根與夢(mèng)
——一所小學(xué)的未來課程重構(gòu)行動(dòng)

王素／中國教育科學(xué)研究院研究員

國際比較教育研究所所長

根與夢(mèng)
——一所小學(xué)的未來課程重構(gòu)行動(dòng)

王素／中國教育科學(xué)研究院研究員

國際比較教育研究所所長

一所學(xué)校的課程折射著校長的教育理念，凝結(jié)著教師的集體智慧，承載著校長和教師的教育情懷。成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“小學(xué)生·大課程”為理念指引，將“雅”作為學(xué)校的文化與標(biāo)識(shí)，努力將學(xué)校建設(shè)成為“為學(xué)生成長奠基，為學(xué)生未來準(zhǔn)備”的“未來學(xué)?！?。

“未來學(xué)?！钡恼n程要符合“契合、融合、聯(lián)合”三大特征。所謂契合，一是要契合學(xué)生個(gè)體認(rèn)知、性格、情緒等特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要；二是要契合區(qū)情和校情，彰顯地方文化特色和學(xué)校價(jià)值主張；三是要契合未來社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)未來社會(huì)各行各業(yè)所需要的人才。所謂融合，一是要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的深度高質(zhì)融合；二是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，使知識(shí)由分裂、封閉、單一，走向整合、開放、多元。所謂聯(lián)合，一是要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外課程資源的聯(lián)合；二是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活、知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)合。

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程體系，以培育核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生成長、滿足未來發(fā)展為基點(diǎn)，遵循兒童成長規(guī)律、天性發(fā)展和內(nèi)在需求，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大的視野、厚的基礎(chǔ)、高的平臺(tái)，廣的知識(shí)、泛的能力，從而能夠讓他們不被束縛、大膽作為、養(yǎng)成素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、適應(yīng)未來，人人成為堂堂君子、世界公民。在課程建設(shè)上一方面博采眾長，一方面固守本真，立足學(xué)校實(shí)際，尊重學(xué)校傳統(tǒng)，有所為有所不為，不急功近利，不隨波逐流，靜水流深、靜待花開。這也即未來學(xué)校的課程契合特征。

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“樹狀”生長方式架構(gòu)課程體系，公民素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)能力、國際理解、科技創(chuàng)新、項(xiàng)目課程等六大課程模塊無不體現(xiàn)學(xué)科融合的理念。始業(yè)課程開展“四愛”主題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科教師全科融合。學(xué)段課程全面關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以國家課程為核心，融合跨界；以泛在課程為基礎(chǔ)，拓寬眼界；以選修課程為提升，尊重個(gè)性。實(shí)現(xiàn)國家課程、選修課程、泛在課程的三位一體，互為補(bǔ)充。入學(xué)“熱身”課程既有線上也有線下，年級(jí)選修課采取APP“選課走班”，在課程與信息技術(shù)的融合方面正在努力探索。應(yīng)當(dāng)說，未來學(xué)校課程的融合特征在成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程體系中隨處可見。

成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特別注重“泛在課程”，而且這種課程由教師、家長、學(xué)生根據(jù)班本資源和學(xué)生需求共同研發(fā)，一般圍繞一個(gè)主題展開，無課程內(nèi)容限制，無時(shí)空局限，無學(xué)科界限，充分調(diào)動(dòng)家長資源與班本資源。選修課程種類豐富，既有年級(jí)選修課，也有個(gè)創(chuàng)課程、眾創(chuàng)課程等。不同年級(jí)的選修課有所側(cè)重，熊貓課程、電影課程、游走課程、國學(xué)課程、英語戲劇、國際理解教育課程、畢業(yè)課程盡在其中。尤其是畢業(yè)課程，采取“學(xué)校+社區(qū)+家委會(huì)”的形式共同開展，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外課程資源的聯(lián)合。個(gè)創(chuàng)課程由專注于某一個(gè)領(lǐng)域并有一定造詣的學(xué)長來開設(shè)，用他們的名字成立科技創(chuàng)新、服裝設(shè)計(jì)等“個(gè)創(chuàng)工作室”，讓小小孩童當(dāng)家作主，在解決實(shí)際問題的過程中更好地成長。這些都符合未來學(xué)校的課程聯(lián)合特征。

梅貽琦先生曾言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，乃大師之謂也?！倍覀冋J(rèn)為，大學(xué)要有大師，小學(xué)校要有大課程。正如成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李蓓校長所理解的，“小學(xué)生·大課程”寓意寬泛、開放、多元、個(gè)性化與可選擇，是以全人的發(fā)展為前提的課程重構(gòu)，是適合兒童身心發(fā)展、全面成長、面向未來的課程群！