香港中文大學(xué)書(shū)院制度的思考

宋琦琳

(浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310058)

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【文化與教育】

香港中文大學(xué)書(shū)院制度的思考

宋琦琳

(浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310058)

香港中文大學(xué)是中國(guó)香港地區(qū)目前唯一采用書(shū)院制度的高校，書(shū)院制度在本科生通識(shí)教育方面發(fā)揮了重要的作用，在學(xué)生管理方面顯現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)改善并發(fā)展內(nèi)地高校原有學(xué)生培養(yǎng)和管理模式具有較大的借鑒意義。但鑒于中國(guó)香港地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化背景，內(nèi)地高校設(shè)立書(shū)院制仍需審慎對(duì)待。

香港中文大學(xué)；書(shū)院制度；通識(shí)教育；學(xué)生管理

一、香港中文大學(xué)的成立

香港中文大學(xué)(The Chinese University of Hong Kong)，簡(jiǎn)稱港中大(CUHK)，始建于1963年，是以1949年創(chuàng)立的新亞書(shū)院、1951年創(chuàng)立的崇基學(xué)院及1956年創(chuàng)立的聯(lián)合書(shū)院三所中文專(zhuān)上學(xué)院為基礎(chǔ)建立，是中國(guó)香港第二所大學(xué)?！爸形拇髮W(xué)”的命名除可指用中文為授課主要語(yǔ)言外，亦可指具有堅(jiān)實(shí)的中國(guó)文化背景。該校以“結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，融會(huì)中國(guó)與西方”為使命，蹈厲奮發(fā)，致力培養(yǎng)糅合中西學(xué)術(shù)文化和知識(shí)的復(fù)合型人才。

二、香港中文大學(xué)的書(shū)院制度

(一)書(shū)院制度概況

香港中文大學(xué)是香港目前唯一采用書(shū)院制度的高等學(xué)府，這也是港中大的特色所在。依照《一九七六年香港中文大學(xué)條例》，書(shū)院董事會(huì)職權(quán)主要為管理書(shū)院動(dòng)產(chǎn)及若干建筑物，并通過(guò)捐款等方式，協(xié)助展開(kāi)書(shū)院的學(xué)術(shù)及文化活動(dòng)。成員書(shū)院由各自的院務(wù)委員會(huì)管理，以院長(zhǎng)為主席，負(fù)責(zé)制定及實(shí)施有關(guān)書(shū)院事宜。繼原有三所成員書(shū)院，1986年創(chuàng)立了逸夫書(shū)院。為迎接大學(xué)在2012年本科四年制的改革，2006年創(chuàng)立晨興書(shū)院、善衡書(shū)院，2007年創(chuàng)立敬文書(shū)院、伍宜孫書(shū)院與和聲書(shū)院，目前港中大校園共有九所書(shū)院。

九所書(shū)院均保持獨(dú)立的教學(xué)體制和文化風(fēng)格，有獨(dú)立的董事會(huì)成員。書(shū)院在專(zhuān)業(yè)學(xué)院實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)設(shè)置了一個(gè)系統(tǒng)完整的通識(shí)課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系技巧、文化品位、自信心、責(zé)任感等全人發(fā)展。每個(gè)書(shū)院各具特色，有不同的院訓(xùn)和特殊使命，如崇基學(xué)院的院訓(xùn)是“止于至善”，使命為“基督博愛(ài)”；伍宜孫書(shū)院的院訓(xùn)是“博學(xué)篤行”，使命為“創(chuàng)新志業(yè) 社會(huì)責(zé)任”。此種管理制度被香港中文大學(xué)教授和學(xué)生廣泛接受，并視其為學(xué)校獨(dú)立精神的代表。

(二)書(shū)院與學(xué)院的職責(zé)

香港中文大學(xué)下設(shè)八個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，分別為文學(xué)院、工商管理學(xué)院、教育學(xué)院、工程學(xué)院、法律學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院和社會(huì)科學(xué)院。教師的聘任和學(xué)生的錄取由八個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)。同時(shí)，教師及全日制本科生均分別隸屬九所成員書(shū)院，即每個(gè)教師和學(xué)生兼有一個(gè)書(shū)院身份和一個(gè)學(xué)院身份。學(xué)院及學(xué)系負(fù)責(zé)全校“學(xué)科為本”的教學(xué)與研究(形式教育)，書(shū)院負(fù)責(zé)“學(xué)生為本”的教育，提供眾多非形式教育機(jī)會(huì)，包括學(xué)生成長(zhǎng)活動(dòng)、交流計(jì)劃和書(shū)院通識(shí)教育課程等。每所書(shū)院各有宿舍、食堂及其他設(shè)施，為學(xué)生提供多元化的校園生活，書(shū)院也同時(shí)提供各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金和經(jīng)濟(jì)援助。書(shū)院與港中大校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)院和學(xué)系相輔相成，為大學(xué)本科生提供全人教育和全面輔導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)才德兼?zhèn)涞墓窈皖I(lǐng)袖。

