微格訓練高師生板書技能的實踐與探索

吳方領(lǐng)(湖北師范學院 數(shù)統(tǒng)學院，湖北 黃石　435002)

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微格訓練高師生板書技能的實踐與探索

吳方領(lǐng)(湖北師范學院 數(shù)統(tǒng)學院，湖北 黃石435002)

〔摘要〕針對當前師范生板書技能薄弱的現(xiàn)狀，利用微格教學原理，以班級學生寢室為小組，開展了師范生板書技能專項訓練的實踐與探索，取得了較好效果。

〔關(guān)鍵詞〕師范生；板書技能；訓練

板書是課堂教學重要的教學手段，是教學信息傳播的有效載體，是師生交流溝通的橋梁和紐帶。板書技能是師范生必須掌握的技能之一。然而從當前教師教育整體情況看，師范生的板書技能培養(yǎng)和訓練相比其它教學技能嚴重偏弱，甚至已成為師范生一大短板?；诖?，我們以我院數(shù)學教育專業(yè)14級一個班作為試點，利用微格教學原理，以學生寢室作為訓練小組，在大一下學期進行了板書技能專項強化訓練的實踐和探索 。

一、高師生板書技能的缺失現(xiàn)狀

學生板書的書寫和運用缺失，從歷屆學生微格試講情況看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、零板書。整堂課都在播放PPT，基本沒有板書。

2、亂板書。板書書寫很隨意，缺乏計劃和安排；板書的大小、位置和書寫的時機、節(jié)奏雜亂無章。

3、丑板書。有的學生板書內(nèi)容和安排尚可，但書寫水平太差，字很難看(甚至出現(xiàn)錯別字)，大小不一，東倒西歪，橫七豎八。

4、自板書。板書運用和其他教學技能不能有機結(jié)合。書寫的時候不講解，不面對學生，只顧自己寫板書，缺乏和學生的眼神、情感交流。不能根據(jù)學生的表情和身體語言來調(diào)節(jié)講解和書寫的節(jié)奏。

二、板書技能缺失原因分析

1、認識錯誤，重視不夠。一是認為板書“陳舊落后”。科技發(fā)展了，課堂教學已不再需要板書，應(yīng)該淘汰，取而代之用新媒體教學，以體現(xiàn)“先進性”；二是認為運用板書教學“效率低”，書寫太“耗時”，“浪費”課堂教學時間；三是認為板書太“單一”，不能激發(fā)學生的學習興趣，不能調(diào)動學生學習的積極主動性；四是認為板書教學不能體現(xiàn)教師的“教學水平”和“現(xiàn)代化”，只有設(shè)計出花樣繁多的PPT才是教師“水平高”的表現(xiàn)。于是，一方面導致許多高師教師不論學科，不論學生層次，不論教學內(nèi)容和教學目的，上課都一味使用多媒體教學(課堂基本上就是從頭到尾放PPT)，教師的板書未能有效成為高師生的榜樣和示范。

2、缺乏場地，訓練不足。板書技能包含內(nèi)容設(shè)計、書寫排版、和運用技巧幾個方面，要達到規(guī)定水平不是朝夕之功，尤其是板書書寫，更需要長期的專業(yè)練習。目前，高師院校具有專門供學生進行板書訓練的練習教室很少，學生板書專業(yè)訓練幾乎是空白(少數(shù)意識強的學生也是自己找空教室練習)?？上攵?，沒有固定的場地，缺乏系統(tǒng)嚴格的專業(yè)訓練，許多高師生的板書自然不堪入目。

3、師資欠缺，指導無力。毋庸諱言，目前高師教師課堂教學運用板書的鳳毛麟角，能夠有效指導高師生進行板書訓練的的教師更是難求。有些想寫好板書的學生練習積極性高，但求師無門，缺乏專業(yè)教師有效的指導和訓練，往往由于練習方法不當，練習效果不佳，長而久之，學生就喪失信心，半途而廢。

4、制度不全，評價缺失。高師院校的普通話和計算機水平要求師范生參加全國的統(tǒng)一考試，其成績甚至和畢業(yè)證、學位證掛鉤，學校和學生都很重視，投入的財力和精力也較多，學生的過級達標率都很高。而學生的書寫水平許多師范院校重視不夠，對師范生缺乏相關(guān)的制度約束。學生練與不練、書寫水平是高是低，缺乏科學嚴格的考核評價。

三、板書技能訓練的內(nèi)容和要求

1、內(nèi)容設(shè)計：能根據(jù)課堂教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，設(shè)計出教學單位時間內(nèi)的在黑班上主板書的內(nèi)容。要求：系統(tǒng)完整，重點突出，條理清楚，簡潔概括，能啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生學習興趣。

2、書寫排版：字體大小適宜，書寫工整規(guī)范，流暢美觀；作圖規(guī)范嚴謹；文字，公式，圖表，題目演算等清楚醒目，條理清楚，環(huán)環(huán)相扣；板書書寫的位置，書寫的姿勢和節(jié)奏有利于學生看得清，思維能跟上教師節(jié)奏；單位教學時間下來重點教學內(nèi)容完整呈現(xiàn)于黑板，并且版面清楚美觀，上下左右均衡，黑板四周留些空間，不要寫得太滿。

