CBI與高職科技英語教學(xué)

鄧富虎

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北武漢　430050)

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CBI與高職科技英語教學(xué)

鄧富虎

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北武漢430050)

摘要科技英語有助于培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型人才。本文提出將CBI應(yīng)用到高職科技英語教學(xué)中的思路，并從教學(xué)材料的選擇、知識建構(gòu)、任務(wù)設(shè)計(jì)三個(gè)方面闡述了CBI與科技英語的結(jié)合途徑。

關(guān)鍵詞內(nèi)容教學(xué)；科技英語；高職教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會迫切需要既懂英語又懂專業(yè)知識的復(fù)合型人才，單純的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語已經(jīng)無法滿足工作需求?？萍加⒄Z(English for Science and Technology, EST)課程將英語語言學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才。很多高職院校也開設(shè)了科技英語課程，但針對英語基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生，如何提高課堂教學(xué)效果，亟待探討。內(nèi)容教學(xué)法(Content-based Instruction, CBI)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容知識的同時(shí)習(xí)得語言，與科技英語課程性質(zhì)相一致，CBI理念指導(dǎo)下的科技英語教學(xué)有利于提高教學(xué)效果。

1內(nèi)容教學(xué)理念

CBI理念將語言教學(xué)基于某個(gè)學(xué)科教學(xué)或基于某種主題教學(xué)來進(jìn)行, 被認(rèn)為是將外語同內(nèi)容結(jié)合起來學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)途徑。CBI理念認(rèn)為當(dāng)語言教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合時(shí), 當(dāng)語言作為學(xué)習(xí)學(xué)科知識的媒介時(shí), 便產(chǎn)生了最理想的外語、二語學(xué)習(xí)條件。課堂上學(xué)生的注意力集中在內(nèi)容知識的探討上，這種內(nèi)容知識可以是任何學(xué)生感興趣的東西——從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識到日常生活的各種話題，如他們喜歡的運(yùn)動或歌星等。學(xué)生使用目標(biāo)語而不是用母語來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，把目標(biāo)語作為工具來探索知識，最終目標(biāo)語的語言能力得到了發(fā)展。這種教學(xué)理念被認(rèn)為是發(fā)展語言能力更為自然的一種方式，與我們最初學(xué)習(xí)母語的方式相一致。

2科技英語課程定位

大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)主要分為兩個(gè)階段，即通用英語(English for General Purpose, GE)和專門用途英語(English for Specific Purpose, ESP)。通用英語以語言本身為學(xué)習(xí)對象，教學(xué)生理解英語的基本語言結(jié)構(gòu)、詞匯、語法，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)。但需要“用英語處理特定領(lǐng)域的事務(wù)或是翻譯和特定領(lǐng)域相關(guān)的文章時(shí)”，就需要用到專門用途英語。專門用途英語是指“與某種特定的職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力”。根據(jù)不同的專業(yè)內(nèi)容, ESP又分為商業(yè)經(jīng)濟(jì)英語(English for Business and Economics, EBE)、社會科學(xué)英語(English for Social Science，ESS) 和科技英語三大分支。科技英語又可分為普通科技英語(English for Popular Science and Technology, EPST)和專業(yè)科技英語(English for Specialized Science and Technology, ESST)。本文提到的科技英語特指普通科技英語，可以在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段開設(shè)，為后續(xù)專業(yè)科技英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

現(xiàn)在大部分高職院校在高年級都開設(shè)了專業(yè)英語課程，即專業(yè)科技英語，如建筑工程技術(shù)專業(yè)英語，計(jì)算機(jī)英語，汽車專業(yè)英語等。這些專業(yè)英語將英語與專業(yè)知識結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的能力，對培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型人才起著至關(guān)重要的作用。但專業(yè)英語的教學(xué)存在諸多問題，教學(xué)效果不理想，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。究其原因，最主要的就是學(xué)生難以適應(yīng)基礎(chǔ)英語后猛然增多的專業(yè)詞匯，復(fù)雜的句型和枯燥的學(xué)習(xí)資料。鑒于此情況，如果能有一門橋梁作用的課程，溝通基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語，學(xué)生便能很自然的從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)英語學(xué)習(xí)，普通科技英語便能起到這樣的橋梁作用。普通科技英語介紹通識性科技知識，讓學(xué)生在注意力集中于科技知識的同時(shí)訓(xùn)練語言技能，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)做了充分準(zhǔn)備。也正因?yàn)槠胀萍加⒄Z既強(qiáng)調(diào)內(nèi)容又強(qiáng)調(diào)語言技能的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以引入CBI教學(xué)理念。

