考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤分析及應(yīng)對(duì)策略

張立杰，王玉粉

(東北林業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150040)

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考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤分析及應(yīng)對(duì)策略

張立杰，王玉粉

(東北林業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱 150040)

摘要：眾所周知，考研英語(yǔ)作文被放在最后一項(xiàng)，但其分值卻占很大比例，成為考研英語(yǔ)中的重中之重。然而，很多考生卻不重視寫作練習(xí)，只是在鄰近考試時(shí)才準(zhǔn)備寫作，背誦模板，其結(jié)果不盡人意。錯(cuò)誤分析理論興起于20世紀(jì)70年代，在第二語(yǔ)言習(xí)得中起著舉足輕重的作用。以錯(cuò)誤分析理論為依據(jù)，分析、歸納和總結(jié)考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤，并探究其產(chǎn)生的根源，從而為考研學(xué)生提高其英語(yǔ)寫作能力給予一定的應(yīng)對(duì)策略，以及期望對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞：考研英語(yǔ)寫作；錯(cuò)誤分析；錯(cuò)誤；策略

引言

在全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試中，作文被放在最后一項(xiàng)，但這并不意味著它不重要，相反，寫作成了考試的重點(diǎn)[1]170。然而，面對(duì)英語(yǔ)寫作，很多考生都不重視平時(shí)的練習(xí)，只是一味地記單詞、背模板。但近年來(lái)，寫作命題在不斷變化，考察的重點(diǎn)已不再局限于詞匯量和語(yǔ)法，而是越來(lái)越注重考察學(xué)生獨(dú)特的思維方式、實(shí)際英語(yǔ)寫作水平和語(yǔ)言的駕馭能力。面對(duì)這一變化，許多考生不適應(yīng)，也不知道在平時(shí)如何訓(xùn)練，以致在考試中出現(xiàn)篇幅不夠、跑題，甚至是抄寫閱讀理解段落的一些情況。由此可見(jiàn)，寫作仍是很多考研學(xué)子的弱項(xiàng)之一。錯(cuò)誤分析理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，也是第二語(yǔ)言習(xí)得的研究方法之一。它是針對(duì)學(xué)習(xí)者而言的，其主要觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)者在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，除了受母語(yǔ)干擾外，還受其他因素的影響。通過(guò)運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論分析考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤，有助于考研學(xué)生自我糾正所犯錯(cuò)誤，最終把一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的技能。此外，通過(guò)對(duì)寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和歸納，教師可以得到真實(shí)的反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而改正自己的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生提高其語(yǔ)言駕馭能力和寫作水平。

一、考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤分析

本文通過(guò)對(duì)考研英語(yǔ)寫作的調(diào)查、分析并歸納了寫作中的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)了考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)為語(yǔ)法形式錯(cuò)誤、語(yǔ)言形式錯(cuò)誤及寫作格式錯(cuò)誤三個(gè)方面。

(一)語(yǔ)法形式錯(cuò)誤

一篇好作文除了內(nèi)容符合主題、全篇結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰，還需要有準(zhǔn)確的詞匯、復(fù)雜的句式以及正確的語(yǔ)法[1]302。然而，由于受漢語(yǔ)及其他因素的影響，語(yǔ)法形式的錯(cuò)誤在考研英語(yǔ)寫作中比比皆是。語(yǔ)法形式的錯(cuò)誤主要涉及詞匯、句子和篇章等方面。從詞匯角度看，語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞的詞形、詞義以及搭配方面；從句子角度看，語(yǔ)法錯(cuò)誤主要是句子結(jié)構(gòu)與語(yǔ)序、句式與句型、一致關(guān)系以及時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等方面；從篇章角度看，語(yǔ)法錯(cuò)誤主要涉及思維方式和文章的邏輯關(guān)系方面。

1.詞的語(yǔ)法形式錯(cuò)誤

詞的語(yǔ)法形式錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞形、詞義和詞的搭配三個(gè)方面。

(1)從詞的詞形來(lái)看，英語(yǔ)中涉及詞的單復(fù)數(shù)變化，詞的可數(shù)與不可數(shù)之分，詞的及物與不及物之分，詞的規(guī)則變化與不規(guī)則變化，等等。但在英語(yǔ)寫作中，考生由于受多種因素的影響，經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，如冠詞誤用、主謂不一致、人稱代詞不一致、時(shí)態(tài)不一致等。

例1：The professor gave me many advices on how to make it better.