3、運用技巧：有效結(jié)合教師的教態(tài)、表情、提問、講解等，靈活有效處理板書何時、何處、用何種方式和速度書寫。使得板書既成為教學信息的傳播媒介，又是師生互動的紐帶，啟發(fā)學生思維的導火索，讓板書成為千呼萬喚始出來的點睛之筆，吸引學生注意，啟發(fā)思維，增進理解和記憶。

四、板書技能訓練的組織和實施

1、訓練準備：我們選擇了14級一個班作為試驗對象，時間定在大一下學期進行(上學期已完成硬筆書寫訓練)，以寢室作為訓練小組(6人)，每個寢室配備一個大黑板，每個學生配一個小黑板，黑板擦和粉筆若干。

2、實施過程：

2.1確定訓練方案，制定訓練標準。(1周)

板書技能訓練時間為大一下整個學期，以寢室為訓練單位，每個寢室安排一個指導教師，并確定六個課題(基本為中學數(shù)學內(nèi)容，可由教師布置，也可由學生自選)，前半學期重點訓練板書設(shè)計技能，后半學期重點訓練板書運用技巧，板書的書寫和排版貫穿其中。學期末每個學生有一個板書訓練成績(由設(shè)計、書寫、應(yīng)用三方面技能組成，比例為3、3、4)，并評比優(yōu)秀學生、優(yōu)秀板書、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課堂和優(yōu)秀小組。此外，根據(jù)以上板書技能的三個方面的要求，制定了各自詳細的評分標準，分發(fā)給學生和指導教師，讓學生明確努力的目標和方向。

2.2 理論教學(1周)

期初由教師教育教師對全體學生舉行幾次板書技能理論培訓。主要內(nèi)容包括：什么是板書，板書對與數(shù)學教學的意義和作用；課堂教學如何有效使用板書，板書的書寫排版要求和藝術(shù)等，同時播放優(yōu)秀教師的教學視頻和往屆優(yōu)秀學生的試講視頻，并深入中學課堂教學實際觀看，課后讓學生討論評價板書的書寫和運用，要求每個學生寫一份對板書的認識和體會。

2.3 板書內(nèi)容設(shè)計的訓練。(2周)

學生接受課題后，各自觀看優(yōu)秀教學視頻和其中的板書設(shè)計，按照訓練要求查閱資料，編寫教案(15分鐘左右)和板書的內(nèi)容設(shè)計文案。文案電子文檔發(fā)給指導教師審閱，教師通過網(wǎng)絡(luò)對學生的板書設(shè)計加以評點指導，然后學生再修改設(shè)計。直至教師許可才可上黑板書寫。

2.4 板書書寫排版訓練。(2周)

經(jīng)過老師同意的板書內(nèi)容設(shè)計，學生自行在寢室黑板上進行書寫排版訓練，自評互評后，將比較成熟的板書拍成照片發(fā)給指導老師，教師提出書寫排版指導意見，學生再反復(fù)訓練，直至達到書寫排版要求為止。

2.5板書運用技巧訓練。(3周)

結(jié)合教學實際，根據(jù)微格教學要求，學生將板書技能靈活有效的運用到微格教學中。先是小組內(nèi)試講，記錄、播放、自評互評。然后指導教師至少對每個學生當面指導2-3次，從內(nèi)容、書寫、運用三個方面進行分析評價，幫助學生彌補不足，使學生做到靈活、熟練使用板書。

2.6板書技能考評。(2周)

學生于學校微格教學教室試講，小組成員和指導教師參加，再進行自評、互評，教師點評。板書技能最后測評由學生本人申請，確定一次正式講課時間，考評組打分(考評組由所有指導教師組成，每個指導教師都為該學生打分，平均分即為該生板書技能訓練成績)。

2.7總結(jié)評比(1周)

每位學生上交教案、板書設(shè)計文案、訓練總結(jié)的電子文檔和紙質(zhì)文檔，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)和考評成績，評比表彰板書技能訓練中的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀指導教師、優(yōu)秀板書設(shè)計、優(yōu)秀課堂和優(yōu)秀小組。召開大會總結(jié)頒獎。

五、幾點體會與思考

1、加強職業(yè)理想教育，激發(fā)學生訓練的積極性

態(tài)度決定一切。訓練的積極性決定訓練的效果。而積極性主要來源于學生對待教師職業(yè)的追求和向往度。調(diào)查顯示：很多師范生入校都是無奈之舉，加之有松口氣的思想和多方面的誘惑，學習的勁頭不足。因此，教師職業(yè)技能訓練必須首先激發(fā)學生熱愛教育，熱愛教師職業(yè)，讓學生一開始就樹立崇高的職業(yè)理想和追求。比如我們通過組織學生到貧困地區(qū)中學見習，激發(fā)學生將來從教的光榮感和社會責任感；通過邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生和高年級學生作報告等形式，告誡學生珍惜大學四年青春時光，努力學習，掌握過硬的知識技能，為將來當好教師打好基礎(chǔ)；充分發(fā)揮新生班主任的作用，設(shè)立導師制，召開專業(yè)教師和新生見面會等幫助學生適應(yīng)大學學習和生活，積極參加集體活動，形成優(yōu)良學風。

