轉(zhuǎn)型發(fā)展時期關(guān)于校企務(wù)實合作的幾點思考

郭樹東，趙莉莉，張慧研，岳彩霞，呂秋君

(黑龍江工程學(xué)院 教育發(fā)展與改革研究中心,黑龍江 哈爾濱 150050)

?

轉(zhuǎn)型發(fā)展時期關(guān)于校企務(wù)實合作的幾點思考

郭樹東，趙莉莉，張慧研，岳彩霞，呂秋君

(黑龍江工程學(xué)院 教育發(fā)展與改革研究中心,黑龍江 哈爾濱 150050)

摘要：在過去的辦學(xué)經(jīng)歷中，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，與部分企業(yè)形成了良好的產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)，并在共同培養(yǎng)人才方面取得了一定的成效。但在目前階段，還存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”、“叫得響，落不實”、“走不出，進(jìn)不來”等問題，通過建立企業(yè)行業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)，與企業(yè)全面開展合作育人，完善“三對接”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，搭建合作育人平臺，完善校友交流平臺，校企共同培養(yǎng)“雙師型”教師，建立“三位一體”的利益共享關(guān)系，進(jìn)一步深化校企合作，把握校企合作這一轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；校企合作；思考

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布實施為標(biāo)志，中國高等教育開始了深刻的變革，其總的目標(biāo)和導(dǎo)向是要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，并明確指出“要建立高校分類體系，試行分類管理，引導(dǎo)各類高校在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流”。當(dāng)前核心的問題是高校能否提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生有更好的就業(yè)機(jī)遇。此外，能夠有效地發(fā)揮出區(qū)域、行業(yè)以及企業(yè)技術(shù)中心的作用也是關(guān)注的重點。想要實現(xiàn)以上目標(biāo)，最主要的渠道便是加強(qiáng)高校與企業(yè)間的合作。

在國務(wù)院常務(wù)會議中，明確提出在轉(zhuǎn)型發(fā)展階段，高校在具體實施過程中應(yīng)該堅持“三對接”：分別為課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、專業(yè)安排與產(chǎn)業(yè)需求對接。除此之外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，還應(yīng)該加大學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書制度的實施力度。具體來說，在辦學(xué)機(jī)制層面，高校應(yīng)該構(gòu)建校企合作的指導(dǎo)委員會制度，而在師資隊伍層面，需要規(guī)定具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師講授專業(yè)核心課程，并且“雙師型”的教師比例需要占教師總?cè)藬?shù)的50%以上；在專業(yè)、課程設(shè)置層面，為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合性人才，則需要高校與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合；在實踐教學(xué)層面，需要滿足學(xué)生實訓(xùn)的時間累積滿1年，主干專業(yè)需要全部有企業(yè)參與等。以上這些都需要行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮積極能動作用，為學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供指導(dǎo)和支持，這就要求學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性對接，務(wù)實合作。

1校企合作的現(xiàn)狀分析

在過去的辦學(xué)經(jīng)歷中，依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，與部分企業(yè)形成了良好的產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)，并在共同培養(yǎng)人才方面取得了一定的成效。但在目前階段，還存在以下問題：

“學(xué)校熱，企業(yè)冷”。主要原因是存在體制方面的問題。通過對德國“雙元制”進(jìn)行分析，能夠看出除了參與主體外，政府也需要制定相應(yīng)的政策。從企業(yè)角度來分析，企業(yè)最關(guān)心的是學(xué)校與企業(yè)間合作后，能夠給企業(yè)帶來怎樣的效益，或者是能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)。假如這些問題不能夠明確的話，那么企業(yè)必然不會主動與學(xué)校合作。眾所周知，企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是利潤，而企業(yè)為了配合學(xué)校開展教學(xué)任務(wù)，勢必會對生產(chǎn)效率產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到利潤。此外，在實踐過程中，常常會由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，造成機(jī)械設(shè)備損壞或原材料浪費(fèi)等情況，給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生不良影響。最后，由于學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)時容易出現(xiàn)人身傷害，同時還存在超員安排工作崗位的現(xiàn)象，在一定程度上增加了人員管理的工作量，不利于企業(yè)的發(fā)展。所以在校企務(wù)實合作過程中，企業(yè)的積極性都較低。

“叫得響，落不實”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校均有龐大的校外實習(xí)經(jīng)費(fèi)支出，卻普遍處于“認(rèn)知實習(xí)”的簡單協(xié)作，不可否認(rèn)，有訂單培養(yǎng)的合作比較深入，但很大一部分校企合作項目停留在淺層次，合作形式和內(nèi)容沒有取得實質(zhì)性突破，企業(yè)全程參與不夠。并且學(xué)校與企業(yè)之間的合作深度沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。其主要的原因是企業(yè)不了解學(xué)校的教學(xué)過程，而高校也不了解企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致在對課程開發(fā)與教學(xué)模式方面合作困難。