例2：The aged is well taken care of by the government.

例1中，advice 是抽象名詞，是不可數(shù)名詞，其后面不能加-s，也不能用many、few等詞來(lái)修飾。如果要表示復(fù)數(shù)，可以在前面加上表示量的詞，如a piece of。例2中，“the+形容詞”作主語(yǔ)時(shí)，表示一類人或物，若是可數(shù)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式，否則用單數(shù)形式。這里the aged表示老人這類人，是復(fù)數(shù)，其謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用are。

(2)從詞的詞義來(lái)看，主要是一些容易混淆的詞。由于考生對(duì)詞的意思掌握不到位，記憶不牢固，以致于寫作中出現(xiàn)了風(fēng)牛馬不相及的句子。

例1：The black now have risen highly in social status.

例2：This point of view is direct opposed to the public.

例1中，highly作為副詞，其意為“極，非?！?，而這里要表達(dá)的意思是黑人的社會(huì)地位高度上升，應(yīng)該用副詞high來(lái)修飾，其意才是“高高地，在高處”。例2中的direct，意思是“徑直地，直接地”，但是根據(jù)我們的理解，應(yīng)該用副詞directly來(lái)修飾更為恰當(dāng)，其意為“直率地，直接了當(dāng)?shù)亍薄?/p>

(3)從詞的搭配來(lái)看，其搭配錯(cuò)誤主要是名詞、動(dòng)詞、形容詞與介詞搭配的錯(cuò)誤[1]304。在考場(chǎng)中，時(shí)間比較緊，考生心里緊張，思路打不開(kāi)，再加上外在因素的干擾，導(dǎo)致考生一方面僅憑記憶來(lái)選擇詞組搭配，另一方面，會(huì)按照漢語(yǔ)思維，隨意搭配詞組，從而出現(xiàn)了中式英語(yǔ)。

例1：My friends are paid in the month but those waiters are paid in the day.

例2：Many adolescents are fed up of being controlled during that period.

例1中，pay somebody by the month or by the day是固定搭配，意為“按月/日付酬”。例2中，be fed up with 是固定搭配，意思是“厭煩”。

2.句子的語(yǔ)法形式錯(cuò)誤

在考研英語(yǔ)作文中，句式的正確性和變化性至關(guān)重要[1]306。在作文中，不僅要有短句、簡(jiǎn)單句，還需要一些并列句、復(fù)雜句來(lái)豐富句式，為文章增加亮點(diǎn)。但也要適度，避免運(yùn)用生硬的、不合適的詞匯、句型。在考研英語(yǔ)寫作中，由于考生對(duì)句法規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則掌握不透徹，就會(huì)生硬地模仿漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則以及范文模板，導(dǎo)致很多句子出現(xiàn)了語(yǔ)法形式的錯(cuò)誤。

(1)中國(guó)式英語(yǔ)

由于考生經(jīng)常用漢語(yǔ)的思維方式構(gòu)造句子，再將其翻譯成英語(yǔ)，所以中國(guó)式英語(yǔ)在考研英語(yǔ)寫作中隨處可見(jiàn)。

例：However, everything has its black side[2]214.

例句是典型的漢語(yǔ)式句子，我們從中可以看出考生受漢語(yǔ)的干擾很大，并且對(duì)英語(yǔ)的句式表達(dá)法掌握不牢固。一般來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)的思維方式優(yōu)化語(yǔ)言輸出，可以將這句話改為：

例：However, there are two sides to everything.

