藝術(shù)類英語教學中學生人文素養(yǎng)的滲透

張 平

(黑龍江工程學院 外語系，黑龍江 哈爾濱 150050)

藝術(shù)類英語教學中學生人文素養(yǎng)的滲透

張 平

(黑龍江工程學院 外語系，黑龍江 哈爾濱 150050)

分析大學本科藝術(shù)類英語教學中進行人文素養(yǎng)滲透的重要性以及方法，指出人文素養(yǎng)的滲透在藝術(shù)類英語學生中的必要性。探討將人文素養(yǎng)與英語教學融合的具體方法，提高培養(yǎng)學生學習英語的興趣并且從中能夠自我完善，實現(xiàn)人生價值。

人文素養(yǎng)；藝術(shù)英語；培養(yǎng)策略

人文素養(yǎng)是指在長期的人類學習活動中，優(yōu)秀的文化成果經(jīng)過知識傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[1]。大學生人文素養(yǎng)教育的匱乏，使得綜合人才的培養(yǎng)愈發(fā)困難，進而嚴重影響了教育的全面發(fā)展。因此，人文素養(yǎng)教育得到高度重視。藝術(shù)類學生比普通大學生付出的更多，因為要兼顧文化課和專業(yè)課兩類課程，而且在藝術(shù)上要下的功夫更多，所以在現(xiàn)實道德規(guī)范與人文素養(yǎng)養(yǎng)成方面往往會有所忽略。那么如何培養(yǎng)藝術(shù)類學生的人文素養(yǎng)，尤其將英語學習和人文素養(yǎng)有機結(jié)合起來，需要學校英語教師深入探索，尋找合適的方式使人文素養(yǎng)教育與英語教學有機地結(jié)合在一起，進而提高藝術(shù)類大學生的人文素質(zhì)，促進藝術(shù)類大學教育的全面和諧發(fā)展。

1 藝術(shù)類大學生英語學習的現(xiàn)狀

提到藝術(shù)類大學生，一般會想到學生成績不好，素質(zhì)普遍不高，因為很多學生選擇考藝術(shù)類并非想要以后從事藝術(shù)類工作，而是在應試教育下，很多成績低下的學生想要考上大學就只有選擇考藝術(shù)類專業(yè)，因為藝術(shù)類考生的文化課錄取分數(shù)線要比非藝術(shù)類考生的錄取分數(shù)低很多。這就使得學生往往輕視文化課的學習，更輕視在英語學習上下功夫，這就導致了這類學生大部分思想上和行為上比較自由、散漫，不愿受制度約束，更談不上對自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。進入大學后，由于基礎比較差，英語詞匯量較少，聽說能力較弱，英語綜合能力差，從而導致學生對英語學習興趣不高，完全為了應付考試而學。

藝術(shù)類學生學習英語的狀況也代表了其它專業(yè)部分學生的現(xiàn)象。大學英語學習要求注重聽、說、讀、寫、譯五大類，然而在大學里，大學英語四、六級考試成為考量學生英語學習能力的重要準則，所以大部分學生學習英語的主要目的就是為了通過四六級考試，反復地做題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師也為了四六級通過率，過多強調(diào)英語本身的學習，沒有對學生進行人文素養(yǎng)的滲透，人文教育也不被重視。因此，現(xiàn)階段加強學生的人文素養(yǎng)教育是大學教育改革的重點[2]。在英語教學中滲透人文素養(yǎng)，是當前教師的重要工作，也是必然趨勢。

2 在大學英語中對藝術(shù)生滲透人文素養(yǎng)的必要性

大學英語對非英語專業(yè)的學生來說是一門基礎課，課堂教學時間可達2～4個學期，師生之間的關(guān)系比較穩(wěn)定，這使得在英語教學中開展人文素質(zhì)教育具有非常有利的條件[3]。人文素養(yǎng)是人的文化底蘊與道德水平、個人修養(yǎng)相互融合的結(jié)果，是每個人在自我提升中不可缺少的能力。人文素養(yǎng)包括藝術(shù)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育是高等學校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是大學英語教學不可分割的一部分[4]。將人文素養(yǎng)在大學英語課堂上進行滲透，尤其是藝術(shù)素養(yǎng)對藝術(shù)類學生來說更為重要，可以提高學生的英語技能水平和跨文化意識，讓學生通過學習西方主流文化思想，使其人文知識有明顯的提升，對塑造學生良好的品格有積極的促進作用。因為語言本身就是文化的載體，語言既是一種交流工具，同時又是文化的載體。在學習非母語語言的同時，學生不可避免地接觸到另外一種文化。語言學習和文化傳承是相互依存的，語言是傳承文化的載體，文化是語言承載的內(nèi)容[5]。隨著國際經(jīng)濟一體化程度逐漸加深，語言也成為國家之間交流溝通的必要工具。現(xiàn)今世界最重要的通用語言仍非英語莫屬。英語是西方文化的主要載體，承載了西方民族的思想、歷史、文化等。大學教育也著眼于國際溝通，英語教學得到很大的重視。大學英語課程在對培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)方面有得天獨厚的優(yōu)勢，大學英語的課文都是經(jīng)過專家篩選具有人文精神的經(jīng)典之作，對學生有著深刻的啟迪與教育意義。藝術(shù)生大都是文科生，理解能力和語言能力都比較強，而教師可以根據(jù)教材中承載的文化思想，指導學生結(jié)合自己的感悟表達出來，也就是將語言教學與人文教育相結(jié)合，這樣既鍛煉了自身的語言能力又達到了接受其他國家優(yōu)秀思想的目的，使得學生能夠更好地培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。

3 在英語教學中對藝術(shù)生進行人文素養(yǎng)滲透的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，提高學生對人文素養(yǎng)的重視

