做教師 當(dāng)盡力

李意新/深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)教師

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做教師 當(dāng)盡力

李意新/深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)教師

我的小學(xué)時(shí)光在一所村小度過(guò)，二十多年前的村小，矮小的平房，昏暗的教室，簡(jiǎn)陋的設(shè)施，尤其是師資緊缺。校長(zhǎng)加教師共六人，無(wú)一人從正規(guī)師范學(xué)校畢業(yè)，學(xué)歷最高的校長(zhǎng)也只是初中畢業(yè)，影響我至深的洪老師便是其中一位。洪老師，身材矮小，僅有的少量頭發(fā)不足以遮蓋他頭頂?shù)哪瞧翱盏亍薄Ｋ兄鴲偠榱恋纳ひ?，說(shuō)起話來(lái)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝，走起路來(lái)如一陣風(fēng)，只要聽(tīng)到他腰間別著的那串鑰匙發(fā)出的急促叮當(dāng)聲時(shí)，我們就知道他來(lái)了。

洪老師是我六年級(jí)時(shí)的班主任和語(yǔ)文老師，他上課非常有意思，講授任何教學(xué)內(nèi)容都能搭上有趣的故事，幫助我們加深理解和記憶，最讓我難忘的還要數(shù)他的作文講評(píng)課，以及他為了讓我們不再害怕寫作文所做的一切努力。每到作文講評(píng)時(shí)間，所有同學(xué)都會(huì)打起十二分精神，豎起耳朵、認(rèn)真傾聽(tīng)。原因就在于，洪老師不僅細(xì)致入微地批改每個(gè)人的作文，還會(huì)在作文講評(píng)課上一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一個(gè)也不會(huì)落下。點(diǎn)評(píng)的方法并無(wú)過(guò)人之處，就是把寫得好的作文讀一讀，但與其他老師不同的是，即便是寫得不怎么好的，洪老師也能“骨頭里挑雞蛋”，挑出那么一兩句相對(duì)較好的，邊讀、邊分析、邊肯定。有時(shí)候，他甚至?xí)褜懙锰貏e精彩的作文寫在黑板上，帶著我們一起學(xué)習(xí)。

一次作文課，洪老師要我們回憶自己的暑假生活，我當(dāng)時(shí)寫的是《我來(lái)到祖國(guó)的南大門——廣州》。幾天后的一個(gè)下午，洪老師抱著一摞作文本走進(jìn)教室，放下本子，什么話也沒(méi)說(shuō)，只是把黑板仔細(xì)地擦了又擦，確認(rèn)擦得很干凈了，踮起腳尖在黑板的最頂端寫下了我的作文題目，并在題目的下方板書“作者：李意新”，接著便是我那篇作文的內(nèi)容。洪老師的板書工整漂亮，板書的速度也很快，他板書時(shí)頭頂那幾縷遮蓋“空地”的頭發(fā)有節(jié)奏地晃動(dòng)著，這一幕永遠(yuǎn)地定格在我內(nèi)心深處。不一會(huì)兒，板書完了，洪老師便開(kāi)始講評(píng)，哪里寫得好，哪些遣詞造句值得學(xué)習(xí)，一一用紅色粉筆劃出。時(shí)至今日，那篇作文具體精彩在哪兒，我已經(jīng)記不清了，但這樣的講評(píng)確實(shí)給了我莫大的鼓舞，讓我的寫作興趣大增。自那以后，老師上午布置的作文，我一般當(dāng)天下午放學(xué)就會(huì)寫完上交，周五布置的作文，我周六就會(huì)寫完，并想辦法提前交給家在村子另一頭的洪老師，因?yàn)槲蚁Ｍ艿谝粫r(shí)間批改我的作文，希望周一上課時(shí)就能看到他在作文本上密密麻麻的紅色批注。

如果光有寫作而沒(méi)有閱讀，寫作就如無(wú)源之水，洪老師當(dāng)然深知這一點(diǎn)。但是，我們當(dāng)時(shí)的閱讀資源是非常有限的，別說(shuō)圖書館，就連課外書都找不到幾本。怎么辦呢？洪老師便把自己在報(bào)刊雜志和書上讀到的好文章印給我們閱讀。洪老師采取原始的手刻板印刷，先把文章的內(nèi)容刻在一塊板上，然后涂上印油印刷，刮一次板子只能印一張。每個(gè)周五下午放學(xué)后，我們都會(huì)排隊(duì)到他辦公室門口領(lǐng)一張閱讀材料，洪老師坐在辦公室門口一邊刮，我們一邊領(lǐng)，剛剛印出來(lái)的材料印油未干，帶著一股濃濃的印油味，同學(xué)們需雙手撐著那張紙邊走邊晾，那一路走一路晾的情景仍歷歷在目。

在洪老師的引領(lǐng)下，我們從害怕寫作文到不怕，最后到愛(ài)上寫作文。后來(lái)，我們上初中了，洪老師時(shí)常關(guān)心詢問(wèn)我們?cè)谥袑W(xué)的情況，得知我和另外兩位同學(xué)的習(xí)作參加市級(jí)比賽，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，洪老師非常引以為豪，并讓我們把作文抄一份給他，他要讓學(xué)弟學(xué)妹們學(xué)習(xí)。再后來(lái)，我上高中了，上大學(xué)了，讀研究生了，與洪老師的聯(lián)系也漸漸少了。

工作后，有一次回鄉(xiāng)看望祖父時(shí)遇到早已過(guò)了退休年齡的洪老師，談話間得知他又回到我們那所村小任教，我們那個(gè)小山村師資依然緊缺，無(wú)奈，洪老師只好又回去代課。上一次回鄉(xiāng)時(shí)，得知洪老師終于真的退休了，但迫使他離開(kāi)不舍的講臺(tái)的是他得了白內(nèi)障，只能離開(kāi)他耕耘了近50載的崗位。

洪老師一生奉獻(xiàn)在教育崗位上，他身體力行了六個(gè)字：做教師，當(dāng)盡力。作為一名僅有初中文憑的村小語(yǔ)文教師，洪老師完全可以因?yàn)闂l件所限或自身素質(zhì)而對(duì)任何教學(xué)結(jié)果心安理得，但是他卻想盡辦法創(chuàng)造條件，努力讓學(xué)生成為更好的自己。洪老師盡心盡力為學(xué)生所做的一樁樁、一幕幕早已定格在我心中，是我永遠(yuǎn)追隨的榜樣。

做了教師的我，

每當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，都會(huì)想起洪老師。我時(shí)常暗暗地問(wèn)自己：這么優(yōu)越的條件，我物盡其用了嗎？面對(duì)學(xué)生，我盡力了嗎？帶著這樣的信念，面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作，我也總能發(fā)現(xiàn)辦法總比困難多。我相信，我對(duì)學(xué)生盡每一份力，都可能幫助學(xué)生成為更好的自己。