2、選擇責任感強和雙師型老師指導

板書技能訓練的質(zhì)量無疑決定于指導教師的責任心和指導水平。我們在選擇指導教師的時候有幾個標準：一是師德好，樂于指導。教師具有奉獻精神和責任心，積極參與技能訓練的指導工作；二是素質(zhì)高，能夠指導。他們具有多年的教學實踐和經(jīng)驗，本身具有扎實過硬的教學技能和較高的教學水平，教學效果好，學生評教均在90分以上的老師；三是水平高，善于指導。一方面指導教師本身的板書書寫水平和教學能力較高，另一方面能夠想方設(shè)法激勵學生訓練的積極性，根據(jù)不同學生的不同情況給予最佳的點評指導，使不同層次的學生都有進步和收獲。同時還在生活思想上和學生能深入交流。在輔導方式上，除了當面指導外，更多的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺溝通指導。

3、切實加強學生的書寫水平訓練

板書技能最薄弱的最難改變的就是學生的書寫水平，這是多年來學生受應(yīng)試教育影響，不重視書寫訓練，或沒有得到科學有效的指導而導致的。提筆忘字，筆跡不清，書寫潦草，字形東倒西歪，章法橫七豎八等板書不堪入目，這不僅嚴重影響教師形象和威信，而且也影響教學質(zhì)量，因此，培養(yǎng)提高學生的書寫水平(尤其是粉筆書寫)是一個長期艱巨的任務(wù)。我們的做法是：一方面制定制度，鼓勵學生參加全國的硬筆書法等級考試，凡達到六級以上者，可以沖抵實踐課程學分2分；或者通過學校自行舉辦的硬筆書法檢測考試，并且必須拿到合格證書，同普通話證一樣，不合格者不能畢業(yè)。另一方面我們開設(shè)了硬筆書法公選課，學院成立書法協(xié)會，經(jīng)常組織講座、參觀、比賽交流等活動，切實幫助學生提高書寫水平。

4、注意循序漸進，綜合提高板書技能

板書技能的三個部分由淺入深，循序漸進。內(nèi)容設(shè)計是基礎(chǔ)，書寫排版是手段，綜合運用是目的。同時三個部分又相互聯(lián)系，相互滲透，相互促進。在內(nèi)容設(shè)計時自然會想到如何排版；在書寫時也會考慮到學生的視覺感受；在實際運用時，無疑會考慮書寫的內(nèi)容和位置。所以板書技能訓練既要必須一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，又須互相穿插，整體推進，才能使板書訓練取得成效。缺乏任何一個方面，都難以使得板書的作用得到充分發(fā)揮。比如有好的設(shè)計，寫出來卻東倒西歪，亂七八糟，勢必影響學生的視覺接受；粉筆字寫得很好，但胡子眉毛一把抓，顯得多而雜，學生也會產(chǎn)生視覺疲勞；有好的設(shè)計，漂亮的書寫，但教師總是目中無人，背著學生書寫，自然也沒有好的教學效果。

5、功夫在“書”外，全面提升學生的教育素質(zhì)

板書滲透整個課堂，板書是課堂教學師生互動所留下的痕跡，是課堂教學的結(jié)晶。板書技能總是和其他技能綜合運用，其水平高低不僅是一個書寫的問題?？梢哉f設(shè)計運用好板書，是教師教育素質(zhì)和教學水平的綜合體現(xiàn)。優(yōu)秀的教學和板書要求教師首先必須擁有教育熱情和沖動，熱愛專業(yè)，熱愛學生，熱愛課堂；其次先進的教學理念和教學方法，教學方式，也會對板書產(chǎn)生重要影響；再次，板書的運用同教師本人的專業(yè)素質(zhì)和教師素養(yǎng)密切相關(guān)，教師對教材知識和學生理解的越透徹，設(shè)計的板書就越深入淺出，越簡練，越有效，越便于學生理解和記憶；教師教學的語言，教態(tài)，對課堂氣氛和節(jié)奏的有效把握(什么時候?qū)懓鍟绾螌懓鍟?，怎樣和語氣、語速、語調(diào)、表情、眼神配合)使得板書總是在學生期待中、疑惑中出現(xiàn)，起到指點迷境，撥云見霧之功效，給學生以茅塞頓開，豁然開朗的感覺?？傊?，短期的板書技能專項訓練雖然取得了一些成效，但要鞏固和達到一定境界，功夫卻在“書”外。隨著學生教育理論的學習和豐富，教育實踐和素養(yǎng)的累積提升，學生的板書設(shè)計水平和應(yīng)用能力會有更大的飛躍。板書不僅是一種技能，更是一門藝術(shù)。學無止境，教無止境，藝無止境。

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(責任編輯：王國紅)

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2016.01.017

〔中圖分類號〕G642

〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1009- 4733(2016)01- 0073- 03

[作者簡介]吳方領(lǐng)，男，湖北師范學院數(shù)統(tǒng)學院副教授。

[收稿日期]2015—10—13