3CBI與科技英語的結(jié)合途徑

CBI指導(dǎo)下的科技英語教學(xué)應(yīng)該借助學(xué)生感興趣的科技話題，在各種科技話題的探討中學(xué)習(xí)英語語言知識。這不僅需要教師選擇適合學(xué)生語言水平的學(xué)習(xí)材料，又需要教師圍繞學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1教學(xué)材料

選擇教學(xué)材料的通常做法就是尋找一本合適的教材。目前市面上很難找到適合高職學(xué)生的科技英語教材。首先，針對高職學(xué)生的科技英語教材幾乎沒有，大部分教材以本科生甚至研究生為學(xué)習(xí)對象而編寫，內(nèi)容晦澀難懂，閱讀材料經(jīng)常涉及到一些專業(yè)知識，高職學(xué)生根本不可能看懂，并且他們也沒有必要學(xué)習(xí)很高深的專業(yè)理論知識。其次，幾乎所有的科技英語教材都沒有精心的設(shè)計(jì)，都是閱讀文章附練習(xí)的形式，閱讀材料后的練習(xí)枯燥無味，經(jīng)常是單詞、句子或者篇章的翻譯，這樣的教材根本提不起專注力較差的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Stroller (1997)指出，所有的內(nèi)容教學(xué)法實(shí)質(zhì)上都是基于主題(theme)的內(nèi)容教學(xué)模式。主題是各個(gè)單元設(shè)計(jì)的中心，所有教學(xué)材料的選擇都要圍繞主題展開。確定主題時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需求和興趣、課程目標(biāo)等因素。最好選擇原汁原味的、為以英語為母語的讀者所提供的文字材料，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂上，學(xué)生和老師圍繞主題進(jìn)行全方位探討，同時(shí)訓(xùn)練聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)語言技能。

根據(jù)主題式內(nèi)容教學(xué)的要求，在高職科技英語教學(xué)中，教師可以通過問卷等方式了解學(xué)生的需求與興趣，根據(jù)所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況確定主題。如以工科為主的學(xué)?？梢赃x擇諸如能源，計(jì)算機(jī)，生物工程，自動化等主題。確定了主題后，緊接著便是選擇教學(xué)材料，這經(jīng)常是最耗費(fèi)精力的一個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師精心篩選，認(rèn)真設(shè)計(jì)。教學(xué)材料力求豐富多樣，包括視頻、音頻、圖片、文字等，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在已經(jīng)出版的教材中查閱相關(guān)資料，但工作量很大且效率低，往往效果也不好，難以找到合適的資料。在互聯(lián)網(wǎng)普及的時(shí)代，搜索引擎，特別是谷歌為我們選擇教學(xué)材料提供了方便，使我們足不出戶便可以搜索到國外的各種信息。但這些原汁原味的學(xué)習(xí)材料中經(jīng)常含有很多俚語和生僻詞，不適合直接拿來使用，教師要根據(jù)學(xué)生的語言水平和課程教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行加工處理，改造成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的材料。教學(xué)材料的加工處理需要教師掌握一些軟件的使用方法。 如視頻格式轉(zhuǎn)換可以用Video Converter，視頻剪輯可以用Video Editor，音頻格式轉(zhuǎn)換可以用 Audio Converter，音頻拆分和合并可以用 Mp3 Splitter and Joiner，錄音可以用Mp3 Recorder，將圖片中文字轉(zhuǎn)化成word文檔可以用漢王PDF OCR 。

3.2知識建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是從教師向?qū)W生的單向傳遞，學(xué)生在課堂上不是被動地接收新知識，而是在原有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對外部信息進(jìn)行主動的選擇和加工、改造和重組原有知識，主動進(jìn)行知識建構(gòu)。

