高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵探析

趙　磊

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢　430050)

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高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵探析

趙磊

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢430050)

摘要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生，是當(dāng)前中國高等職業(yè)教育的主旋律。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才競爭對(duì)高職院校學(xué)生的要求越來越高，在高職院校開展素質(zhì)教育勢在必行。本文通過論述素質(zhì)教育的含義，提出并分析了高職院校開展素質(zhì)教育需要解決的問題。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育；高等職業(yè)教育；高職院校

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才競爭對(duì)高職院校學(xué)生的要求越來越高。除了專業(yè)技能，學(xué)生還必須具備良好的人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)。目前，高等職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，人文素質(zhì)教育沒形成氛圍，不夠重視學(xué)生職業(yè)信念和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，探討素質(zhì)教育內(nèi)涵，發(fā)展途徑，就顯得非常重要。

1素質(zhì)教育的含義

所謂素質(zhì)教育，是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

知識(shí)與能力是一個(gè)人最基本的素質(zhì)。此外，素質(zhì)的含義還包括先天的生理結(jié)構(gòu)和后天的知識(shí)能力、思想意識(shí)和道德品質(zhì)等，具體來說，就是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)等。

1.1政治素質(zhì)

政治素質(zhì)指的是大學(xué)生的政治立場、觀點(diǎn)和方法。具體來說，包括了馬克思主義思想理論、理想、信念和政治方向等，體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的堅(jiān)定信念。政治素質(zhì)教育是中國邁向現(xiàn)代化的必然選擇，不是為了某種功利，而是以人性的拓展為目的。目前的應(yīng)試教育只重視技能和知識(shí)傳授，輕視了政治素質(zhì)和思想品德教育，導(dǎo)致學(xué)生單一發(fā)展，這極不符合我國的人才需求。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校永恒不變的主要任務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生群體的素質(zhì)教育，特別是加強(qiáng)思想政治素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。

1.2思想素質(zhì)

思想素質(zhì)要求大學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，不把金錢作為人生的價(jià)值尺度，而是把對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)作為追求。具體來說，包括科學(xué)的世界觀、人生觀和方法論，要求按照集體主義的總原則處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，社會(huì)為先、個(gè)人為后。當(dāng)今世界科技、經(jīng)濟(jì)、政治等綜合國力的競爭越來越激烈，其中民族思想素質(zhì)起著決定性作用。

1.3心理素質(zhì)

面對(duì)國際經(jīng)濟(jì)、科技和人才競爭，必須全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，要求學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，保持積極的生活態(tài)度，百折不撓，艱苦奮斗，擁有謙和寬容的氣質(zhì)。素質(zhì)教育深入到對(duì)學(xué)生的心理關(guān)懷上，這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，高職院校定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高職院校的畢業(yè)生大多是工作第一線的技術(shù)和管理骨干。這就要求他們具有較強(qiáng)的組織能力、溝通能力和合作能力，同時(shí)還要有比較好的心理素質(zhì)。所以，高職院校要重視培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、毅力、耐心、遵守紀(jì)律觀念和協(xié)作精神。

1.4道德素質(zhì)

高職院校的教育目標(biāo)之一是教育學(xué)生樹立崇高理想，確立社會(huì)主義道德觀念和培養(yǎng)高尚情操。具體來說，包括社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。近幾年我國非常重視高等職業(yè)教育發(fā)展，其在校人數(shù)已占全國高校人數(shù)中的一半以上。但是在高職院校中普遍存在不同程度的重專業(yè)、輕素質(zhì)和重教育、輕德育的現(xiàn)象。究其原因，主要是為了迎合市場需要，只重視技能培養(yǎng)，忽視了提高學(xué)生的全面素質(zhì)。最后降低了學(xué)生的獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2高職院校開展素質(zhì)教育需要解決的問題

教育部副部長魯昕在 2014 年度全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話就明確指出：“要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，推動(dòng)職業(yè)教育和普通教育并重發(fā)展，推進(jìn)中、高職緊密銜接，著力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才?！彼刭|(zhì)教育根據(jù)社會(huì)和人持續(xù)發(fā)展的需要，必須以人為本，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)。素質(zhì)教育，它是一種教育觀念，而不是一種教育模式。以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)，素質(zhì)教育以尊重學(xué)生主體地位出發(fā)，目的是開發(fā)學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和健全人格，以培養(yǎng)同時(shí)具有豐富知識(shí)和良好品質(zhì)的復(fù)合性人才。在高職院校全面開展素質(zhì)教育，必須處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系：