(2)句式與句型錯(cuò)誤

由于考生對(duì)所要表達(dá)的句子意思理解迷糊，對(duì)句型不夠熟悉，以致于考生的作文生硬、呆板，句子錯(cuò)誤較多。

例：Only in this way, you can really live a comfortable life without stress.

從例句可以看出，本句是個(gè)倒裝句式。對(duì)于這種簡(jiǎn)單的句式，如果考生因?yàn)橐恍┰蚴褂缅e(cuò)誤或盡量不去運(yùn)用，其結(jié)果都會(huì)讓自己的作文失去色彩，達(dá)不到想要的效果。

(3)主謂不一致

主語(yǔ)有單復(fù)數(shù)之分，謂語(yǔ)就要作出相應(yīng)數(shù)的變化，即主謂一致?？忌谠炀鋾r(shí)要遵循主謂一致的原則，即語(yǔ)法一致、意義一致和就近原則[3]。然而，在造句過(guò)程中，考生往往忽視了句子的真正主語(yǔ)，導(dǎo)致謂語(yǔ)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例：Neither power nor money have affected him.

在一句話中，當(dāng)用either...or...，neither...nor...，not only...but also...等連接的名詞或代詞作謂語(yǔ)時(shí)，需要采用就近一致原則，即謂語(yǔ)動(dòng)詞與最近的主語(yǔ)保持一致。例句中，nor與money鄰近，money是單數(shù)，謂語(yǔ)也要用單數(shù)has。

(4)斷句

斷句在句子結(jié)構(gòu)上是不完整的，在語(yǔ)義和語(yǔ)法上是錯(cuò)誤的，因而又被稱為破句、片語(yǔ)。

例1：There are many ways to improve city traffic. For example, widening the streets, building subways and so on[2]207.

例2：You don’t want to change your job. While he frequently change his job. Why?

例1中，for example后面的成分是前面主句的補(bǔ)充，與主句在句意上是一致的，所以不能單獨(dú)成句。例2中，兩個(gè)簡(jiǎn)單句是對(duì)比關(guān)系，但表達(dá)的是一個(gè)層面上的意思，是一個(gè)整體。

(5)懸垂修飾語(yǔ)

懸垂修飾語(yǔ)是指修飾語(yǔ)與其邏輯主語(yǔ)之間產(chǎn)生意義上的矛盾，使修飾語(yǔ)出于懸浮狀態(tài)，沒(méi)有著落[1]313?？忌趯懽髦?，按照自己的主觀意識(shí)造句，往往忽略句子的邏輯主語(yǔ)，導(dǎo)致修飾語(yǔ)成分主語(yǔ)與主句主語(yǔ)不一致。

例：To improve one’s listening skills, regular practice is necessary.(誤)

例：To improve one’s listening skills, one must engage in regular practice.(正)

在例句中，非謂語(yǔ)動(dòng)詞to improve作狀語(yǔ)， regular practice不是它的邏輯主語(yǔ)，需要加上邏輯主語(yǔ)one，這樣非謂語(yǔ)動(dòng)詞便不是懸垂結(jié)構(gòu)了。

(6)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)不一致

英語(yǔ)有十六種時(shí)態(tài)，通過(guò)動(dòng)詞的形式來(lái)體現(xiàn)，而漢語(yǔ)的時(shí)態(tài)變化是依靠時(shí)間狀語(yǔ)或某些虛詞來(lái)體現(xiàn)[4]。英語(yǔ)有主動(dòng)被動(dòng)之分，但傾向于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，漢語(yǔ)卻注重使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。由于考生習(xí)慣了漢語(yǔ)的表達(dá)方式，因而在英語(yǔ)寫作中，考生會(huì)忽視動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化，大篇幅地使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以致于文章讀起來(lái)單調(diào)乏味。

例1：My teacher who has good friends enjoyed life more.

例2：A great change has been taken place in my hometown.

例1 中出現(xiàn)了時(shí)態(tài)不一致問(wèn)題，enjoyed應(yīng)用enjoy。例2中出現(xiàn)了語(yǔ)態(tài)問(wèn)題，take place無(wú)被動(dòng)形式，只能用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)has taken place.