人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個緩慢且循序漸進的過程，學校要關(guān)注并培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，注重學生英語的綜合能力發(fā)展。由于現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，很多學生通過網(wǎng)絡、影視作品中了解到西方文化、宗教信仰等內(nèi)容，在學習的同時也有一些不正確的思想進入到學生的腦海里，從而影響了大學生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。那么對藝術(shù)類學生來說，他們比較敏感，出去交流的機會很多，接觸社會較早，對現(xiàn)代化的工具掌握更快，也更容易受其渲染，所以必須改變傳統(tǒng)的大學英語教學觀念，積極在大學英語課堂上滲入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，通過剖析西方文化的良好方面，激發(fā)學生的積極性與學習興趣，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

3.2. 提高教師素養(yǎng)，豐富課堂內(nèi)容

教師是教育的實施者，教師的一言一行對學生的影響都很深遠。大學英語教師是語言的傳授者更是文化的傳播者。教師要以自身的人格魅力來渲染教學理念，讓學生感受語言的同時學會感知文化的存在，因此教師的人文素養(yǎng)決定了人文素質(zhì)教育的成敗。大學英語教師將自己的專業(yè)知識傳播給學生的同時要及時豐富自己的知識儲備與底蘊，要求每位教師不僅要學識淵博更要時時豐富新知識，深挖教材的人文思想，為學生的人文素養(yǎng)打下良好的基礎。與此同時在授課的過程中要以飽滿的精神狀態(tài)和熱情引導學生獨立思考能力，勇于回答問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，鍛煉學生的英語儲備能力。

在課堂讓學生參與到教學活動中。由于藝術(shù)生多才多藝、比較活躍、語言能力強，所以需要教師扮演引導者和監(jiān)督者的角色，設置一些有意思的話題讓學生討論，幫助他們在討論的過程中觀察社會，形成自己獨立的人文思想，加強學生的人文素養(yǎng)。教師還可以從學生喜歡的外國文學作品和影視作品方面入手，深挖作品的內(nèi)涵，深度剖析英美文學讓學生能夠較快提升自身的人文素養(yǎng)。由此可見英語教師在提高學生人文素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，所以學校也要注重對教師的培訓，給予教師進修的機會，提高教師的專業(yè)與科研能力。在教材的選用上也應注重不同國家的經(jīng)濟、文化內(nèi)容，拓展學生的文化視野。

3.3 加強校園文化建設，豐富學生學習生活

課堂教學是提高學生人文素養(yǎng)的主要場所，而第二課堂活動對于輔助課堂教學也起到重要作用。第二課堂是指學校規(guī)定學時以外的學生的課外活動。藝術(shù)類學生是實施第二課堂的主力軍，可以根據(jù)藝術(shù)類學生多才多藝的特質(zhì)，開展各種文化活動，主要是中英文演講比賽、英語辯論賽，英語劇表演，或者話題討論等關(guān)于西方文化內(nèi)容的活動，這些可以在課下營造一種良好的文化學習氛圍，提高學生英語學習的興趣，從而幫助學生提高自身的人文素養(yǎng)，加強學校校園文化建設，豐富學生校園生活關(guān)乎大學生人文精神的培養(yǎng)。同時教師可以鼓勵學生多參加社團活動與社會實踐活動，將人文科學與社會實踐有機結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

語言本身有豐富的內(nèi)涵，而人文素養(yǎng)的養(yǎng)成也并非一朝一夕，所以在課堂上進行人文素養(yǎng)的滲透對藝術(shù)類學生受益匪淺。而大學英語是藝術(shù)類學生必學的基礎課程，在全國擁有最廣泛的藝術(shù)生群體，在英語課堂上對學生進行人文教育可以提升大學生的文化修養(yǎng)，陶冶他們的情操，豐富他們的精神世界和培養(yǎng)他們的民族意識，因此在大學英語教學中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是必要的也是可行的。

教師應努力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上對學生進行潛移默化的影響，學校應大力支持各種校內(nèi)外活動，堅持以人為本，不斷提高大學生的人文素養(yǎng)。培養(yǎng)藝術(shù)類學生將人文素養(yǎng)融合在藝術(shù)表現(xiàn)上，有利于更好地提高大學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

[1] 肖力. “人文素養(yǎng)”理念下的英語教學探索[J]. 教育在線,2013(5):65-67.

[2] 黃茜. 大學英語教學中人文素質(zhì)教育的必要性及策略分析[J].教育管理，2015(6):98-101.

[3] 劉儀. 在英語教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].機械職業(yè)教育,2011(9):31-34.

[4] 朱波. 大學英語教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].黑龍江教育,2013(9):75-79.

[5] 陸燕萍. 從人文素養(yǎng)談大學英語教學中學生跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].南昌教育學院學報,2015(10)：51-56.

[責任編輯：路曉鴿]

AnalysisofhumanisticqualitypenetrationinEnglishteachingofartclass

ZHANGPing

(Dept.ofForeignLanguages,HeilongjiangInstituteofTechnology，Harbin150050,China)

ThispaperanalyzestheimportanceandmethodsofhumanisticqualityinCollegeEnglishteaching,andpointsoutthenecessityofhumanisticqualitypenetrationforartstudents.ThespecificmethodsoftheintegrationofhumanisticqualityandEnglishteachingarediscussed,whichcanimprovethestudents'interestinlearningEnglishandbehelpfultorealizetheirvalueoflife.

humanisticquality；Englishforart;cultivationstrategy

10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2016.06.014

2016-06-29

黑龍江省教育廳人文社會科學項目(12532318)

張 平(1973-)，女，副教授，研究方向：藝術(shù)英語教育

H

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