構(gòu)建新型培養(yǎng)機制提高文科研究生創(chuàng)新能力

王丹丹，劉　琪，武文奇

(中國礦業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

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構(gòu)建新型培養(yǎng)機制提高文科研究生創(chuàng)新能力

王丹丹，劉琪，武文奇

(中國礦業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

摘要：目前，我國高校在文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，因此，多管齊下，共同構(gòu)建并完善研究生創(chuàng)新機制是當(dāng)前研究生教育的一個重要之義。

關(guān)鍵詞：新型培養(yǎng)機制；文科研究生；創(chuàng)新能力

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的現(xiàn)代社會，創(chuàng)新能力對一個國家國際競爭力的提高、國際地位的提升具有決定性的意義。研究生作為高層次人才，他們的創(chuàng)新能力如何直接影響著國家未來的發(fā)展。目前，我國高校在文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)，因此，多管齊下共同構(gòu)建并完善研究生創(chuàng)新機制是當(dāng)前研究生教育的一個重要之義。

一、高校文科研究生創(chuàng)新能力的基本含義與構(gòu)成要素

創(chuàng)新能力是“創(chuàng)新+能力”的高度有機融合。其中創(chuàng)新是關(guān)鍵，是核心；能力是前提，是根本。一個人的創(chuàng)新能力就是綜合運用自己的知識、經(jīng)驗和可利用條件，在科學(xué)研究領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出問題、分析問題和解決問題的能力。

高校文科研究生的科研創(chuàng)新是在大量閱讀、調(diào)查或社會實踐中，能夠融入自己的主體思考，發(fā)現(xiàn)問題并能做出科學(xué)的總結(jié)與探索?；谶@個特點，文科研究生科研創(chuàng)新的能力構(gòu)成主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.主動獲取并運用知識的能力。一是深厚扎實的知識功底。不僅要博覽群書，而且能對這些知識進行科學(xué)地選擇、分析，綜合地加以運用和創(chuàng)新。二是突出的閱讀理解表達能力。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，具有超強的理解、記憶力和準確的表達能力。三是善于學(xué)習(xí)借鑒先進的科研方法和手段。能充分整合運用各種資源，與人合作交流，共同研究提高。四是熟練掌握運用學(xué)習(xí)工具。能熟練運用多種媒體，特別是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及時、快捷地獲取知識。

2.分析問題和解決問題的能力。一是善于發(fā)現(xiàn)問題。能對錯綜復(fù)雜的事物由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由偶然到必然、由特殊到一般進行整體把握，從中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題。二是深入研究問題。運用所學(xué)對新發(fā)現(xiàn)的問題進行進一步的探討并設(shè)計解決問題的方案。三是科學(xué)解決問題。能夠?qū)σ烟岢龅姆桨缚茖W(xué)實施、取得成果，并能進行實時跟蹤、評估、調(diào)整、完善,使之更加科學(xué)合理。

3.深刻獨特的創(chuàng)新性思維能力。一是思維的綜合性。能把自己的知識、經(jīng)驗、毅力等交融貫通，綜合體現(xiàn)。二是思維的求異性。能以一種全新的方式處理某件事情或表達某種事物，包括提出新的概念、方法、理論等。三是思維的多樣性。能依據(jù)研究對象所提供的各種信息打破常規(guī)，從不同的角度探索多種解決問題的方法或途徑。

4.人際交往與組織協(xié)調(diào)的能力。一是和諧的人際關(guān)系?？蒲袆?chuàng)新必須團隊合作，協(xié)同攻關(guān)，因此，良好的人際關(guān)系至關(guān)重要。二是較強的組織協(xié)調(diào)能力。通過合理調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)的各種要素，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，特別是知人善任，用其所長，形成工作合力，最終實現(xiàn)創(chuàng)新目標。

5.社會實踐及調(diào)查研究的能力。一是具有強烈的參與意識。積極參加各種實踐活動，在經(jīng)歷風(fēng)雨中見到彩虹。二是具有堅韌不拔的意志品質(zhì)。能耐得住寂寞，經(jīng)受各種磨練和考驗，咬定目標不放松，不達目的不罷休。三是具有求真務(wù)實的科學(xué)精神。遵循調(diào)查研究工作的規(guī)律，一切從實際出發(fā)，實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)貜氖驴茖W(xué)研究。

