二語(yǔ)習(xí)得視域下提高大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)教學(xué)研究

武　　瑩

(四川傳媒學(xué)院，成都 611745)

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二語(yǔ)習(xí)得視域下提高大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)教學(xué)研究

武瑩

(四川傳媒學(xué)院，成都 611745)

摘要：立足于高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探究在二語(yǔ)習(xí)得視域下提高大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)能力的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：二語(yǔ)習(xí)得；英語(yǔ)教學(xué)；有效表達(dá)

語(yǔ)言是人與人交流的工具，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)十分重要的技能。在二語(yǔ)習(xí)得視域下如何提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是當(dāng)前很多高校的研究課題。

1二語(yǔ)習(xí)得理論的研究概述

1.1二語(yǔ)習(xí)得的概念

世界各地，人與人之間的距離隨著科技的進(jìn)步正不斷地被拉近。學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言成為當(dāng)前大學(xué)生的必修課，但對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是有不小的困難。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)二語(yǔ)習(xí)得是人們學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的過(guò)程。人們學(xué)習(xí)的第一語(yǔ)言一般是母語(yǔ)，在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)并不是一件十分容易的事[1]。隨著人們對(duì)人體自身和社會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷加深，二語(yǔ)習(xí)得也越來(lái)越被更多的學(xué)者認(rèn)識(shí)，二語(yǔ)習(xí)得的概念也在不斷地研究中完善起來(lái)。

二語(yǔ)習(xí)得是指在母語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，只有良好的語(yǔ)言環(huán)境才能使人更好地接受第二門語(yǔ)言。語(yǔ)言是區(qū)分動(dòng)物與人最為明顯的標(biāo)志之一，語(yǔ)言既涉及到人們的社會(huì)文化，同時(shí)又是人心理世界的表征之一。人們對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度來(lái)自于人們對(duì)語(yǔ)言的輸出，所以一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境才是學(xué)習(xí)好語(yǔ)言的根本保證。二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域包括讀寫(xiě)譯等方面。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者要在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中同時(shí)掌握這些技能。二語(yǔ)習(xí)得是指學(xué)習(xí)者將自身的意識(shí)通過(guò)語(yǔ)言融入到所在的語(yǔ)境當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩種語(yǔ)境之間的切換和熟練地交流運(yùn)用。

1.2理論基礎(chǔ)

在人的大腦中有一片區(qū)域是掌握語(yǔ)言的，人在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)不斷地刺激這片區(qū)域。這些刺激會(huì)使腦部的這片區(qū)域建立新的突觸，這樣人們的語(yǔ)言能力便形成了。人在接觸第一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的時(shí)候?qū)φZ(yǔ)言環(huán)境中的刺激是十分敏感的，所以突觸的建立是比較快的。當(dāng)一個(gè)人的語(yǔ)言體系在這片區(qū)域建立，如果再想在這片區(qū)域建立一個(gè)新的語(yǔ)言體系就變得十分的困難。如果在日常生活引入這一語(yǔ)言，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易很多。例如教學(xué)中，提出問(wèn)題：Who are they? What country does each symbol from /symbolize /represent? What are the symbols of the American Culture? Name some and tell us the reasons.組織學(xué)生欣賞一些世界名勝或者音樂(lè)經(jīng)典然后自然地引入課文：But according to the author of this text，which five things are the symbols of American Culture? Why can they become the symbols of American Culture?從而自然地將學(xué)生引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)。

隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)方面的質(zhì)量也在不斷地上升。這使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，在高中便達(dá)到了一個(gè)較高的水準(zhǔn)，但大學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)的高中。大學(xué)的環(huán)境較為松散，管理較為松懈。雖然有較為豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生較為自由，對(duì)很多教學(xué)資源并不會(huì)利用，學(xué)校又在這些方面管理過(guò)于松散。這使得學(xué)校的資源得不到很好的利用，大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。很多大學(xué)生到了大學(xué)便忘記了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這使得當(dāng)代的大學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)不高，英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力還需要不斷地提高。在二語(yǔ)習(xí)得視域下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身便是一個(gè)比較復(fù)雜的工作，即便是在大學(xué)有著良好的教學(xué)資源的情況下，大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如果得不到提高，那么提升大學(xué)生英語(yǔ)的有效表達(dá)就變得十分困難。

2當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在英語(yǔ)教育方面我國(guó)每年都培養(yǎng)了大量英語(yǔ)方面的人才，他們從事外交、海外貿(mào)易等工作，為國(guó)人對(duì)外接觸和交流打開(kāi)了通道。當(dāng)然，這樣的人才在當(dāng)前的情況下畢竟是少數(shù)，高端的英語(yǔ)人才資源還處在一個(gè)十分匱乏的階段，如何培養(yǎng)高端人才是我國(guó)教育界面臨的難題之一。當(dāng)前我國(guó)的高校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣的重?fù)?dān)，在二語(yǔ)習(xí)得視域下，在提高大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)能力等方面，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)新的突破。

我國(guó)在實(shí)行新課改后，學(xué)校對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度有了明顯地提高，但在高考的政策之下，我國(guó)高中還是難以跳出應(yīng)試教育的怪圈。高中的英語(yǔ)教育大多都是以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生英語(yǔ)水平的，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)譯等方面的能力培養(yǎng)并不是十分地重視。這也造成了當(dāng)前很多高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)的交際能力并不成正比，學(xué)生的英語(yǔ)交際和實(shí)際的表達(dá)能力較差，難以達(dá)到要求的水準(zhǔn)。高中生畢業(yè)后便進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)作為一個(gè)為社會(huì)培養(yǎng)人才的基地，有能力、也有責(zé)任提升大學(xué)生的英語(yǔ)有效表達(dá)能力。在二語(yǔ)習(xí)得視域下，將提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力作為高校英語(yǔ)教學(xué)的第一目標(biāo)。