內(nèi)容教學(xué)理念下的高職科技英語課堂應(yīng)該遵循建構(gòu)主義認(rèn)知原理，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引出學(xué)生已有背景知識，在已有知識基礎(chǔ)上輸入新知識，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講述能源這一主題時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生開動腦筋，說出所有他們知道的能源，如果不知道相應(yīng)的英文單詞，可以用漢語表達(dá)，目的是幫助學(xué)生打開思路、調(diào)出已有知識儲備。根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師再進(jìn)行補(bǔ)充完善，總結(jié)出生活中常用的能源種類，同時(shí)介紹跟能源相關(guān)的專業(yè)詞匯。接下來，教師可以選擇日常生活中常見能源或者學(xué)生可能比較生疏的能源進(jìn)行內(nèi)容輸入，如石油、汽油、柴油、生物能、地?zé)岬?。為檢測學(xué)生對能源的理解和訓(xùn)練語言技能，教師還可以選擇一些跟能源相關(guān)的圖片和對應(yīng)的英文介紹，讓學(xué)生把文字和圖片搭配起來?；蛘哌€可以圍繞能源選擇一些聽力或視頻材料，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)。通過這些教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們在不知不覺中由淺入深地了解了能源，同時(shí)訓(xùn)練了詞匯、閱讀、聽力等語言技能。

為幫助學(xué)生鞏固新知識，更好地利用內(nèi)容學(xué)習(xí)語言，教師可以針對課堂討論的主題，給學(xué)生安排課外口語訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練可以采用分組完成，小組內(nèi)成員合作。口語訓(xùn)練任務(wù)形式多樣，可以讓學(xué)生用英語總結(jié)課堂所學(xué)知識，也可以圍繞主題選擇自己感興趣的話題、搜集資料并和同學(xué)分享，或者選擇跟主題相關(guān)的有爭議性問題進(jìn)行剖析。通過口語輸入訓(xùn)練，更有利于新知識的建構(gòu)，語言技能也得到了訓(xùn)練。

3.3任務(wù)設(shè)計(jì)

Stroller (1997)認(rèn)為任務(wù)是內(nèi)容教學(xué)的基本構(gòu)成單元，通過一系列任務(wù)的完成，課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。任務(wù)是針對內(nèi)容和語言所組織的教學(xué)活動或采用的教學(xué)策略。與以語言學(xué)習(xí)為中心的交際教學(xué)和任務(wù)教學(xué)中的任務(wù)不同，內(nèi)容教學(xué)中的任務(wù)緊緊圍繞內(nèi)容展開。教師要圍繞主題設(shè)計(jì)各種任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高語言技能。

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，科技英語課程應(yīng)該是以科技知識為依托學(xué)習(xí)語言，因此可以多設(shè)計(jì)一些以提高語言技能為目的的任務(wù)，如傳統(tǒng)的根據(jù)文章的理解簡短回答問題、判斷正誤、選擇題和填空題。為鼓勵學(xué)生，可以有簡單的信息搜索任務(wù)，只要找到關(guān)鍵詞，即使沒有理解句子仍然可以完成。也可以有一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的推理、分析問題能力。除了以提高語言技能為目的的任務(wù)外，也要有交際型任務(wù)，如將學(xué)生分組討論然后挑選代表發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)個(gè)人的意見和看法。

高職學(xué)生專注力不高，注意力容易分散，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要努力使學(xué)習(xí)過程更生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動已有知識，充分參與到課堂活動中。如在檢查學(xué)生對計(jì)算機(jī)(computer)類相關(guān)詞匯的掌握時(shí)，可以把要考察的詞匯放在若干句子中，首字母給出，讓學(xué)生根據(jù)語境猜單詞。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)表格，表格中再給出每個(gè)單詞的另外一個(gè)字母，并且這些字母在表格中組合起來正好是單詞computer。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生望而卻步的詞匯任務(wù)變得簡單并充滿趣味性。

4結(jié)語

CBI為高職科技英語教學(xué)提供了一個(gè)新的教學(xué)思路，對提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面有積極作用，但CBI課堂中教師面臨著教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)等各種挑戰(zhàn)，如何最大限度的將CBI應(yīng)用到高職科技英語教學(xué)中，還值得進(jìn)一步研究。

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(責(zé)任編輯：譚銀元)

CBI and Teaching of English for Science and Technology in Higher Vocational-technical Colleges

DENG Fu-hu

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Abstract:English for science and technology course promotes the cultivation of inter-disciplinary talent required in modern society. It is presented to apply CBI in English for science and technology course in higher vocational-technical colleges. Ways of combining CBI with English for science and technology course is illustrated from three aspects: teaching materials selection, knowledge construction and task designing.

Key words:CBI; English for science and technology; higher vocational-technical education

中圖分類號p19

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號1671-8100(2016)01-0069-03

作者簡介：鄧富虎,男，主要從事應(yīng)用語言學(xué)方面的教學(xué)和科研工作。

收稿日期：2015-09-15