3.篇章的語(yǔ)法形式錯(cuò)誤

篇章的語(yǔ)法形式錯(cuò)誤既有句與句之間的邏輯關(guān)系，又有段與段之間的邏輯關(guān)系。一篇優(yōu)秀的高分作文必須結(jié)構(gòu)合理、邏輯清晰、條理清楚。這就要求考生在寫作時(shí)，不能過(guò)多地使用短句、簡(jiǎn)單句，也不能一味地羅列復(fù)雜句，需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)你暯邮侄?，將整篇文章串?lián)起來(lái)，從而寫出一篇佳作。然而在實(shí)際寫作中，考生看到作文材料時(shí)，總是用漢語(yǔ)的思維方式思考、組織文章，然后再翻譯成英語(yǔ)。但是，以這種方式寫出來(lái)的作文帶有明顯的“中式”味道，甚至是因?yàn)檫@種思維方式，考生的作文毫無(wú)亮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，甚至偏離主題。

例：We must find new sources of energy. The Earth’s natural sources of energy are dwindling. Solar energy is a promising new source of energy. Solar energy is energy from the Sun’s radiation[1]315.

這四個(gè)簡(jiǎn)單句之間沒(méi)有使用任何銜接手段，看似毫無(wú)聯(lián)系，但是深入理解，就能發(fā)現(xiàn)前兩句是因果關(guān)系，后兩句是解釋關(guān)系，因此可以運(yùn)用銜接詞連接句子，使句與句之間的關(guān)系更加緊密，邏輯更加清晰。所以，原文可以改為:

例：We must find new sources of energy, because the Earth’s natural sources of energy are dwindling. Solar energy, which is a energy from the Sun’s radiation, is a promising new source of energy.

(二)語(yǔ)言形式錯(cuò)誤

語(yǔ)言形式錯(cuò)誤是指因詞或詞組的拼寫形式相近或相似而導(dǎo)致的誤用[1]318。在寫作中，由于考生對(duì)詞或詞組的拼寫形式或意思記憶不牢固，將相近的詞混淆，因而寫出的句子大相徑庭。

例1：In the world ,some people are disinterested in material things.

例2：This matter spoilt many Chinese people’s life and all their hope.

例1中，disinterested的意思是“無(wú)私的，廉潔的，公正的”，而本句要表達(dá)的意思是，在這個(gè)世界上，有些人對(duì)物質(zhì)的東西不感興趣，所以應(yīng)用uninterested，其意才是“不感興趣的”。例2中，spoil意為“破壞，糟蹋”，但這句話的意思是，這件事摧毀了很多中國(guó)人的生活和希望，所以要用destroy，其意為“徹底地摧毀，毀掉，打掉(希望、計(jì)劃)”。

(三)寫作格式錯(cuò)誤

寫作格式錯(cuò)誤主要指大小寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。考生在寫作時(shí)，不注意細(xì)節(jié)，在大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面頻頻出錯(cuò)。

例：There is an old saying, “haste makes waste”. It’s the experience of our forefathers, however, it still applies today[2]213.(誤)

例：There is an old saying, “Haste makes waste”. It’s the experience of our forefathers. However, it still applies today.(正)

在作文中，要大寫每句話的第一個(gè)字母和直接引語(yǔ)的第一個(gè)字母，所以例1中，引語(yǔ)haste應(yīng)改為大寫。however引導(dǎo)的這句話與前面的兩句話是轉(zhuǎn)折關(guān)系，表達(dá)的是兩個(gè)意思，所以however引導(dǎo)的這句話要單獨(dú)成句。

二、應(yīng)對(duì)考研英語(yǔ)寫作的策略

通過(guò)以上分析，我們了解了考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤以及其產(chǎn)生的根源，并且發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)寫作仍是很多考生的弱項(xiàng)之一。為此，我們提出了以下幾個(gè)方面的建議和意見(jiàn)，希望能夠幫助考研學(xué)生有意識(shí)地避免或減少寫作中的錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言的駕馭能力和寫作技能。