英語(yǔ)的實(shí)踐性是指在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而要想真正提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，就要在文化層面實(shí)現(xiàn)外化，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)同時(shí)接受這樣的語(yǔ)言文化，只有這樣才能真正地提高學(xué)生英語(yǔ)的有效表達(dá)能力。由于語(yǔ)言本身便是一種文化的形式，要想熟練地運(yùn)用就要從根本上接受這樣的文化，了解這樣的文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些外國(guó)的文化象征，例如自由女神像，讓學(xué)生用who/ where/ when/ why/ how組織自由對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的形象力，在活動(dòng)的最后還可以提出拓展問(wèn)題：What are the symbols of Chinese culture? How to promote Chinese culture influence around the world?拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而高校要想實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就要從英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建立等方面入手。

大學(xué)不同于高中，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)的大學(xué)管理較為松散，大學(xué)生有充足的時(shí)間自由地安排自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐工作。這樣的大學(xué)環(huán)境給了學(xué)生可以自由地提升自己能力的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也使得很多教學(xué)資源發(fā)揮不了真正的作用[2]。

3大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)教學(xué)措施

大學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的提升受到多方面因素的影響，要想真正地提升當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)能力就要從多方面入手。

3.1提升教師的思想認(rèn)識(shí)

二語(yǔ)習(xí)得視域下的英語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生是有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中要克服母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境帶來(lái)的干擾。由于語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，當(dāng)前的高校，難以在英語(yǔ)教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)純英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的建立，母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境不斷地干擾使得英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的碎片化現(xiàn)象十分的嚴(yán)重。所以英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，改變?cè)械氖谡n方式，提升學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)能力。

大學(xué)的授課方式與高中不同，不能采取應(yīng)試化的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)采取以提升能力和素質(zhì)為中心的教育。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)多組織語(yǔ)言交流活動(dòng)，與同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)同學(xué)之間多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鍛煉英語(yǔ)的實(shí)際表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要警惕母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的干擾，但畢竟是在二語(yǔ)習(xí)得視域下教師也要有充分利用母語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的能力，通過(guò)母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境輔助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為了創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境可以組織學(xué)生看一些英文電影如《run，china》《naked Jane》等這樣幫助學(xué)生提升英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師要充分認(rèn)識(shí)到二語(yǔ)習(xí)得視域下，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和技巧。在了解相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)組織教學(xué)，以提升學(xué)生英語(yǔ)有效表達(dá)能力為教學(xué)中心。

3.2提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

我國(guó)的應(yīng)試教育使得很多學(xué)生曲解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是考試成績(jī)的提升，并不重視英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，這種認(rèn)識(shí)是十分錯(cuò)誤的。在這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方向嚴(yán)重偏差，大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力難以得到提高。

所以及早地糾正學(xué)生這樣的思想，可以通過(guò)活動(dòng)的方式幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。讓學(xué)生從新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，并在二語(yǔ)習(xí)得視域下積極展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)利用母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)積極尋找大學(xué)中相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境方面，要通過(guò)學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提升自己的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力。

3.3改革教學(xué)方法

在多數(shù)人眼中，大學(xué)教育被認(rèn)為是高中教育的升級(jí)版。這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。大學(xué)生的發(fā)展方式與高中是完全不同的，所以在教學(xué)方式上也應(yīng)當(dāng)是另一種不同于高中的教學(xué)方式。但由于種種原因大學(xué)教學(xué)多是繼承高中的教學(xué)模式，通過(guò)考試的方式判定學(xué)生能力的高低，這種做法在根源上就是完全不符合常理的?？梢栽诮虒W(xué)中多組織活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用Do you know the Chinese equivalent to these important western festivals? Name some and state your reasons to support your idea這樣類似的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，或者是進(jìn)行類似An interview on the favorite activities during festivals的能力拓展活動(dòng)，使英語(yǔ)貼近學(xué)生的生活真正將英語(yǔ)引入生活當(dāng)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義?？梢越M織學(xué)生與留學(xué)生的交流活動(dòng)，在二語(yǔ)習(xí)得視域下通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的提升有新的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)地應(yīng)用這種語(yǔ)言，使這兩種語(yǔ)言相輔相成，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的提升產(chǎn)生積極的作用。

4結(jié)語(yǔ)

在二語(yǔ)習(xí)得視域下，在如何提升高校學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的教學(xué)方法上還要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探索。當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際表達(dá)能力引起足夠的重視，通過(guò)教學(xué)方法的改革達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪愛(ài)英.二語(yǔ)習(xí)得視域下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2014，(3):5.

[2]郭振獻(xiàn).二語(yǔ)習(xí)得理論視域下的高校藝術(shù)生英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)改革[J].新西部：理論版,2015，(6):20.

(責(zé)任編輯：劉東旭)

中圖分類號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)01-0131-02

作者簡(jiǎn)介：武瑩(1983—)，女，四川梓潼人，講師，碩士，從事英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：四川省教育廳資助科研項(xiàng)目“表演專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革初探”(15td0040)

收稿日期：2015-10-21

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.054