6.整合運用多種技能的能力。一是具備多種才能。能力是創(chuàng)新的前提條件，只有具備多種能力，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新。二是具備整合運用多種技能的能力。能夠把多種才能有效地整合在一起發(fā)揮作用是完成重大創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

二、高校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的問題及其原因分析

當(dāng)前，我國高校文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，涉及到招生選拔、課程設(shè)置、教學(xué)理念、學(xué)術(shù)氛圍等方面，這些問題的產(chǎn)生及原因具體表現(xiàn)如下：

1.招生選拔制度缺乏科學(xué)性和有效性。“當(dāng)前研究生招生工作中，還存在著招生管理權(quán)過于集中，招生結(jié)構(gòu)不盡合理，初試科目設(shè)置不太科學(xué)，復(fù)試低效與不規(guī)范，推免工作相對混亂，管理工作程序繁瑣等問題?！盵1]特別是缺乏對考生創(chuàng)新潛能、綜合能力的有關(guān)考核。筆試成績所占比重較大且不能突顯學(xué)生的綜合素質(zhì)，而復(fù)試又往往流于形式，致使具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生不能一展才華。

2.課程教材教法陳舊落后缺乏創(chuàng)新性。課程設(shè)置不盡合理，課程多卻不精，課程強度和挑戰(zhàn)度均不夠，課程體系多年來變化不大，課程建設(shè)針對性、時代性不強，創(chuàng)新性課程嚴重不足。教材內(nèi)容比較陳舊，一些碩士生的課程還停留在本科知識的層面上。教學(xué)理念落后，授課方式仍以灌輸為主，且重理論輕實踐，重課內(nèi)輕課外，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，獨立思考不夠，難以形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

3.導(dǎo)師隊伍素質(zhì)與指導(dǎo)水平良莠不齊。研究生擴招致使導(dǎo)師數(shù)量嚴重不足。文科研究生導(dǎo)師來源復(fù)雜，專業(yè)水平差異大，特別是缺少學(xué)術(shù)上的領(lǐng)軍人物。有些導(dǎo)師所帶研究生數(shù)目過多以致精力有限，出現(xiàn)“指導(dǎo)真空”的現(xiàn)象；有些“雙肩挑”的導(dǎo)師忙于繁瑣的行政事務(wù)而難于履行職責(zé)，學(xué)生處于放羊狀態(tài)。

4.校園科研創(chuàng)新的濃厚氛圍未能形成。學(xué)校硬件包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料、實驗與教學(xué)設(shè)備、研究經(jīng)費等投入嚴重不足。校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動不夠豐富，學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流機會少。學(xué)生申報課題難，從而對科研心灰意冷，無興趣、無動力。特別是校園讀書氛圍淡薄，學(xué)生讀書少，尤其對經(jīng)典著作的閱讀重視不夠，以致視野不夠開闊，閱讀能力不強，科研創(chuàng)新乏力。

5.學(xué)校的管理考核評價機制不夠健全。學(xué)校對研究生的培養(yǎng)與管理依然沿襲行政管理的方法和特色，未能針對文科研究生科研創(chuàng)新的特點進行全程的管理、考核與評價。同時，科研創(chuàng)新獎懲機制不夠健全，嚴重抑制了師生的創(chuàng)新動力與激情。

三、高校文科研究生新型創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的構(gòu)建

高校文科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性的綜合性工程，必須多管齊下，共同協(xié)力，著力提高文科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增強其創(chuàng)新能力。

1.建立科學(xué)有效的招生選拔制度。一是招生選拔以“創(chuàng)新”為導(dǎo)向。重點選拔具備創(chuàng)新條件的人才。二是改革考試內(nèi)容和方法。增加可以評估綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的題目，注重對考生專業(yè)基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察。三是合理確定分值?？荚嚦煽円婢C合考慮，增大創(chuàng)新類試題分值,對具有特殊創(chuàng)新潛能的考生可破格錄取。