1.鞏固語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)以致用。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，很多考生不理解，記不住，導(dǎo)致文章語(yǔ)法錯(cuò)誤過(guò)多，其作文分值大大降低。所以，考生在平時(shí)要注重語(yǔ)法知識(shí)的積累和鞏固，結(jié)合例句，加深理解，并要隨時(shí)歸納和總結(jié)，形成系統(tǒng)的理論知識(shí)框架。在平時(shí)練習(xí)寫作中，注重語(yǔ)法意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)法知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)訓(xùn)練，使語(yǔ)法成為提高自己寫作的有利武器之一。

2.運(yùn)用多種途徑，積累詞匯和句式。英語(yǔ)詞匯追求生動(dòng)、富于變化；英語(yǔ)句子講究多樣化、不拘一格。因此，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，要努力采取多種途徑，加強(qiáng)詞匯和句式的積累。首先，考生可以通過(guò)閱讀，接受大量的、可理解性語(yǔ)言的輸入。在閱讀過(guò)程中，注意記憶重點(diǎn)詞匯和精彩的句式，并結(jié)合例句，反復(fù)練習(xí)，做到舉一反三；其次，考生可以在平時(shí)多看一些原汁原味的英語(yǔ)視頻，不僅有助于練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，還可以學(xué)到一些地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，將其運(yùn)用到寫作中，會(huì)為自己的文章增添不少色彩。

3.鍛煉英語(yǔ)思維方式，優(yōu)化語(yǔ)言輸出。在寫作中，思維是第一位的，其次才是語(yǔ)言的輸出。通過(guò)上文的解析，我們可以發(fā)現(xiàn)，考生的語(yǔ)言輸出在很大程度上受其漢語(yǔ)的思維模式影響，因而在寫出的作文中，有不恰當(dāng)?shù)脑~組搭配，有典型的中式英語(yǔ)，有松散的、生硬的句式以及不合理、不清晰的結(jié)構(gòu)安排。所以，考生要有意識(shí)地加強(qiáng)鍛煉自己的英語(yǔ)思維方式，用英語(yǔ)的思維模式去選詞造句、去組織安排、去打造一篇優(yōu)秀的、地道的、條理清楚的英語(yǔ)作文。

4.注重范文的研習(xí)、背誦，有意識(shí)地模范、練習(xí)。對(duì)于范文，若只是簡(jiǎn)單的背誦，其效果不會(huì)很大。只有好好利用范文，取其精華，為己所用，才能不斷提高自己的寫作水平。對(duì)于優(yōu)秀的范文，考生可以多加研習(xí)，研究文章的寫作思路、遣詞造句的特點(diǎn)以及各種銜接手段的運(yùn)用，并加以歸納和總結(jié)[2]239。除此之外，考生還可以有選擇地背誦范文，記憶其重點(diǎn)詞匯、精彩句子及精典片段。記憶不是目的，運(yùn)用才是根本。所以，在研習(xí)和背誦范文之后，考生要在平時(shí)的訓(xùn)練中，有意識(shí)地模仿范文，調(diào)動(dòng)以前積累的知識(shí)，正向遷移，融入自己的寫作，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于多種因素，考研學(xué)生在英語(yǔ)寫作中會(huì)犯各種錯(cuò)誤。本文以錯(cuò)誤分析理論為依據(jù)，對(duì)考研英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，探討其產(chǎn)生的原因，并為考研學(xué)生提高其英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力和寫作技能給予一定的應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)，期望對(duì)教師改變其寫作教學(xué)模式、幫助考研學(xué)子提高英語(yǔ)寫作水平有所啟示。

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(責(zé)任編輯：劉東旭)

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0133-03

作者簡(jiǎn)介：張立杰(1959—)，女，黑龍江哈爾濱人，教授，碩士生導(dǎo)師，從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究；王玉粉(1990—)，女，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，從事二語(yǔ)習(xí)得研究。

收稿日期：2015-04-17

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.055