“走不出，進(jìn)不來”。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)要求專業(yè)教師不但具有高水平的教育能力，還要有豐富的實踐能力，與此同時，對專職教師比例要求達(dá)到50%以上。為了進(jìn)一步推動應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的建設(shè)與完善，要求學(xué)校建立一個高素質(zhì)、高水平的教師團(tuán)隊，這對于教育教學(xué)來說是一件非常困難的事情，也是目前亟待完善的環(huán)節(jié)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教師團(tuán)隊在建設(shè)過程中，應(yīng)該注重教師的實踐能力的提高，這僅僅是一個建立目標(biāo)，目的還是為了組建一個高素質(zhì)、高水平，具有較強(qiáng)實踐能力的教師隊伍，教師不但要對應(yīng)用技術(shù)能力充分的掌握，還要能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟練的運(yùn)用。組建教師隊伍的目標(biāo)，要著重強(qiáng)調(diào)整體團(tuán)隊的實力，根據(jù)建設(shè)工程的技術(shù)水平對教師團(tuán)隊進(jìn)行合理的優(yōu)化和配置，對教師團(tuán)隊的實踐能力進(jìn)行整體的設(shè)計。

通過上述分析可以看出，制約和影響校企合作的因素是多方面的，教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出轉(zhuǎn)型高校的首要任務(wù)是全面深化校地、校企合作。企業(yè)追求的是生產(chǎn)利益，學(xué)校追求的是教學(xué)質(zhì)量，二者之間只有切實找準(zhǔn)合作的契合點，才能合二為一。

2積極作為，夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“無縫”對接

2.1建立行業(yè)企業(yè)參與的治理結(jié)構(gòu)

教育部已經(jīng)通過第21次部長辦公會議審議通過《普通高等學(xué)校理事會規(guī)程(試行)》，自2014年9月1日起施行，對參與學(xué)校治理的企業(yè)給予相應(yīng)的政策扶持。普通高校應(yīng)該對現(xiàn)代化大學(xué)制度加大投入力度，將校企合作視為學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容。對行業(yè)支持、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面加強(qiáng)優(yōu)化和配置。建立專業(yè)指導(dǎo)委員會制度、行業(yè)及用人單位董事會參與制度，董事會成員大部分都是來自政府、行業(yè)以及其他合作方，所占比例不得低于50%。對大學(xué)的二級學(xué)院進(jìn)行擴(kuò)大自主權(quán)，明確院系的發(fā)展趨勢和發(fā)展前景，制定合理有效的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才，統(tǒng)籌院系經(jīng)費(fèi)管理的職權(quán)，實現(xiàn)學(xué)校的進(jìn)一步穩(wěn)定與發(fā)展。

2.2全面開展合作育人，完善“三對接”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的基本要求，針對高技術(shù)人才需求和職業(yè)資格的專業(yè)設(shè)置方面，應(yīng)該建立合理可行的評議制度，對企業(yè)單位進(jìn)行監(jiān)督和管理，根據(jù)社會和學(xué)校的整體需求，對其進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。

以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校生源變化情況，以專業(yè)認(rèn)證的理念和標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，啟動人才培養(yǎng)方案修訂工作，將人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求落到實處。按照職業(yè)崗位群要求，整合基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，加強(qiáng)核心專業(yè)知識的掌握和核心能力的培養(yǎng)。妥善處理“堅持培養(yǎng)目標(biāo)”與“竭誠為企業(yè)服務(wù)”的關(guān)系?？梢愿倪M(jìn)人才培養(yǎng)方案，但是不能采用改變培養(yǎng)目標(biāo)的方法促進(jìn)校企合作。目前各個學(xué)校已經(jīng)渡過了人才培養(yǎng)和校企合作的初級階段和中級階段，在此過程中，根據(jù)校企合作的整體需求，對人才培養(yǎng)計劃進(jìn)行隨時調(diào)整和更換。如何通過初級和中級階段之后達(dá)到高級階段，成為主要分析和研討的內(nèi)容，高級階段主要就是對校企合作進(jìn)行合理的推進(jìn)和融合，將其組成有機(jī)的整體，相互作用，相互促進(jìn)。這個過程需要不斷地籌劃，創(chuàng)新和實踐。只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，勇于嘗試，才能有利于新形勢和新道路的形成。

從校企參與角度進(jìn)行分析和研究，最終選擇“學(xué)校為主”的模式，還是“企業(yè)為主”模式或是“校企聯(lián)合滲透”模式？從人才培養(yǎng)的方向來分析，是從“頂崗實習(xí)”模式選擇，還是“工學(xué)交替”模式或“訂單式培養(yǎng)”模式選擇？不同的專業(yè)對應(yīng)的不同的職業(yè)崗位，按照“因地制宜、深挖資源、不拘形式、互惠互利”的原則，各個專業(yè)應(yīng)該根據(jù)各自職業(yè)特性選擇不同的合作方式，確立不同的課程內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，增強(qiáng)對企業(yè)的服務(wù)和支持能力。

