社交媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響—以新余學(xué)院為例

王穎怡

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社交媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響—以新余學(xué)院為例

王穎怡

（新余學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，江西新余 338004）

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展與媒體技術(shù)的更新?lián)Q代，使社交媒體迅速崛起，并深入地滲入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在社交媒體影響下，當(dāng)代大學(xué)生的閱讀行為較傳統(tǒng)閱讀發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出碎片化、娛樂化、個(gè)性化、同質(zhì)化等特征。這些變化的產(chǎn)生有著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、媒體、學(xué)生自身等多種原因，高校圖書館作為知識(shí)傳播的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生閱讀的宣傳作用。

社交媒體；閱讀； 碎片化； 閱讀動(dòng)機(jī)；娛樂化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速普及和媒體技術(shù)的日新月異，社交媒體在世界范圍內(nèi)如雨后春筍般萌發(fā)。社交媒體的出現(xiàn)對(duì)人類產(chǎn)生了深刻影響，人們的生活因此而變得更加生動(dòng)、便捷，人們的思維也相應(yīng)地發(fā)生了新變化。這種新奇、便捷的網(wǎng)絡(luò)工具尤其易被思維活躍的高校大學(xué)生所接受。據(jù)CNNIC報(bào)告顯示，20～29歲年齡段的人群是社交媒體的主要使用群體。[1]社交媒體信息容量大、互動(dòng)性強(qiáng)、傳播迅速等特點(diǎn)，使其廣受大學(xué)生青睞，成為他們學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的部分。

一、社交媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響

（一）研究對(duì)象

本文以新余學(xué)院大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)15級(jí)本、?？茖W(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，專業(yè)涉及文、理、工科，具體班級(jí)為：15會(huì)計(jì)1班、15材料科學(xué)工程、15語教3班、15電氣、15漢語言文學(xué)，發(fā)放問卷共計(jì)200份，回收有效問卷189份，有效率為94.5%。

（二）研究方法

采用自編問卷調(diào)查法、對(duì)比研究法。問卷內(nèi)容涉及被調(diào)查者的基本情況（如年級(jí)、專業(yè)、性別、年齡）和學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，閱讀現(xiàn)狀又從閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀載體、閱讀態(tài)度等方面進(jìn)行調(diào)查，通過單個(gè)班級(jí)分析、跨專業(yè)對(duì)比分析得出數(shù)據(jù)及結(jié)論。

（三）大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，“閱讀行為”一項(xiàng)，126位同學(xué)每天都會(huì)閱讀，占66.67%；59位同學(xué)表示不會(huì)每天都閱讀，占31.22%；4位同學(xué)未填，占2.12%。由此可看出，每天有閱讀行為的同學(xué)占大多數(shù)。在問及“大學(xué)課堂外還應(yīng)該開展閱讀活動(dòng)否”一項(xiàng)時(shí)，162位同學(xué)表示應(yīng)該，占85.71%；12位同學(xué)表示不應(yīng)該，占6.35%；15位同學(xué)未填，占7.94%。經(jīng)過兩項(xiàng)分析，大學(xué)生多數(shù)每天有閱讀行為，大多數(shù)對(duì)課外閱讀活動(dòng)持肯定態(tài)度，且不受專業(yè)、層級(jí)、年齡、性別的限制。

在“閱讀方式”一項(xiàng)的調(diào)查中，119人選擇電子閱讀，占62.96%；70人選擇紙質(zhì)閱讀，占37.04%。“閱讀載體”的調(diào)查中，124人選擇手機(jī)，占65.61%；65人選擇紙質(zhì)書，占34.39%。由此可看出，手機(jī)逐漸成為學(xué)生重要的閱讀工具，媒體閱讀成為當(dāng)代大學(xué)生閱讀的主要方式。

