和復(fù)合型人才［8，9］。

2　空間信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系不僅對人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、改進(jìn)功能、決策功能，而且也是考察教育實(shí)踐教學(xué)成果最有效的方法。在遵循高等教育基本規(guī)律的同時(shí)結(jié)合土地資源管理專業(yè)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范地架構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的體系。

2.1以“三大能力”為核心，創(chuàng)新空間信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.1.1夯實(shí)基礎(chǔ)實(shí)踐能力

為實(shí)現(xiàn)空間信息實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的空間信息技術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)能力，包括地圖學(xué)、測量學(xué)、地籍測量、數(shù)字化測圖技術(shù)、CAD地圖編繪、土地資源學(xué)等專業(yè)課程。注重以知識融合為核心、實(shí)踐能力為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課程之間有機(jī)融合，創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，突出能力教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)能力的全面架構(gòu)與培養(yǎng)。

2.1.2重點(diǎn)強(qiáng)化“3S”集成技術(shù)實(shí)踐能力

“3S”集成技術(shù)在土地資源調(diào)查、利用、管理、規(guī)劃、建設(shè)、監(jiān)督及保護(hù)中發(fā)揮著重要的作用。空間信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)必須強(qiáng)化GPS空間定位技術(shù)、遙感應(yīng)用技術(shù)和GIS地理信息系統(tǒng)技術(shù)及集成，通過“3S”綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握“3S”技術(shù)的作用及集成應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)，解決土地資源調(diào)查、評價(jià)、利用、規(guī)劃與管理等綜合性問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能。

2.1.3培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

為了培養(yǎng)符合新時(shí)期國土資源信息化建設(shè)的高端復(fù)合型人才，經(jīng)過不斷的研究與探索，明確了以土地資源調(diào)查、綜合地籍調(diào)查、土地評價(jià)與評估、土地規(guī)劃、土地整治工程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的綜合實(shí)習(xí)，通過5個(gè)校內(nèi)外具有實(shí)踐性、生產(chǎn)性的綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠從理論扎實(shí)的專門型人才成長為具有較強(qiáng)專業(yè)知識和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

2.2以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)為重點(diǎn)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

2.2.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)資源優(yōu)化整合，形成測量、空間信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)遙感、土地信息技術(shù)、土地利用規(guī)劃5個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)室。抓住學(xué)校、省教育廳重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)以及中央專項(xiàng)基金建設(shè)時(shí)機(jī)，多途徑完善實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)備建設(shè)，采用多種手段挖掘、開發(fā)實(shí)驗(yàn)室潛力、保障實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.2.2實(shí)習(xí)基地建設(shè)

選取哈爾濱市阿城區(qū)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)城東校區(qū)作為專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。該基地地處張廣才嶺西麓，海拔為100-150米，土地資源類型豐富，便于學(xué)生開展“3S綜合實(shí)習(xí)”、“綜合地籍實(shí)習(xí)”、“土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)”、“土地整治規(guī)劃實(shí)習(xí)”，現(xiàn)已成為我校土地資源管理專業(yè)多領(lǐng)域、全功能實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場所。

2.2.3產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)

依據(jù)人才培養(yǎng)需求，先后與黑龍江省規(guī)劃院、黑龍江省測繪局、黑龍江省時(shí)代國土評估有限責(zé)任公司等部門單位建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，建立了良好的生產(chǎn)、科研合作機(jī)制，引導(dǎo)了學(xué)生積極參加國土生產(chǎn)、科研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)與行業(yè)接軌。

2.2.4改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放力度

學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校本科教學(xué)“質(zhì)量工程”的重要組成部分，開放空間信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，有助于發(fā)揮綜合型實(shí)驗(yàn)室對專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。由老師指導(dǎo)學(xué)生參加土地領(lǐng)域橫縱向課題開展專業(yè)相關(guān)研究，引導(dǎo)學(xué)生建立以問題和課題為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)水平

教師的科研能力與實(shí)踐水平是實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的根本。依托土地資源管理專業(yè)本科重點(diǎn)專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵教師承擔(dān)與本專業(yè)相關(guān)的橫縱向課題，在學(xué)術(shù)及業(yè)務(wù)交流中，掌握土地學(xué)科發(fā)展的前沿與動態(tài)；培育教師參與實(shí)踐教學(xué)的榮譽(yù)感和競爭感，提升教師學(xué)術(shù)水平和責(zé)任；形成師生之間開展學(xué)術(shù)研究機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐問題的思考與再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)問題意識，全面提升實(shí)踐教學(xué)水平。

2.4采取任務(wù)驅(qū)動方式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段

在土地資源管理專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐中，采取項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動結(jié)合的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而在項(xiàng)目管理中完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程與成果監(jiān)控以及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2.5構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制

以現(xiàn)代教育評價(jià)理論和主體性教育理論為指導(dǎo)，基于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、基地建設(shè)水平、教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效果、就業(yè)學(xué)生社會信息反饋等準(zhǔn)則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)效果測評指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、個(gè)體評價(jià)與社會評價(jià)相結(jié)合，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供保障。

3　結(jié)論

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)從國土信息化建設(shè)對人才培養(yǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，構(gòu)建了空間信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)體系。該體系的實(shí)施夯實(shí)了學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的前瞻性，提升了學(xué)生對社會空間信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。

［1］張世全，曹廣闊，張立朝.空間信息技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用［J］.河南國土資源，2006（01）：42-43.

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［9］李淑文，周智，霍習(xí)良，張蓬濤.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方案編制研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2014 （05）：70-73.

（2016-01-15收稿劉曉佳編輯）

The Construction of Space Information Technology Teaching System of Land Resource Management

HOU Shu-tao et al
（College of Resource and Environment，Northeast Agricultural University，Heilongjiang Harbin 150030，China）

Practical teaching plays an important role in the process of university undergraduate course personnel training. Based on the informatization of land resource management talent training and focus on the strengthening of practice teaching，construct the practical teaching system from the practice teaching content，experiment practice base construction，teaching team construction，teaching evaluation and soon.This system promoted the students'practical ability，social adaptability and employment competitiveness.

Land resource management；Space information technology；Practice teaching；Systems

G42

A

1003-7853（2016）02-0051-02

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GBGH04）

侯淑濤（1965-），女，漢族，碩士，副教授，研究方向：土地利用與評價(jià)。