2.3搭建合作育人平臺，深化校企合作

將其融入到所在地區(qū)，并成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要依據(jù)，根據(jù)實際的生產(chǎn)、服務(wù)水平、知識體系、技術(shù)技能體系和實驗環(huán)境等方面，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的教育。引進(jìn)真實的企業(yè)設(shè)備、企業(yè)任務(wù)，企業(yè)環(huán)境，積極利用企業(yè)資源，開展專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)。共享企業(yè)資源，使專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)對接企業(yè)的實際生產(chǎn)情況。根據(jù)服務(wù)行業(yè)技術(shù)水平的進(jìn)一步提升，建立校企一體化、產(chǎn)學(xué)一體化的研究中心，對學(xué)校和企業(yè)的實驗實訓(xùn)學(xué)習(xí)制度加以建立和完善，課時比例達(dá)到30%以上，讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提供更多的鍛煉機(jī)會，避免學(xué)生在校時間的浪費(fèi)?，F(xiàn)階段，我校正在積極建設(shè)“三創(chuàng)園”，創(chuàng)建該平臺的最終目的是為了給教師和學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，實現(xiàn)師生之間的溝通和交流，同時也發(fā)揮出校企辦學(xué)的育人優(yōu)勢，向?qū)W生定期開放內(nèi)業(yè)計算、工程咨詢、標(biāo)書編制、禮儀培訓(xùn)等實踐活動。

2.4完善校友交流平臺，加強(qiáng)與校友之間的溝通與合作

校友資源是學(xué)校最為寶貴的資源。在現(xiàn)代高等教育中，校友資源已經(jīng)成為評價一所大學(xué)的重要指標(biāo)。校友資源作用的發(fā)揮，能有效推動學(xué)校建設(shè)發(fā)展和社會影響力的提升。校友來自各行各業(yè)，其中不乏商界、企業(yè)界的精英和佼佼者。我們將嘗試通過搭建平臺，如成立行業(yè)協(xié)會，行業(yè)俱樂部等平臺，定期舉辦活動，加強(qiáng)校友間的了解，創(chuàng)造機(jī)會，以成就母校的公共事業(yè)和校友的個人事業(yè)以及校友事業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)來推進(jìn)雙方的發(fā)展，使學(xué)校和校友的凝聚力和影響力得到增強(qiáng)。

2.5校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師，建立“三位一體”的利益共享關(guān)系

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)要求專業(yè)教師，除了在理論水平方面達(dá)到學(xué)校的要求外，在實踐能力方面也需要滿足教學(xué)需求。并且這種“雙師型”教師的數(shù)量需要達(dá)到50%以上。在高校對教師培養(yǎng)的過程中，需要從企業(yè)引進(jìn)管理人員以及技術(shù)人員等作為兼職教師。與此同時，也需要將高校的專職教師委派到企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)，以提升實踐能力。教師也應(yīng)該加入到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)以及設(shè)備改造當(dāng)中，不但能夠有效的對企業(yè)發(fā)展階段面臨的問題進(jìn)行解決，同時也能夠提升自身的實力。高校的部分實踐教學(xué)中，可由企業(yè)的技術(shù)或管理人員與教師共同教學(xué)，以實現(xiàn)對學(xué)生技能的提升。總之，只有構(gòu)建出“三位一體”的關(guān)系后，才能夠真正做到高校與企業(yè)互利共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪田.探索校企合作新機(jī)制培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[J].中國高等教育，2014(1):33-36.

[2]張志強(qiáng).校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(2):57-62.

[3]朱虹.堅持問題導(dǎo)向 發(fā)展職業(yè)教育[J].江西教育，2014(5):126-129.

[4]趙荷花.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2015(3):86-89.

[5]胡世剛.略論地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的“三個選擇”[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2015(2)：72-76.

[責(zé)任編輯：路曉鴿]

Reflections on pragmatic university-enterprise cooperation during transformational development period

GUO Shudong,ZHAO Lili,ZHANG Huiyan,YUE Caixia,LU Qiujun

(Research Center of Education Development and Reform,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin 150050,China)

Abstract：In the past experience of running a university, we depend on the advantage of industries and form a very good collaborative basis between them. At the same time, certain effects have been achieved in cultivating talents through their joint training. However, at present, problems like “schools are more enthusiastic than industries”, “well-known but not practicable”, “hard to get out and difficult to get in” still exist. “Three-docking applied talents” cultivating system can be improved, platform of cooperative cultivating talents can be built and alumni communication platform can be perfected through the establishment of the governance structure which allows enterprises to participate in and carry out cultivating talents with industries in all-round way. University-enterprise cooperation can be deepened and the transformational development path of university-enterprise cooperation can be grasped by cultivating “double-qualified teachers” and establishing a “triune” interest-shared relation.

Key words：transformational development; university-enterprise cooperation; reflection

中圖分類號：F270

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-4679(2016)01-055-03

作者簡介：郭樹東(1963-)，男，教授，研究方向：高等教育管理與研究.

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目

收稿日期：2015-10-24