高校思想政治理論課教學方法如何創(chuàng)新

王姍姍

高校思想政治理論課教學方法如何創(chuàng)新

王姍姍

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面發(fā)揮著積極的作用。隨著時代的進步，國內(nèi)外形勢的變化，互聯(lián)網(wǎng)絡的傳播，社會呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。在這種社會現(xiàn)實的影響下，大學生的思維方式、學習方式和接受信息的途徑都發(fā)生著變化。這就要求高校思想政治理論課要跟上時代發(fā)展的步伐，教師在教學過程中不斷創(chuàng)新和改革，積極探索出一套行之有效的、新穎的教學方法，努力使之在思想政治理論課的教學中發(fā)揮出最大的效應。

大學生；高校思想政治理論課；教學方法；創(chuàng)新

一、高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新的動因

高校的思想政治理論課是高校思想政治教育工作的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)在校大學生馬克思主義理論素養(yǎng)的重要任務，在幫助大學生堅定理想與信念，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面，起著重要的作用。

當前，我國高校大學生的整體面貌和思想政治情況形勢良好，主流健康、向上，大學生普遍具有很強的自主能力、獨立能力，廣大學生的適應性、可塑性明顯增強。但是，也有一些大學生的價值觀隨著社會的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、復雜化的走向，甚至某些大學生的價值觀出現(xiàn)扭曲、變質(zhì)，缺乏社會責任感、認同感和榮譽感，喪失人生的價值評判標準，分不清社會主義市場經(jīng)濟大發(fā)展的是非曲直。特別是由于國際形態(tài)呈現(xiàn)復雜多變的趨勢，西方不良思潮廣泛傳播，更為高校思想政治理論課的教學帶來新的挑戰(zhàn)與難題。要解決這些問題，高校思想政治理論課教學手段必然要擺脫傳統(tǒng)教學模式的禁錮，積極探索、發(fā)掘一套行之有效，能激發(fā)學生學習興趣，科學高效的教學手法，從而幫助大學生樹立崇高的理想信念和社會主義核心價值觀。[1]

二、高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新的原則

(一)堅持教師主導，學生主體

黨中央在加強和改進高校思想政治理論課實施意見中，明確強調(diào)要充分發(fā)揮高校思想政治理論課教師的主導作用，提高馬克思主義理論的感染力和說服力。思想政治理論課有很強的方向性和導向性，要對大學生進行正確的輿論和意識的引導。在復雜多變的社會環(huán)境中，思想政治理論課對于正確引導學生思想方向的把握上，面臨著較為嚴峻的形勢。這就要求高校思想政治理論課在轉(zhuǎn)變和改進教學方法的同時，必須加強科學研究，創(chuàng)新教學方法，保證教師的主導作用有效發(fā)揮。同時，還要以人為本，確立學生的主體地位，確立現(xiàn)代教育理念。所謂現(xiàn)代教育理念，就是擺脫傳統(tǒng)的說教傳授方式，教學中以教師為主導，學生為中心，讓學生充分參與課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生作為課堂的主角，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。[2]除此之外，要建立和諧民主的課堂氛圍。教師要發(fā)揮自身主導作用，更要進行民主教學，鼓勵學生提出不同見解和質(zhì)疑，并給予耐心解答，民主交換意見，尊重學生，讓學生充分體會到自己智慧的力量，激發(fā)其學習思想政治理論課的積極性。

(二)堅持德育與智育相結(jié)合

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的課程，它的主要任務是教育大學生學習馬克思主義理論，并將理論有效地運用到實際生活中。從教育的內(nèi)容和性質(zhì)看，它主要是以提高大學生思想道德修養(yǎng)和行為品德為目標。德育方面，它以培育和踐行大學生社會主義核心價值觀為核心，以培養(yǎng)大學生愛國主義、集體主義和社會主義為主要內(nèi)容，完善大學生內(nèi)在的品質(zhì)和素養(yǎng)，幫助學生建立一個良好的思想道德體系。智育方面，高校思想政治理論課是培養(yǎng)在校大學生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的主要途徑。在教學創(chuàng)新上，課堂應以學生為主角，為學生提供培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的平臺。因此，高校思想政治理論課將德育與智育培養(yǎng)相結(jié)合，可以在教師主導作用的引導下，激發(fā)學生多角度、多視野地分析和解決問題，從而培養(yǎng)大學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

