關于改進高職人力資源管理專業(yè)課程教學的思考

董建民

（甘肅機電職業(yè)技術學院，甘肅 天水 741001）

關于改進高職人力資源管理專業(yè)課程教學的思考

董建民

（甘肅機電職業(yè)技術學院，甘肅 天水 741001）

人力資源管理專業(yè)是一個較新的專業(yè)，其課程具有很強的實踐性和應用性，學生通過人力資源管理專業(yè)課程的學習，能夠掌握人力資源管理工作所需的基礎理論知識和基本技能，為用人單位有效進行人力資源管理工作提供了人才基礎。職業(yè)院校要想使培養(yǎng)的人才適應社會發(fā)展的需要，就必須從人力資源管理專業(yè)教學著手，進行合理的課程設置、完善理論和實踐教學條件、提高課程的教學質量、增強學生自身綜合素質。文章從提高人力資源管理教學現(xiàn)狀、存在的主要問題以及改進措施著手，提出了專業(yè)教學體系構建的重要性。

人力資源管理；課程設置；教學方法

人力資源管理在企業(yè)ERP（Enterprise Resource Planning 企業(yè)資源規(guī)劃）管理系統(tǒng)中具有重要作用。隨著社會經(jīng)濟多元化的發(fā)展，人力資源已逐漸成為企業(yè)的核心資源。人力資源管理專業(yè)是一個不斷發(fā)展的專業(yè)，其合理的建設、完善對于企業(yè)和社會進步起到了越來越重要的促進作用。

一、高職人力資源管理專業(yè)課程體系及培養(yǎng)目標

人力資源管理專業(yè)課程體系由公共基礎課、專業(yè)技術課、專業(yè)拓展課、社會實踐課、選修（專題講座）課五個層次構成。主要培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司和公共事業(yè)單位人力資源管理職業(yè)崗位；掌握經(jīng)濟、管理學方面的基本理論和基本知識；熟悉人力資源管理方法與技巧；掌握人力資源管理有關的方針、政策及法規(guī)；具有分析和解決人力資源管理問題能力的高技能型專門人才。

二、高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.社會需求現(xiàn)狀

人力資源作為一種具有高度活躍性和能動性的資源，對企業(yè)其他資源的有效利用起到關鍵的促進作用，人力資源的優(yōu)良與否往往決定著企業(yè)發(fā)展的興衰。因此，在現(xiàn)代企業(yè)組織結構體系中，人力資源管理部門的重要性日漸突出，對從業(yè)人員的要求也在逐步提高。隨著我國社會經(jīng)濟多元化的發(fā)展，對人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)課程體系提出了更高的要求。

2.課程體系現(xiàn)狀

人力資源管理專業(yè)課程體系的完善與否往往決定著人力資源從業(yè)人員的質量。高等職業(yè)教育應該培養(yǎng)能夠著眼企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，并從人力資源規(guī)劃、招聘、培訓、績效考核、薪酬管理及勞動關系的角度來綜合考慮企業(yè)人力資源現(xiàn)狀，提出人力資源合理配置方法，促進企業(yè)獲得較高經(jīng)濟和社會效益的人才。但目前很多院校雖然采取理論和實踐教學并重的人才培養(yǎng)模式，但在實際的教學過程中由于條件的限制，仍然采取以理論教學為主的教學方式，這就使得培養(yǎng)出的人才很難適應企業(yè)發(fā)展要求。

3.專業(yè)教學現(xiàn)狀

人力資源管理專業(yè)是一個理論教學和實踐教學結合非常緊密的學科，教育界普遍認為應該強化實踐性教學來提高人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，提高人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)能力。但到目前為止，該專業(yè)的實踐性教學仍存在以下幾個問題：①校內(nèi)專業(yè)實訓室的建設相對滯后，校外實訓基地匱乏；②實踐教學指導教師操作能力不足，師資培養(yǎng)力度不夠；③模擬化實踐平臺缺乏，教學體系設置不合理；④教學的形式單一，實踐訓練不夠；⑤教學形式、手段、觀念不能緊跟學科的發(fā)展。

三、當前教學中存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)目標不清晰

學生的培養(yǎng)應根據(jù)畢業(yè)生未來職業(yè)角色來定位，如果培養(yǎng)目標定位模糊，就會給教學體系設定、課程安排、授課形式等環(huán)節(jié)帶來一系列影響，最終導致培養(yǎng)出的人才缺乏適應能力和競爭力，難以與企業(yè)所需人才的標準相匹配。通過查閱兄弟院校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其共同點就是“準確地表述了人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容，應該教授的知識和能力，但均沒有從社會角色的需要出發(fā)進行市場定位，培養(yǎng)目標過于寬泛，與其他專業(yè)培養(yǎng)目標重合”。

2.教學組織偏重傳統(tǒng)教學

雖然教育部對高等職業(yè)院校課程設置中實踐教學有比例不得少于40%要求，但由于人力資源管理專業(yè)設置較晚，招生規(guī)模增速又太快，專業(yè)課程的特殊性對教師能力要求較高，使得在教學中教師對本專業(yè)的實跌教學經(jīng)驗明顯不足。這就導致了在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，過多考慮到實際教學的限制條件而有意壓縮實踐教學環(huán)節(jié)或減少實踐教學比例。最終導致教學過程仍然沿用偏重于理論講授的傳統(tǒng)教學模式。

