構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式

姜　健

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式

姜健

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

高等職業(yè)類教育的職責在于為社會培育職業(yè)技術類人才。與普通高等教育相比，高職教育職業(yè)特色突出。構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式既順應了時代發(fā)展潮流，也滿足了學生全面發(fā)展的學習需求，對高職體育的發(fā)展有著重要的作用。目前高職院校體育教學還沒有將以就業(yè)為導向的教學思想真正落實到位，教學觀念落后、教學模式滯后、教學內(nèi)容片面等都是高職院校體育教學中存在的問題。對此，應創(chuàng)新教學理念，合理選擇教學內(nèi)容和教學路徑，完善高職體育教學的評價體系，保證學生全面發(fā)展。

就業(yè)導向；高職體育教學；新模式

隨著高職教育改革的不斷深入，對體育教學這一高職教育中的重要組成部分提出了越來越高的要求，體育教學的教學目標已經(jīng)不僅僅是強身健體，而且還增加了滿足以后就業(yè)良好身體素質需求這一內(nèi)容。為此，高職院校應當堅持“以就業(yè)為導向”的思想方針，在注重學生未來工作的基礎上切實幫助學生提高體育技能，只有這樣，學生才能夠憑借健康的體魄在就業(yè)中占據(jù)有利地位。

就業(yè)率能夠反映已畢業(yè)學生的就業(yè)情況，而對于仍在學校學習還未畢業(yè)的學生來說，就業(yè)率也是他們將來的就業(yè)方向與就業(yè)保障，就業(yè)率甚至影響著一個高校的未來發(fā)展境況。高職學生接受教育的目的就在于掌握更多有用的知識與技能，找到合適且滿意的工作。這樣的實際需求促使著高職院校堅持“以就業(yè)為導向”的教學思想，并在深入研究每一門學科的基礎上構建教學模式，保證學生掌握與社會需求相適應的知識與技能，提高就業(yè)率。

一、高職院校體育教學現(xiàn)狀

體育教學的教學任務與目標是向學生傳授體育知識與技能、增強學生體質、培養(yǎng)學生道德、意志、品質等。據(jù)調(diào)查，“以就業(yè)為導向”的教學思想還沒有在我國高職體育教學中得到發(fā)展與落實，高職院校體育教學的教學觀念、教學模式、教學內(nèi)容等方面還存在著相當大的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）落后的教學觀念

目前，高職院校體育教學的課程理念相對比較落后，體育教學的目的性也十分模糊。我國長時間的傳統(tǒng)教學模式也對高職院校體育教學造成了負面的影響，原有的教學理念及教學模式被照抄照搬，教學考試成為了唯一的教學目的及教學評價內(nèi)容，學生的就業(yè)需求被擱置在一邊。落后的教學觀念自然而然影響了高職院校體育教育質量的提高，健康的體質和健全的品質更是無從談起。

（二）滯后的教學模式

弊端眾多的傳統(tǒng)講授示范教學模式依然在高職院校體育教學中普遍沿用，體育課程的內(nèi)容及目標沒有隨著課程改革和學生需求而改進更新，這導致了高職院校體育教學的主導地位長期被傳統(tǒng)教學模式所占據(jù)，學生接受體育教學的興趣大大下降，而其就業(yè)導向需求也難以得到滿足。

（三）片面的教學內(nèi)容

在體育課程教材的選用上，不少高職院校都存在滯后性的問題。具體表現(xiàn)為教材內(nèi)容陳舊、與學生就業(yè)指導相關的實用型內(nèi)容缺乏等。這樣的體育課程教材難以同社會發(fā)展需求相適應，僅僅依靠空洞乏味的體育理論知識或動作技能難以幫助學生解決就業(yè)過程中有可能會出現(xiàn)的實際問題。

二、構建以“就業(yè)為導向”的高職體育教學新模式的現(xiàn)實意義

當今社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)知識與技能，健康的體魄與心態(tài)也是企業(yè)考察人才的重要目標，因此，高職院校堅持以“就業(yè)為導向”的教學思想構建體育教學新模式有助于學校將“體能勝任力”作為教學重點，在此基礎上進行的職業(yè)崗位的培訓有助于促進學生職業(yè)性體育意識的增強，有助于學生在積極的教學氛圍中掌握體育理論知識和專項技能。學生在教師的有效指導下有選擇地進行科學鍛煉，能夠推動自身體育能力與評價調(diào)控能力的增強，如此一來，學生會憑借良好的體質本能和超強的心理素質在求職競爭中占據(jù)絕對有利的地位，高職院校的就業(yè)率也隨之提高，這對學校的發(fā)展也有著舉足輕重的作用。