2.改革并完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是明確培養(yǎng)目標。高校要把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重中之重。二是加強課程體系建設(shè)。堅持“以能力培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，拓寬知識基礎(chǔ)，培育人文素養(yǎng)，加強不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接，避免單純因人設(shè)課”[2]。三是合理設(shè)置課程。注重學(xué)科交叉，文理滲透，允許學(xué)生跨系、跨專業(yè)選修課程。開設(shè)一系列專門的創(chuàng)新課程,對學(xué)生進行科研創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。四是改進教學(xué)內(nèi)容和方法。根據(jù)課程特點，廣泛靈活地采用案例式、討論式、講座式、研究式教學(xué)以及學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)報告等教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。五是深化考試改革?？荚嚪绞娇伸`活多樣，如面試答辯、撰寫專題小論文、社會實踐成果等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展研究，有所創(chuàng)新。

3.健全導(dǎo)師評聘管理的責(zé)權(quán)機制。一是改革導(dǎo)師評定制度。綜合考量學(xué)科特點、學(xué)識學(xué)養(yǎng)、科研水平、培養(yǎng)質(zhì)量等因素合理確定導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量。注重導(dǎo)師和學(xué)生互選的權(quán)力。二是強化導(dǎo)師培養(yǎng)責(zé)任。深入推行導(dǎo)師負責(zé)制，在研究生的各項學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師有責(zé)任有義務(wù)督促并指導(dǎo)研究生完成培養(yǎng)計劃。三是完善導(dǎo)師評價機制。建立導(dǎo)師動態(tài)評估制度，實行優(yōu)秀導(dǎo)師評選、晉級、獎勵政策，對不合格的導(dǎo)師實施限招或停招的處罰。 四是提升導(dǎo)師指導(dǎo)能力。注重對導(dǎo)師的定期培訓(xùn)，鼓勵導(dǎo)師積極參加學(xué)術(shù)實踐活動，尤其要做好新導(dǎo)師的培訓(xùn)工作，為導(dǎo)師的再學(xué)習(xí)、再提高創(chuàng)造良好的氛圍和條件。

4.營造科研創(chuàng)新的良好環(huán)境與氛圍。 一是搭建兩個平臺。學(xué)術(shù)交流平臺為學(xué)生提供與校內(nèi)外知名專家學(xué)者面對面交流的機會；信息資源平臺方便學(xué)生查閱更廣博的資料, 拓寬學(xué)術(shù)視野。二是豐富校園學(xué)術(shù)交流活動，定期舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍，開展讀書評獎活動，出版大學(xué)生論文集，并對有學(xué)術(shù)價值的研究成果給予獎勵。三是加大硬件設(shè)施投入。增加圖書館的藏書量、計算機硬件設(shè)施的數(shù)量等。加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)和計算機資源的開發(fā),為師生的科研創(chuàng)新服務(wù)。四是加強實踐基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)通過與其他高校、科研院所、企業(yè)的合作等方式，多渠道為學(xué)生搭建實踐基地，為研究生創(chuàng)新能力的孵化與展示提供陣地。

5.完善學(xué)?？蒲袆?chuàng)新評價激勵機制。一是建立和完善科學(xué)的分類評價獎懲制度。高校要從科研活動的不同類型、不同群體以及依托的不同平臺等，建立導(dǎo)向明確、分類合理、客觀公正、激勵約束并重的分類評價標準和開放多元的評價方法，營造潛心治學(xué)、追求創(chuàng)新的文化氛圍。二是加大師生科研創(chuàng)新的政策扶持力度。如設(shè)立科研創(chuàng)新專項基金，支持師生開展科研活動。三是建立開放、多元的長效評價機制。制定和完善適合本校實際的科研創(chuàng)新評價細則，落實工作責(zé)任和政策措施，鼓勵支持師生積極參與科研評價改革，同時引導(dǎo)社會力量參與學(xué)?？蒲袆?chuàng)新評價，共同推進科研創(chuàng)新評價改革。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于加強碩士研究生招生復(fù)試工作的指導(dǎo)意見[Z].

[2]教育部.關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見(教研〔2014〕5號)[Z].

(責(zé)任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G643.0

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0011-02

作者簡介：王丹丹(1979—)，女，江蘇徐州人，講師，碩士，從事研究生教育管理研究；劉琪(1991—)，女，江蘇徐州人，2014級碩士研究生，從事大學(xué)章程與大學(xué)治理研究；武文奇(1992—)，女，河北張家口人，2014級碩士研究生，從事互聯(lián)網(wǎng)政治與行政研究。

基金項目：中國礦業(yè)大學(xué)青年教師與研究生教育管理類項目(2015Y04)

收稿日期：2015-10-30

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.005