(三)堅持理論與實踐相結(jié)合

高校思想政治理論課有很強的理論性，是由其固有的科學理論性質(zhì)所決定的。它通過用中國特色社會主義理論教育大學生，用社會主義核心價值體系培育大學生，用先進的馬克思主義理論武裝大學生，努力將在校大學生培育成國家合格的建設者和接班人。同時，高校的思想政治理論課又具有很強的實踐性，無論用什么樣的理論去培育和教育大學生，總的目的都是武裝學生頭腦，規(guī)范學生思想，培養(yǎng)學生品行。所以，這就要求高校思想政治理論課無論如何創(chuàng)新和發(fā)展，都要嚴格遵循理論聯(lián)系實際的原則。一方面，高校思想政治理論課在課堂教學中傳播馬克思主義原理，幫助大學生樹立科學的理想信念，使大學生具備扎實牢靠的科學素養(yǎng)。另一方面，高校思想政治理論課幫助在校大學生形成健康的品格，建立完整的政治、道德和思想體系，實現(xiàn)自身與社會的發(fā)展相一致，將理論課中所學的科學原理用于解決人生的現(xiàn)實問題。大學生要將課堂上所學的科學理論應用于實際生活，通過形式多樣的社會實踐轉(zhuǎn)化為自身的行為習慣。因此，高校思想政治理論課的創(chuàng)新，既要認真學習方法論，還要注重社會實踐，做到理論與實踐相結(jié)合。

三、高校思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新與優(yōu)化

高校是培育大學生成為社會主義國家所需人才的重要基地，高校開設的思想政治理論課應當符合時代發(fā)展的特征、大學生發(fā)展的需要和課堂創(chuàng)新形式的要求，積極探索行之有效的教學模式，促使高校思想政治理論課教育目標真正落在實處。

(一)利用靈活多樣的教學方法

俗話說，教有定則，教無定法。意思是，在教學中，教學有根主線，圍繞主線需要多種方式配合，形成一套合理有效的教學方法。在高校思想政治理論課的教學中，要構(gòu)建一套合理有效、形式多樣的教學體系，對于思想政治理論課堂的吸引力和實效性有著非常重要的作用。一是互動式教學方法?；邮浇虒W是在教師引導下，激發(fā)學生課堂參與的積極性，使師與生之間，生與生之間產(chǎn)生互動交流的學習方式?；邮浇虒W法可以利用提問式教學法，學生提問，教師給予解答；解答式教學法，教師提問，學生來解答；辯論式教學法，教師在教學中，緊緊圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合社會熱點和貼合學生自身的實際問題，開展一些討論或辯論的活動。二是案例式教學法。案例式教學法實際上是一種啟發(fā)學生思維的教學方法，指教師在授課過程中，圍繞教學內(nèi)容，有目的選取社會上典型的、深刻的、最具影響力的真人真事作為講課資料。案例教學法能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，使理論知識變得生動有趣，加深學生對抽象理論的理解，達到舉一反三的學習效果。案例教學法還具有很強的感染力和說服力，運用典型、適合、有效的好案例教學，無疑是進行高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新與優(yōu)化的重要舉措。

(二)實現(xiàn)教學手段多樣化

教學手段與教學方法是相互結(jié)合、相輔相成的。在高校思想政治理論課中，利用形式多樣、豐富多彩的教學手段，不僅可以促進教學方法作用的有效發(fā)揮，還能夠在很大程度上增強教學工作的時效性和創(chuàng)新度，為教學任務的實現(xiàn)和教學方法的創(chuàng)新增光添彩。要實現(xiàn)思想政治理論課教學手段多樣化，一是運用多媒體教學手段。多媒體教學具有超級強大的文本功能，可以靈活多樣地將授課內(nèi)容與聲音、動畫、圖片巧妙地合成一體，給學生帶來鮮明的感官刺激，使抽象復雜的理論知識變得更為直觀、簡明和清晰，更容易讓學生接受。利用多媒體教學手段，還可以節(jié)約教師的板書時間，提高授課效率，使學生在課堂有限的時間里獲取更多、更加全面的知識。二是善于利用網(wǎng)絡平臺教學手段。目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，大學生的業(yè)余生活已經(jīng)被網(wǎng)絡世界所占據(jù)。利用大學生對互聯(lián)網(wǎng)絡的需求，采用網(wǎng)絡平臺教學手段進行思想政治理論課教學，無疑是思想政治理論課教學方法的最大創(chuàng)新與優(yōu)化。網(wǎng)絡平臺教學是一種新型的教學手段，它可以實現(xiàn)在不同地點、不同時間進行互動的教學與學習，具有教學效率高、教學覆蓋面廣的優(yōu)勢。思政課教師可將教學計劃、教學大綱等與課程內(nèi)容相關的信息發(fā)布到教學平臺上，實現(xiàn)教學資源共享。[3]學生可以提前了解和熟悉所要學習的內(nèi)容，做好課前準備和預習。思政課教師還可以建立網(wǎng)上圖書館、教學資料庫、圖片庫、視頻庫等，設立電子信箱、留言欄、網(wǎng)絡聊天室等，進行熱點分析、時政點評，方便與更多的學生交流與溝通，以多樣化的教學手段激發(fā)學生學習思想政治理論課的積極性。