在“課余時(shí)間行為”統(tǒng)計(jì)中（多項(xiàng)選擇），因?qū)蛹?jí)差異，選擇出現(xiàn)兩種傾向：15會(huì)計(jì)、15材料科學(xué)工程、15語教三個(gè)專科班都是上網(wǎng)居于首位，而15電氣、15漢語言文學(xué)兩個(gè)本科班都是學(xué)習(xí)居于首位?？?cè)藬?shù)上看，127人選擇上網(wǎng)，106人選擇學(xué)習(xí)，不難看出，上網(wǎng)成為學(xué)生課余的主要行為方式。

在“上網(wǎng)目的”調(diào)查中（多項(xiàng)選擇），各個(gè)班級(jí)體現(xiàn)出不同的傾向：15會(huì)計(jì)班34人選擇購物；15材料班12人選擇玩游戲；15電氣18人選擇看書；15漢語言20人選擇看書；15語教3班26人選擇看片。此項(xiàng)調(diào)查受層級(jí)、性別的影響。本科班都選擇看書，男生較多的班級(jí)大多愛玩游戲，女生較多的班級(jí)喜歡購物。綜合統(tǒng)計(jì)得出，94人選擇學(xué)習(xí)，位居第一，79人選擇看片，居于第二。

在“上網(wǎng)常瀏覽網(wǎng)頁”調(diào)查中（多項(xiàng)選擇），87人選擇百度，20人選擇淘寶。在“手機(jī)常用軟件”調(diào)查中（多項(xiàng)選擇），141人常用QQ，94人常用微信。因此，社交網(wǎng)站與社交軟件是學(xué)生上網(wǎng)高頻訪問與使用的，由此可推斷，社交媒體對(duì)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了深刻影響。

（四）大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀時(shí)間。與聚精會(huì)神、持續(xù)長久的傳統(tǒng)閱讀相比，受社交媒體影響的當(dāng)代大學(xué)生閱讀呈現(xiàn)出短暫閱讀現(xiàn)象。從“人數(shù)”的縱向統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)：69人選擇閱讀紙質(zhì)書、報(bào)刊15-30分鐘，52人選擇電子閱讀15-30分鐘，分別占總數(shù)的第一、第二位，也即意味著學(xué)生大多喜歡短時(shí)閱讀；而閱讀紙質(zhì)書、報(bào)刊2小時(shí)以上的有16人，其中15材料班0人選擇，電子閱讀2小時(shí)以上的有20人，分別占總數(shù)的倒數(shù)第二、第三，進(jìn)一步說明，學(xué)生偏愛短時(shí)閱讀，無法持續(xù)進(jìn)行較長時(shí)間的閱讀。從“閱讀載體”的橫向統(tǒng)計(jì)來看，30分鐘以內(nèi)的紙質(zhì)閱讀人數(shù)>30分鐘以內(nèi)的電子閱讀人數(shù)，2小時(shí)及以上的電子閱讀人數(shù)>2小時(shí)及以上的紙質(zhì)、報(bào)刊閱讀人數(shù)，印證了電子閱讀對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，由此可看出社交媒體對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.閱讀內(nèi)容。小說、新聞、娛樂在閱讀內(nèi)容的選擇上分別占第一、第二、第三的位置，這表明，在社交媒體影響下，大學(xué)生的閱讀傾向于輕松休閑、娛樂消費(fèi)等內(nèi)容。

3.閱讀動(dòng)機(jī)。從“課余時(shí)間行為”、“上網(wǎng)目的”、“常訪問網(wǎng)頁”、“手機(jī)常用軟件”各項(xiàng)指標(biāo)中可以看出，社交媒體影響下大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)為：知識(shí)獲取、社交、娛樂。