三、構建以“就業(yè)為導向”的高職體育教學新模式的有效策略

（一）創(chuàng)新教學理念

1.樹立高職體育教學特色觀。樹立高職體育教學特色觀要求將高職體育教學模式建立在就業(yè)的基礎上。為了推動高職體育的發(fā)展方向深入至企業(yè)、崗位當中，首先需將高職體育的發(fā)展方向與社會進行匹配；其次，高職院校在展開體育教學活動時，需嚴格按照社會前沿工作崗位標準的要求教育學生，以培養(yǎng)學生步入工作階段所必須具備的體能勝任力和不怕苦的毅力與良好的協(xié)同合作能力。高職院校堅持以“就業(yè)為導向”的原則能夠幫助學生在面臨職場挑戰(zhàn)時尋求到最佳的應對方式。此外，高職院校在展開體育教育活動時，應當將專業(yè)內(nèi)容作為前提和基礎，妥善安排教學內(nèi)容并轉變體育教育的思路與方法，推動高職體育教學辦學特色的形成與發(fā)展。

2.樹立高職體育教學人文價值觀。要想使得職業(yè)教育中的人文價值的積極作用有效發(fā)揮，高職院校體育教師不僅要對自己的學生給予充分地關心與愛護，還要賦予體育教育更深層次的意義。體育教學過程中舉行一些合理的體育比賽有利于學生的團隊意識與合作意識的培養(yǎng)，定期的體育訓練則對學生堅強意志的形成有著重要作用。對此，體育教師傳授給學生的不應當僅僅是體育運動知識、技能，還應包括體育人文精神、健全的人格與良好的心理素質。

3.樹立高職體育教學就業(yè)觀。注重人的全面發(fā)展并把就業(yè)作為發(fā)展的前進方向是高職院校的基本教育目標，只有學生就業(yè)能力水平不斷提升，社會發(fā)展所需的技術人才才能夠得到保證。高職院校進行體育教學時，必須要樹立正確的就業(yè)觀，并將學生的就業(yè)問題作為教學工作中的中心和重點，幫助學生形成良好的身體素質，以充足的體能在工作崗位上發(fā)揮自身的價值。

（二）合理選擇教學內(nèi)容

1.體能素質訓練是基礎。當代高校大學生群體都屬于90后，由于中學時期學業(yè)繁重而缺乏系統(tǒng)訓練，他們極度需要科學、全面的體能素質訓練，如此才會改變身體素質差、健康水平低的狀況。如果在教學初始階段沒有選擇合理的訓練方式，學生很容易感覺疲乏，繼而對體育課程失去興趣。要想切實達到企業(yè)崗位對人才身體素質的要求，高職院校體育教師一定要確立恰當合理的訓練方式并將體能素質訓練作為一項基礎項目完成，例如每日早晨組織學生慢跑，從一開始的每日800米逐漸增加到每日1500米，慢慢培養(yǎng)學生的體能勝任力。

2.職業(yè)體能勝任力訓練是主要目的。人們在日常工作和生活中總會遇到各種壓力，這些壓力需要人們擁有良好的體能勝任力，即每天以精神抖擻的狀態(tài)來解決各種各樣的困難。高職院校需將培養(yǎng)學生職業(yè)體能勝任力作為教學中的特色內(nèi)容，具體訓練項目可以從學生自己未來理想工作的崗位需求出發(fā)，教師指引學生嚴格進行訓練，在提高學生崗位勝任力的基礎上促進就業(yè)率的提升。

（三）為體育教學選擇路徑

1.課堂教育與課外體育活動教學的有機結合。作為實現(xiàn)育心、育體的重要途徑，課堂教育在體育教學中的主要作用應被充分發(fā)揮出來。在體育課堂教學中，教師要將學生置于課堂的中心地位并重視學生的分析能力、獨立思考能力，充分調(diào)動學生對體育的熱情。體育課堂教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、身體素質等，要想發(fā)展學生的體育意識與個性，關鍵還要借助課外體育活動的教學，如舉行各項體育比賽、體育知識競賽等。構建以“就業(yè)為導向”的高職體育教學新模式的有效形式之一就是將課堂教育與課外體育活動教學有機結合起來。

2.群眾體育和競技體育的有機結合。隨著人們對生命質量和身體素質的重視，越來越多的民眾參與到了體育鍛煉中來，企業(yè)也對員工身體素質越來越重視。競技體育是由專業(yè)運動員提供的高水平競技表演，其與群眾體育的有機結合，能夠顯示體育教學特色。為了充分調(diào)動學生參與群眾體育與競技體育的積極性，高職院校要增加體育設備、器材的投入并修繕維護學校體育館的設施。

（四）完善高職體育教學評價體系

構建以“就業(yè)為導向”的高職體育教學新模式，需要進一步完善高職體育教學的評價體系。改變傳統(tǒng)評價方式，從學生的心理素質、意志品質、技術能力等多個方面進行體育評價，從而促進學生綜合素質與職業(yè)能力的提升。

四、結 語

堅持以“就業(yè)為導向”的教育思想對高職院校體育教學改革有著非常重要的現(xiàn)實意義，本文提出了創(chuàng)新教學理念、合理選擇教學內(nèi)容。為體育教學選擇路徑，完善高職體育教學評價體系，構建高職院校體育教學新模式，以保證學生身體素質、心理素質與專業(yè)能力的全面發(fā)展，為社會為企業(yè)提供更多應用型的人才。

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2016-04-10

姜?。?973-），男，沙洲職業(yè)工學院體育部副教授，碩士，研究方向：職業(yè)教育。