變聰明：重塑我們時(shí)代的教育

卡茜·何希-帕賽克（Kathy Hirsh-Pasek）　羅貝塔·米奇尼克·高林科夫（Roberta Michnick Golinkoff）

王賽錦/譯

變聰明：重塑我們時(shí)代的教育

卡茜·何希-帕賽克（Kathy Hirsh-Pasek）羅貝塔·米奇尼克·高林科夫（Roberta Michnick Golinkoff）

王賽錦/譯

如今，書(shū)本及網(wǎng)絡(luò)上的可用知識(shí)每2.5年就要翻一番。結(jié)果如何？即便我們知曉當(dāng)下的所有知識(shí)，我們的知識(shí)赤字到2018年也會(huì)達(dá)到50％，甚至到2021年達(dá)到75％！如果我們的教育建立在僅僅是學(xué)習(xí)事實(shí)的基礎(chǔ)之上，那么在這個(gè)谷歌和維基的時(shí)代里，我們永遠(yuǎn)無(wú)法成功。

教育的重任通常落到學(xué)校，但可悲的是，全球各地都在抱怨我們的教育體系未能很好地培育我們的年輕一代。K-12教育系統(tǒng)（指從幼兒園到十二年級(jí)的教育）培養(yǎng)下的學(xué)生，很大程度上不能很好地應(yīng)對(duì)工作挑戰(zhàn)。全球的首席執(zhí)行官們正在尋找溝通技能強(qiáng)、創(chuàng)新能力足、解決問(wèn)題快的人才。然而，正規(guī)學(xué)校的教育還狹隘地局限在灌輸應(yīng)試教育的觀念，只注重讀、寫和計(jì)算，卻很少關(guān)注商業(yè)社會(huì)的真正需求。

我們開(kāi)展“變聰明”（Becoming Brilliant）項(xiàng)目是為了重新審視全球化背景下的教育問(wèn)題。美國(guó)的教育系統(tǒng)必須從所謂的應(yīng)試教育的成功（在讀、寫和計(jì)算方面獲得高分）轉(zhuǎn)向真正培養(yǎng)孩子的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、商業(yè)領(lǐng)袖能力以及科學(xué)工程研究能力。成功的衡量應(yīng)該涵蓋幸福、健康、思考、關(guān)愛(ài)能力的培養(yǎng)，使孩子將來(lái)具備合作、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)和負(fù)責(zé)的能力。

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑可能變化萬(wàn)千；但是，共同的核心技能應(yīng)該是不變的，也就是重新定義成功。在科學(xué)的調(diào)查研究之后，我們提出了六大關(guān)鍵技能：

1.合作（Collaboration）：與他人合作的能力、社會(huì)情感管控的能力以及融入社會(huì)團(tuán)體的能力。

2.溝通（Communication）：強(qiáng)化語(yǔ)言技能，注重聽(tīng)、讀和寫的技能培養(yǎng)。

3.內(nèi)涵（Content）：除了關(guān)鍵領(lǐng)域的能力之外，還要具備學(xué)習(xí)能力。

4.批判性思維（Critical Thinking）：篩選信息和權(quán)衡利弊的能力。

5.創(chuàng)新（Creative Innovation）：創(chuàng)造性地利用信息解決常見(jiàn)問(wèn)題和困難的能力。

6.信心（Confidence）：從失敗中汲取教訓(xùn)、持之以恒地克服困難的能力。

這六項(xiàng)技能相互關(guān)聯(lián)、互為表里，貫穿一個(gè)人一生發(fā)展的始終。其中的每一項(xiàng)都具有延展性，都可測(cè)量，也都能在教學(xué)中和工作中實(shí)施?？偠灾?，它們能以一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)化的方式，重新定義“成功的教育”。

這套技能，我們稱之為“6C”技能，它促使我們?cè)谛碌谋尘跋轮匦滤伎冀逃繕?biāo)，為孩子未來(lái)的工作和社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，它還能沿著技能、背景和時(shí)間三個(gè)維度拓展教育通道的寬度。教育需求更加實(shí)際的愿景就是，我們要利用記憶事實(shí)這種傳統(tǒng)狹窄的模式與技能、背景、時(shí)間這三個(gè)維度拓展的寬度來(lái)培育年輕一代，使他們具備必需的技能，以取得未來(lái)真正的成功。

這種愿景也需要拓寬學(xué)習(xí)發(fā)生的背景。學(xué)習(xí)不僅僅局限在桌椅板凳的教室里，學(xué)校之外的廣闊空間也是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。如今，我們的孩子更喜歡從電子化的APP上學(xué)習(xí)新東西，而不再是傳統(tǒng)的教科書(shū)。我們關(guān)于教育的新圖景呼吁大家，重新思考如何利用孩子不在學(xué)校的“另外的80％的時(shí)間”去學(xué)習(xí)。最后，我們還要呼吁，不斷拓展教育寬度，諸如樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，而不是局限在狹隘的K-12年教育框架里。

除了少數(shù)的例外——最有名的就是芬蘭和加拿大——絕大多數(shù)國(guó)家都致力于增強(qiáng)學(xué)生的考試能力，但是這并不能預(yù)測(cè)孩子未來(lái)的成功。實(shí)際上，最近臺(tái)北的一些學(xué)者開(kāi)始質(zhì)疑，為何美國(guó)依舊狹隘地固守其應(yīng)試教育，而中國(guó)已經(jīng)開(kāi)始從培養(yǎng)“記憶”人才向“創(chuàng)造性”人才轉(zhuǎn)變了！

在“變聰明”項(xiàng)目中，我們不斷尋找科學(xué)的證據(jù)，來(lái)證實(shí)我們對(duì)成功的新構(gòu)想，同時(shí)為我們提供以證據(jù)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)模型，從而拓展教育核心渠道的寬度。

很多時(shí)候，我們習(xí)慣于利用科學(xué)去調(diào)整現(xiàn)有體系，而不是重新創(chuàng)造。我們會(huì)反思，如何利用現(xiàn)有教科書(shū)繪制出更好的圖表，如何找出學(xué)習(xí)字母和發(fā)音的更好方法。雖然我們做了很多努力，但這些并不能從根本上做出改變，除非我們從頭開(kāi)始、從根本上思考我們校內(nèi)校外的教育問(wèn)題。“變聰明”面向建筑師、夢(mèng)想家以及那些希望創(chuàng)造出新教育模式的發(fā)明家。它面向我們普通大眾，我們這些希望我們的孩子能更好地迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的人。

原文標(biāo)題：Becoming Brilliant：Reimagining Education for Our Time