三、社交媒體影響下當(dāng)代大學(xué)生的閱讀特征

（一）碎片化閱讀

與傳統(tǒng)閱讀模式追求閱讀的系統(tǒng)性、完整性不同，社交媒體影響下的閱讀呈現(xiàn)出碎片化傾向。所謂碎片化，指的是一種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的消解，是去中心化或無中心化的表現(xiàn)。[2]百度百科認(rèn)為，碎片化閱讀的特點(diǎn)為閱讀模式的不完整，斷斷續(xù)續(xù)。[3]中國新聞出版研究院應(yīng)用理論研究室主任、國民閱讀調(diào)查報(bào)告課題組負(fù)責(zé)人徐升國認(rèn)為，碎片化閱讀主要指的是對(duì)類似微博、手機(jī)這種短的內(nèi)容，或者長的內(nèi)容被拆散后，通過零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀的一種方式。[4]從中不難看出，碎片化閱讀包含以下兩方面：一是閱讀時(shí)間、空間的碎片化。傳統(tǒng)的閱讀模式要求有大塊的、相對(duì)集中的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，并對(duì)閱讀場(chǎng)地提出了較高要求——具有閱讀意味的安靜肅穆的場(chǎng)所。而媒體閱讀則打破了這兩方面的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)、閱讀載體，就能不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。二是閱讀內(nèi)容的碎片化。與閱讀時(shí)空碎片化相適應(yīng)，信息傳播也出現(xiàn)了碎片化特征，超鏈接、超文本盛行，長篇讀物也分節(jié)點(diǎn)進(jìn)行傳播。為取得明顯的傳播效果，傳播內(nèi)容多采用極具視覺沖擊力或互動(dòng)性較強(qiáng)的元素，如圖片、音頻、視頻、彈幕等，在此種模式的引導(dǎo)下，閱讀內(nèi)容越來越趨向于碎片化。

（二）娛樂化閱讀

娛樂化閱讀是與碎片化閱讀相伴而生的，隨著信息傳播的碎片化，人們最大限度的利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀，在整個(gè)閱讀的過程中始終處于一種輕松、娛樂的狀態(tài)。加之傳播內(nèi)容的豐富多元性，傳播手段的繁雜多樣性，極力作用于受眾的各種感官，與傳播方式單一的紙質(zhì)書相比，電子閱讀的娛樂成分大大增加。隨著社交媒體的滲入，又使閱讀帶有一定的社交性、互動(dòng)性與分享性，娛樂化傾向也愈益明顯。正如何明星所說“便捷、即時(shí)性的內(nèi)容服務(wù)是碎片化閱讀的首要特征；輕松、娛樂是其心理特征；幾十?dāng)?shù)百字、最長不超過千字的‘形散而神不散'的‘論語體'為其內(nèi)容特征?！盵5]

（三）個(gè)性化閱讀

在大眾傳媒時(shí)期，受眾對(duì)信息的選擇范圍較小，較為被動(dòng)的接受信息，信息內(nèi)容體現(xiàn)出同一化的特點(diǎn)。而在社交媒體時(shí)代，信息傳播的多元化，使受眾能夠積極主動(dòng)的根據(jù)自身興趣、愛好、需求挑選信息，受眾的自主性與參與性空前增強(qiáng)。甚至一些媒體還有針對(duì)性的根據(jù)用戶的需求進(jìn)行信息的“量身定做”，體現(xiàn)出極大的分眾化、小眾化傳播特征。

四、社交媒體對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣影響的原因探析

（一）社會(huì)原因

社會(huì)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使得人們的生活節(jié)奏驟然加快；經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，使得人們的競爭壓力猛然增加。大學(xué)生雖然生活在高筑的“象牙塔”內(nèi)，但繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)、各類考級(jí)競賽以及就業(yè)的壓力時(shí)刻在提醒他們，不容虛度時(shí)光。與此同時(shí)，可供人們自由支配的時(shí)間日漸稀少，時(shí)間呈現(xiàn)出碎片化的趨勢(shì)。為了緩解自身沉重的壓力，人們需要大量輕松、愉悅的降壓方式，社會(huì)進(jìn)入到消費(fèi)時(shí)代或者說娛樂化時(shí)代，這些消費(fèi)、娛樂的方式填補(bǔ)了人們碎片化時(shí)間的空隙。而對(duì)大學(xué)生們來說，則需要大量能夠在碎片化時(shí)間滿足各類需求的閱讀讀物，因此人們的閱讀方式發(fā)生了改變。