(三)實施因材施教

目前，很多高校的思想政治理論課教學常常采取統(tǒng)一的教學模式，對不同院系不同專業(yè)的學生授課內(nèi)容和方式相同，講課內(nèi)容的安排和設計盲目性大，沒有針對性和方向性，缺乏創(chuàng)新性和時效性。有些思政課教師在備課和講授過程中，列舉的許多案例其他專業(yè)學生不熟悉或不曾聽說過，這樣的事例很容易讓學生反感，缺乏信服力，激發(fā)不起學生學習的積極性。其實，在高校中不同專業(yè)的學生之間存在著很大的文化差異，他們所涉獵的知識領域不同，接觸的信息不同，所感興趣的事物也不相同。這就要求思想政治理論課教師在備課和教學過程中，要有針對性和方向性，根據(jù)不同專業(yè)學生的特點，對課程內(nèi)容進行精心設置和規(guī)劃，努力使學生在學習這門課時產(chǎn)生廣泛的共鳴，激發(fā)學生的求知欲和學習的熱情。同時，高校思想政治理論課教師要加強學習，增強自身的知識儲備，養(yǎng)成終身學習的好習慣，不斷拓寬自己的知識面，才能將思想政治理論課中的內(nèi)容與學生所學習的專業(yè)內(nèi)容進行合理的整合，真正實現(xiàn)思想政治理論課和大學生專業(yè)課的相互融合和滲透。[4]

(四)注重社會實踐的教育

高校思想政治理論課不能單純地講理論，還要注重理論聯(lián)系實際。讓大學生擺脫課堂的束縛，走出課堂，積極投身到社會實踐的環(huán)境中去，這是社會主義新形勢下對高校思想政治理論課改革提出的必然要求。思想政治理論課教學效果不理想，教學方法缺乏創(chuàng)新，其中主要原因之一是忽視社會實踐教育的這一環(huán)節(jié)。因為關系大學生成長成才的一些教育理論、形勢與政策、民主法治等問題，光依靠理論學習是不能夠達到教育目的的。大學生只有涉足社會，將教育理論與實際生活相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)對理論知識的深入理解，鮮活的實踐教育反過來又能夠增添學習的趣味性，從而更增強思想政治理論課的吸引力和說服力。思想政治理論課教師可以有計劃地定期安排學生分組參加社會實踐活動，例如組織安排學生到大學生德育教育基地參觀、聽取省市先進模范代表報告會、積極投身于貧困縣義務支教，等等，學生在積極參加社會實踐的過程中，增長了社會體驗和閱歷，積累了經(jīng)驗，重要的是經(jīng)過親身經(jīng)歷，能夠真正體會到學習思想政治理論課的必要性，讓書本上的知識深刻融入學生的內(nèi)心，真正實現(xiàn)高校培育大學生成長成才的意義，達到大學生自我培養(yǎng)和教育的目的。

在社會飛速發(fā)展的新時期，大學生的思維方式、學習方式和接受信息途徑都發(fā)生了很大改變，這必然要求高校思想政治理論課的教學要緊跟時代、與時俱進，在真正意義上實現(xiàn)教育方法的創(chuàng)新與變革。因此，高校要始終堅持以學生為本，創(chuàng)新教育方法，增強高校思想政治理論課的吸引力，達到教師放心、學生滿意的教學效果。

[1] 夏建文.高?！皟烧n”實踐教學體系建設的思考[J].湖南師范大學教育科學學報,2006(3):89-92.

[2] 雷儒金.深化“兩課”教學方法改革的若干思考[J].教學研究,2005(2):103-106.

[3] 何克抗,吳娟.信息技術與課程整合的教學模式研究之三[J].現(xiàn)代教育技術,2008(9):5-10.

[4] 胡春曉.談高校思想政治課教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].科技信息,2008 (27):511.

(責任編輯 畢凌霄)

王姍姍，河南財政金融學院(龍子湖校區(qū))黨委宣傳部助教(鄭州 450046)。