學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)漫談

路艷

課堂是師生教育活動(dòng)的生命場(chǎng)，是“立德樹(shù)人”的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舞臺(tái)。要實(shí)現(xiàn)這一課堂的最大價(jià)值，必須聚焦一個(gè)核心：學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生在學(xué)生身上。

學(xué)生參與課堂的態(tài)度、投入度決定了課堂效果。真正的學(xué)習(xí)不是由教師的“教”起決定作用，也不是靠同伴合作督促?zèng)Q定，真正的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，是自己學(xué)，是為自己而學(xué)，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行為。學(xué)習(xí)者只有在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中改變，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)者所須獲得的幫助，學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。

教師的課堂設(shè)計(jì)要突出以學(xué)習(xí)者為課堂中心，以學(xué)習(xí)為主線來(lái)設(shè)計(jì)、建構(gòu)和實(shí)施課堂教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂操作流程，以教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者和學(xué)與教的共同體為指向，探尋課堂學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得以持續(xù)提升與發(fā)展的有效路徑。

在我們的課堂中，一定要抓住真正的學(xué)習(xí)這一核心，真正將學(xué)習(xí)真的發(fā)生在學(xué)生身上，這就是標(biāo)準(zhǔn)，這就是目標(biāo)。要密切四個(gè)關(guān)注：

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通教材與與生活世界的界限。教材是語(yǔ)言符號(hào)的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是一種活生生的的形式，要實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，必須要實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。

2.關(guān)注學(xué)生的世界觀，關(guān)注時(shí)代脈搏，發(fā)揮學(xué)生主體地位，給學(xué)生以自主合作探究的時(shí)間和空間。一個(gè)人只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。以此來(lái)衡量我們現(xiàn)在的課堂，可以看到，這樣樸素得不能再樸素的道理卻被教師們有意無(wú)意地忽視了。學(xué)生很少有自己活動(dòng)的余地，很少有自己的一分天地。沒(méi)有了自主，缺少了選擇，學(xué)習(xí)久而久之就成了一件疲于應(yīng)付的苦差事。要做到關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，教師就需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間，使學(xué)生最大限度地處于激活狀態(tài)，主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而使學(xué)習(xí)成為自己的自主活動(dòng)。

3.關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教學(xué)既然是互動(dòng)的過(guò)程，既然是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，教師就不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位，而應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意挖掘他們的潛能，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)，最終獲取知識(shí)成為知識(shí)的占有者。

4.關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情景。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和智慧特征將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為待探究的問(wèn)題讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，俯下身子，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，落實(shí)三個(gè)維度，提升教學(xué)品質(zhì)。

1. 想問(wèn)：叩開(kāi)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我們面臨的問(wèn)題是：不好問(wèn)、不擅問(wèn)、不會(huì)問(wèn)是中國(guó)學(xué)生不爭(zhēng)之事實(shí)。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更重要。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，首先就要提高學(xué)習(xí)的興趣——“樂(lè)學(xué)”。要有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；學(xué)習(xí)的過(guò)程是快樂(lè)的，充滿探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)的結(jié)果是快樂(lè)的，為后續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

2.能說(shuō)：能說(shuō)會(huì)寫的表達(dá)意識(shí)。不管是口頭表達(dá)重于書面表達(dá)，還是書面表達(dá)重于口頭表達(dá)，最重要的是兩者背后的“思維表達(dá)”，你想什么，決定了你說(shuō)什么、寫什么；你怎么想，決定了你怎么說(shuō)和怎么寫；圍繞一個(gè)問(wèn)題、話題、概念，能清晰、流暢、有層次、有自己想法地表達(dá)；不管你說(shuō)什么、怎么說(shuō)，寫什么、怎么寫，最關(guān)鍵的是，要你的聽(tīng)眾、你的讀者能夠愿意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)、聽(tīng)了還想聽(tīng)。想要對(duì)方聽(tīng)清楚，前提是說(shuō)清楚；想要自己說(shuō)清楚，首先要想清楚。教師關(guān)鍵要讓學(xué)生多“想一點(diǎn)”。

3.會(huì)做：創(chuàng)意互動(dòng)的活動(dòng)意識(shí)。只有學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，才會(huì)有“人的生機(jī)”；只有課堂“活”起來(lái)，才會(huì)有“課堂生活”；只有教學(xué)“活動(dòng)”了，才會(huì)有“教學(xué)生命”。要實(shí)現(xiàn)“活”，就要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。動(dòng)嘴說(shuō)話，動(dòng)手寫作，動(dòng)腦思考，動(dòng)身合作……只有學(xué)生的“動(dòng)”起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)我們所要追求的一切的教育價(jià)值和追求。