（二）媒體原因

Web2.0技術(shù)的產(chǎn)生，使媒體增加了信息互動(dòng)、再生功能，也加強(qiáng)了人際交往功能，社交媒體應(yīng)運(yùn)而生。社交媒體的出現(xiàn)極大滿足了學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間的愿望，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行信息搜索、生成、接收、分享等活動(dòng)。社交媒體以人為中心，組成各種各樣的圈子，這種圈子化的“強(qiáng)鏈接”正在改變過去幾千年來形成的人與人之間的“弱鏈接”[6]。在這個(gè)基礎(chǔ)上，人們根據(jù)自身的興趣愛好，價(jià)值判斷來分類接收、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)價(jià)信息，人人都是自己圈子的中心，此種過程能讓人產(chǎn)生自我價(jià)值的認(rèn)同感與分享信息的滿足感，因此，人們樂此不疲。

（三）大學(xué)生自身原因

大學(xué)生處于思維活躍、敏捷，求知欲旺盛的青年時(shí)期，且在學(xué)校經(jīng)受了專業(yè)的培養(yǎng)，具有較高的學(xué)識(shí)水平，對(duì)事物有一定的思想認(rèn)知與判斷。同時(shí)，對(duì)世界充滿好奇與探究之心，易于接受新鮮事物。作為新媒體代表的社交媒體的產(chǎn)生，契合了大學(xué)生喜愛新鮮事物的心理特點(diǎn)與探究外部事物的動(dòng)機(jī)。在社交媒體的作用下，人不僅能超越時(shí)空的界限增進(jìn)彼此的感情，還能分享、創(chuàng)造信息，在交流的過程中伴隨較強(qiáng)的成就感、愉悅感與自我認(rèn)同感。再加之，社交媒體閱讀較傳統(tǒng)閱讀方式具有更大的便捷性，使之易被學(xué)生采用，甚至依賴。

五、對(duì)策研究

社交媒體閱讀雖然以自身的優(yōu)越性獲得了大學(xué)生的青睞，但久而久之，一些弊端也逐漸顯露。針對(duì)存在的問題，作為傳播知識(shí)重要平臺(tái)的高校圖書館應(yīng)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（一）加大進(jìn)館閱讀的宣傳力度

高校圖書館作為大學(xué)知識(shí)傳播的重要渠道，在學(xué)生成長的過程中，發(fā)揮著巨大的作用。而紙質(zhì)閱讀作為一種歷史悠久的閱讀模式，在人類的閱讀史上也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在新媒體迅速崛起的今天，依然有許多人偏愛這種傳統(tǒng)的閱讀方式，究其因自然跟紙質(zhì)閱讀的特性不可分割。首先，紙質(zhì)閱讀需要適于閱讀的安靜場(chǎng)所。進(jìn)入圖書館，墻上大大的“靜”字立刻讓人產(chǎn)生莊重、肅穆之感，凝神靜氣，讀者受環(huán)境影響，易于潛心閱讀。其次，紙質(zhì)書的翻頁觸感能讓讀者有一種閱讀的享受。裝幀精美、設(shè)計(jì)考究的紙質(zhì)書讓人有一種美的享受，書頁的翻動(dòng)散發(fā)出淡淡書香，增加了紙質(zhì)閱讀的愉悅感，連續(xù)、系統(tǒng)的翻頁閱讀又時(shí)時(shí)讓讀者有閱讀的成就感。最后，紙質(zhì)書有利于細(xì)品慢悟，深入解讀。紙質(zhì)書沒有社交與互動(dòng)的元素，不作用于人的多種感官，在閱讀的過程中主要靠眼和腦。閱讀時(shí)既可隨文批注，又可掩卷沉思，比較注重閱讀的內(nèi)在邏輯性。因此，高校圖書館應(yīng)定期舉行閱讀宣傳活動(dòng)，比如結(jié)合一些經(jīng)典作品，開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的“品讀經(jīng)典活動(dòng)”。