2.1素質(zhì)教育和人的全面發(fā)展的關(guān)系

之所以提出素質(zhì)教育，是針對(duì)片面追求升學(xué)率和知識(shí)傳授現(xiàn)象，為了改變當(dāng)前普遍忽視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能夠得到全面發(fā)展。應(yīng)試教育僅傳授知識(shí)，素質(zhì)教育則要求學(xué)生德、智、體、美能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和生理素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能。

通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。所以應(yīng)突出職業(yè)教育的“能力本位”，包括方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力三個(gè)方面。方法能力指的是從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的工作方法及學(xué)習(xí)方法；專業(yè)能力指的是專門技能及專業(yè)知識(shí)；社會(huì)能力強(qiáng)調(diào)行為規(guī)范及價(jià)值觀念。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展不是一個(gè)教育過程，而是一個(gè)社會(huì)過程，必須同社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面發(fā)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

毛澤東同志曾經(jīng)指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者?！睉?yīng)當(dāng)從各個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)。其中，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，思想道德素質(zhì)是靈魂，創(chuàng)新能力素質(zhì)是關(guān)鍵，身體素質(zhì)是保障。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和高度的社會(huì)責(zé)任感，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神，包含了三方面的含義，一是自由的發(fā)展和運(yùn)用體力和智力；二是多向度發(fā)展人的志趣、才能和審美能力；三是發(fā)展共產(chǎn)主義崇高品德。素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育”并重和德育為先的理念。

2.2素質(zhì)教育和個(gè)性化統(tǒng)一的關(guān)系

目前的課程設(shè)置、教學(xué)方法和考試制度就好像一條嚴(yán)整有序的教育生產(chǎn)流水線，學(xué)生就如同制造出的“教育商品”。著名華人物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出：“如果教育一直都在把學(xué)生趕到一個(gè)越走越窄的道路上去， 把學(xué)生變成念死書的人。這種以分?jǐn)?shù)論英雄對(duì)特殊人才的壓抑就更可怕。這種體制雖然能為群眾提供更好的教育， 卻失去了我們的愛因斯坦?！?/p>

其實(shí)，真正的素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)就是要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，既讓有特長的學(xué)生發(fā)展得更好，又要幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，以達(dá)到培優(yōu)促特的目的。

2.3素質(zhì)教育和主動(dòng)發(fā)展的關(guān)系

一般來說，應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)傳授考試所需的文化知識(shí)，卻不夠重視提高學(xué)生素質(zhì)，從而沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新精神?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》中指出：“社會(huì)主義‘四有’新人不僅要有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的犧牲精神，而且應(yīng)該不斷追求新知識(shí)，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神。”素質(zhì)教育尊重人在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上的差別。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。素質(zhì)教育改變了學(xué)生對(duì)受教育的態(tài)度，變被動(dòng)性發(fā)展為主動(dòng)性發(fā)展，強(qiáng)大教育不僅僅是謀生的手段，而是享受生活的特殊方式。

3結(jié)語

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)高技能型人才為主要任務(wù)，既具有高等教育的共性，又具有職業(yè)教育的特殊性，這種雙重屬性決定了素質(zhì)教育既要遵循高等教育本身的特性，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，也就是說既要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又必須為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)以及未來持續(xù)發(fā)展服務(wù)，必須充分體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用型、實(shí)踐性。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯：康明已)

Connotation of Quality Education in Higher Vocational Colleges

ZHAO Lei

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology，Wuhan 430050，China)

Abstract:The theme of higher vocational education in China today is to carry out quality education and cultivate students of all-round ability. At the meantime, the requirements of the social economy and the talents competition for college students are becoming more demanding; therefore it is urgent to carry out quality education in higher vocational colleges. This essay explains the connotation of quality education, and analyzes the existing problems and the solution.

Key words:quality education; higher vocational education; higher vocational colleges

中圖分類號(hào)G710

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1671-8100(2016)01-0066-03

作者簡介：趙磊，男，講師，碩士，研究方向：電氣自動(dòng)化、高職教育。

收稿日期：2015-08-11

基金項(xiàng)目：湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項(xiàng)目——“高職院校素質(zhì)教育內(nèi)涵、工作體制和運(yùn)行機(jī)制研究”(項(xiàng)目編號(hào)：B2014D019)