3.實踐教學師資隊伍建設不夠

由于人力資源管理專業(yè)開設較晚，培養(yǎng)的學生相對較少，這就導致了職業(yè)院校對口專業(yè)的師資短缺，尤其在西部職業(yè)院校中，引進一名人力資源管理專業(yè)的師資更難。從目前看，從事人力資源管理專業(yè)教學的教師大多是來自于其他相關專業(yè)的教師，對本專業(yè)缺乏完整的理論知識準備和實踐操作技能。

四、問題解決策略構建

1.以工作分析作為制定培養(yǎng)目標的起點

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的人才培養(yǎng)院校，人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生主要從事與人有關的工作，為了使培養(yǎng)目標更加清晰、更具有實效性，在制定人才培養(yǎng)方案時應首先進行大量的崗位調研，在對任職角色進行全面崗位分析的基礎上確定培養(yǎng)內(nèi)容，專業(yè)教學緊緊圍繞實際崗位需求的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)來開展，使得畢業(yè)生更加符合社會和企業(yè)實際工作的需求和認可。

2.強化校企合作培養(yǎng)模式

在制定人才培養(yǎng)方案時，應根據(jù)用人企業(yè)的崗位設置要求和工作分析進行課程的設定，人才培養(yǎng)過程盡可能與實際人才需求進行聯(lián)系，針對不同層次的人才需求制定有差別的培養(yǎng)模式。建立校企深度合作模式，全面開展課程建設、教學體系建設、實踐教學合作、人才共享等培養(yǎng)策略。各院校還可以根據(jù)所處內(nèi)外部社會環(huán)境和自身教學實際進行特色定位，培養(yǎng)具備較高理論水平，能夠與企業(yè)需求融合對接的人力資源管理專業(yè)學生。

3.創(chuàng)新教學方式

作為綜合性和應用性極強的專業(yè)，人力資源管理專業(yè)教學需要采用多樣化的手段和方式。在實際教學中，利用與學院合作培養(yǎng)的企事業(yè)單位，將學生劃分為若干小組，到有關合作企業(yè)人力資源部進行實地考察學習，盡可能參與到企業(yè)人力資源管理流程中，這種實際鍛煉可極大促進學生的團隊協(xié)作能力、分析解決問題的能力和總結表達能力。這種將課堂搬進企業(yè)人力資源部的教學方式，有利于讓學生發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)偏好，從而提高學生的培養(yǎng)質量。

4.強化師資力量

只有通過建立一支高水平的教師隊伍才能真正保障人力資源管理專業(yè)的教學質量，才能培養(yǎng)出具有較高適應能力、較強能動性的專業(yè)人才。因此，必須強化師資力量，建設培養(yǎng)一支不僅具備深厚的理論知識，還具有豐富管理實踐經(jīng)驗和較高動手操作能力的師資隊伍，是提升教學質量的、完善人才培養(yǎng)隊伍建設的重要保障。各院?？梢岳眯?nèi)外相結合的多種手段，來加強師資力量建設。首先，通過院校內(nèi)部政策引導、吸引具有較高理論水平的教師從事教學工作。其次，重視現(xiàn)有師資的培養(yǎng)力度，通過校外進修、參與企業(yè)定崗、參加學術交流會議等方式增強教師的實踐能力和創(chuàng)新能力。再次，與合作企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的人力資源管理專業(yè)人員建立長期培養(yǎng)關系，強化實踐性教學和考核。第四，院校教師也可以在合作企業(yè)進行短期任職，來增強專業(yè)教師的實踐與授課能力。

5.建立和完善人才培養(yǎng)制度

院校在進行自身內(nèi)外部人才培養(yǎng)環(huán)境的充分調研下，根據(jù)實際情況建立和完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)制度，保證教學過程的正常進行。在制度要求的前提下，根據(jù)各門課程授課內(nèi)容、各項技能的培養(yǎng)要求、各種能力的達標標準等進行合理的培養(yǎng)模式設定。首先，制定吸引和保留優(yōu)秀人才加入到專業(yè)師資隊伍的有效制度；建立和健全教學質量保證和監(jiān)控機制，對授課資料的準備、實踐內(nèi)容的選取、指導過程的設計等環(huán)節(jié)制定標準，嚴格考核評價標準，以保證教學過程的規(guī)范化和科學化。其次，建立或強化院校多層次、立體化的教學監(jiān)督體系，發(fā)揮學院一級督導、教務處二級督導、系部三級督導的作用，強化教學監(jiān)督和過程考核。

五、結 語

隨著各級各類高等職業(yè)院校的不斷擴充和生源的逐年減少，院校之間對生源的爭奪必將會越發(fā)激烈。要想爭取到更多更好的生源，只有以良好的出口（就業(yè)）來帶動入口（招生）。但好的就業(yè)只能依靠培養(yǎng)企業(yè)真正實用的人才為前提，因此，構建良好的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點，也是專業(yè)教學設計的重點。本文僅從人力資源管理專業(yè)的教學改進著手進行思考，希望能與廣大教師產(chǎn)生共鳴。

［1］ 劉子龍.人力資源管理［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2014.

2016-04-05

董建民（1974-），男，甘肅機電職業(yè)技術學院經(jīng)濟與信息管理系副教授，碩士，研究方向：生產(chǎn)運作管理、人力資源管理。