（二）提倡線上與線下相結(jié)合的閱讀模式

圖書館可利用新媒體獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每月圖書借閱排行情況，針對(duì)排名靠前的圖書，使用社交媒體進(jìn)行分節(jié)點(diǎn)的宣傳或推送，再通過“同學(xué)鏈接”的分享與轉(zhuǎn)發(fā)，以引起更多學(xué)生對(duì)圖書的關(guān)注。圖書館還可以根據(jù)學(xué)生每月的借閱量舉辦“閱讀之星”的推選活動(dòng)，作為精神嘉獎(jiǎng)對(duì)“閱讀之星”進(jìn)行榜樣報(bào)道，并讓他們推薦自己喜愛的圖書，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，對(duì)所推薦圖書利用海報(bào)、新媒體進(jìn)行線上與線下的宣傳，倡導(dǎo)學(xué)生在線閱讀與紙質(zhì)閱讀相結(jié)合的閱讀模式。

（三）充分利用新媒體進(jìn)行閱讀推廣

面對(duì)經(jīng)典閱讀日漸式微的現(xiàn)狀，圖書館可利用微電影這一新媒體形態(tài)，通過對(duì)經(jīng)典作品的主要內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、形象的再現(xiàn)，使學(xué)生重新感受經(jīng)典作品的持久藝術(shù)魅力，擴(kuò)大經(jīng)典閱讀的宣傳范圍。圖書館還可聯(lián)合其它院系舉辦“閱讀主題”征文，對(duì)勝出的優(yōu)秀作品采用微電影的形式拍攝，在高校官方微博、微信或圖書館網(wǎng)站、顯示屏上進(jìn)行播放。一方面能夠提升學(xué)生的讀、寫水平，另一方面又能促進(jìn)閱讀活動(dòng)持久深入的進(jìn)行。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

[1]CNNIC.2013年中國社交類應(yīng)用用戶行為研究報(bào)告［EB/OL］.[2014-07-10].

http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/sqbg/201312/P020131225358386313453.pdf.

[2]芮必峰，李明發(fā)．試聲鳴磬新媒體時(shí)代的新聞傳播安徽省第三屆新聞傳播學(xué)研究生論壇論文集[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2012:287.

[3]百度百科．碎片化閱讀［EB/OL］.[2014-05-08].

http://baike.baidu.com/link?url=Obdm5p9sz4uTLjGBCWo-KNMD7VIYTh3ehFt0EJgugVPCflMmrK1r-g8E9nsRvmT2EnS9F4Ykvjo4_noMgBabaa.

[4]生命因“悅讀”而精彩［EB/OL］．[2014-04-18].

http://news.163.com/14/0418/10/9Q3UFQ1I00014AED.html.

[5]何明星．“碎片化閱讀”——移動(dòng)出版的內(nèi)容特征[J].出版參考，2009(8)：14-15.

[6]NicholasA.Christakis,JamesH.Fowler.大連接[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012:34.

A study on the influence of social media on the reading habits of Contemporary College Students-- Taking Xinyu University as an example

Wangyingyi

(School of literature and journalism, Xinyu University, Xinyu, Jiangxi 338004)

the rapid development of the Internet and the upgrading of the media technology, the rapid rise of social media,And deeply penetrate into the study and life of college students. Under the influence of social media, contemporary college students Reading behavior than traditional reading has changed significantly: showing a fragmentation, entertainment, personalized,Homogeneity and so on. These changes have a variety of economic, social, media, students themselves and so on.Reasons, and the University Library as an important way of knowledge dissemination should give full play to lead students to read Propaganda function.

social media; reading; fragmentation; reading motivation; entertainment

2016-09-20

G647

王穎怡（1978—），女，湖南永州人，新余學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師。研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究。

本文為新余學(xué)院2015年校級(jí)研究課題“社交媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響研究——以新余學(xué)院為例”（編號(hào)：xj201504）的研究成果之一。