(三)書(shū)院制度的利與弊

書(shū)院制度讓港中大不同專(zhuān)業(yè)的本科生學(xué)習(xí)、生活在一起，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界和學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，有助于今后的發(fā)展；書(shū)院通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德與行為習(xí)慣教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；書(shū)院這種小而緊密的集體有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)整體的歸屬感。港中大書(shū)院有相對(duì)自主的管理權(quán)，各個(gè)書(shū)院根據(jù)院訓(xùn)及使命，自主設(shè)置書(shū)院通識(shí)教育課程，學(xué)生通過(guò)修讀課程獲得學(xué)分。在這種兼容并包的教育制度管理下，可以更好地豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。港中大學(xué)生所獲得的通識(shí)教育要高于內(nèi)地其他各高校，這種全面型人才的培養(yǎng)更是大部分大學(xué)所稀缺的。

書(shū)院制度也有其弊端所在,書(shū)院內(nèi)部設(shè)立了相應(yīng)的行政機(jī)構(gòu)和管理委員會(huì)，部分職能與大學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)重復(fù)，容易產(chǎn)生內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)和效率不高的現(xiàn)象；各書(shū)院劃地而治，可能導(dǎo)致資源利用不充分。[1]

三、書(shū)院制度的思考

(一)書(shū)院制度在內(nèi)地高校設(shè)立的可行性

隨著中國(guó)內(nèi)地高等教育的普及，招生數(shù)量逐年上升，師資數(shù)因受多種因素制約，師生比越來(lái)越低，不利于師生接觸。內(nèi)地高?；静捎脤?zhuān)業(yè)教育為單位的學(xué)(系)院管理制，要形成有文化底蘊(yùn)與精神內(nèi)涵的書(shū)院文化，還需要一些時(shí)間。此外，客觀的經(jīng)濟(jì)條件也決定了此種人均教育資源較高的學(xué)生管理模式未必合適內(nèi)地大部分高校。香港中文大學(xué)的雙軌管理制度的建立與其雄厚的資本分不開(kāi)，各個(gè)書(shū)院經(jīng)濟(jì)獨(dú)立也是其管理與專(zhuān)業(yè)教學(xué)雙系統(tǒng)并行的原因。對(duì)內(nèi)地高校來(lái)說(shuō)，可以借鑒港中大書(shū)院制度的管理精神。

(二)浙江大學(xué)書(shū)院制度的實(shí)踐

浙江大學(xué)為配合通識(shí)教育、大類(lèi)培養(yǎng)需要，于2008年7月成立了求是學(xué)院，由丹陽(yáng)青溪、紫云碧峰和藍(lán)田三個(gè)學(xué)園組成。學(xué)園實(shí)行屬地化管理，配備正副主任、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)長(zhǎng)等管理服務(wù)隊(duì)伍，開(kāi)展一、二年級(jí)本科生的各項(xiàng)管理服務(wù)工作。學(xué)園制度體現(xiàn)了書(shū)院制管理理念，以住宿場(chǎng)所為載體，重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和困難生幫扶工作、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、學(xué)生黨建和團(tuán)建工作、支持學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)園學(xué)生按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)分配，不同學(xué)園的學(xué)生專(zhuān)業(yè)相對(duì)固定。此種以學(xué)院制度為主體，在內(nèi)部少量建立書(shū)院制度的做法，既在一定程度上避免了本來(lái)就緊張的教育資源被過(guò)度使用，又能充分利用書(shū)院制度的先天優(yōu)勢(shì)，逐步改革和完善現(xiàn)有的學(xué)生管理體制。

[1]孫英皎.從香港中文大學(xué)的書(shū)院制到現(xiàn)代書(shū)院制[A].中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)[C].2012.

【責(zé)任編輯：劉亞男】

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2015-10-10

宋琦琳(1982-)，女，浙江杭州人，講師，主要從事醫(yī)學(xué)教育管理研究。